有一位母亲，因为孩子把她刚买的一块金表玩坏了，便狠狠地将孩子揍了一顿，还把这件事告诉了孩子的老师，让老师对她的孩子严加管教。不料，孩子的老师却幽默地对这位母亲说：“恐怕一个中国的爱迪生就这样被你‘枪毙’了，孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子，而应该解放孩子的双手，让他从小就有动手的机会。”母亲听了老师的话，对自己的行为后悔不已，连忙对老师说：“我该怎么办？”老师回答道：“补救的办法是你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理。这样，修理费就成了学费，孩子的好奇心也可以得到满足。说不定，孩子还可以从此学会修理！”
这个故事发生在半个世纪前，故事中的那位老师就是着名的教育家陶行知先生。应该说，故事中的孩子是幸运的，因为他不但有一位开明的老师，还有一位乐于接受意见的妈妈。
如今，半个多世纪过去了，像故事中那个孩子一样的孩子有很多很多，但开明的老师和乐于接受意见的父母又有多少，我们不得而知。很多老师和父母都在不断地埋怨孩子越来越难教，越来越不听话了。于是乎，那些温顺、老实、听话、乖巧的孩子，往往被老师和父母视为孩子们学习的榜样，而一些行为出格、爱顶嘴、疯玩、爱搞小“破坏”的孩子则被视为另类，老师和父母对这样的孩子从不客气，轻则训斥、辱骂，重则体罚、殴打。
是的，那些温顺、老实、听话、乖巧的孩子固然是好孩子，因为他们能够让父母安心、让老师放心，但这样一来，孩子的天性也被抹杀了，因为这样的孩子多半循规蹈矩，头脑反应比较慢，依赖性也比较强，在特长方面没有优异的表现，缺少独立意识。相反，那些贪玩、行为出格、爱搞“破坏”，被大人视为另类的所谓“坏孩子”，由于他们的大脑无时无刻不在想象着一些“稀奇古怪”的东西，无时无刻不在进行着某种试验，无时无刻不在用自己的行动来验证自己的想法和看法。对于这样的孩子，难道不应该值得父母和老师去尊重，不应该得到父母更多的关爱，不应该被引导和鼓励吗？
其实，一些孩子之所以爱搞“破坏”，皆属其天性使然，是创造萌芽的一种体现。自从他们来到这个世界，用懵懵懂懂的眼睛去看外在世界时，世上的一切对他们来说，是那么新鲜和好奇。他们要认知、探索、创造这个世界，由于还只是个孩子，所以，他们所采取的行动，只能是自己最容易接受的方式——玩。既然是玩，难免就会有玩不好的时候，难免会有玩“砸”的时候，难免会有把父母或别人的东西玩坏的时候。面对孩子的这种行为，我们完全可以将他们看作是试验过程中的失败。作为父母，如果能够合理地利用孩子的这种天性，进行多方面的引导、鼓励，并和孩子一起总结经验，使孩子的创造性得到进一步鼓励、发展，激发出孩子浓厚的求知欲望，让他的大脑不断地开发出天才潜能，这样，就算孩子最后成不了爱因斯坦、爱迪生这样的天才，但至少也可以成为对社会和人类有用的人，这难道不是孩子之幸、父母之幸、社会之幸吗？
纵观那些创造了人类文明成果的杰出科学家，小时候大多都是“破坏”大王，都是让父母皱眉、老师头疼的“小调皮”，然而，就是这些被大人认定为难以成器的“坏孩子”，长大之后，成就了让世人震惊的伟业，在人类发展史上留下了光辉的一页。
当然，对待孩子的一些“破坏”行为，父母要进行分辨，而不是一味地鼓励或制止。具体来说，孩子的“破坏”动机主要有如下几点。
（1）好奇心的驱使
如果孩子的“破坏”行为是因为好奇的原因，可以说，孩子的这种破坏行为是一种创造、探索的行为，本身并没有什么恶意。对此，父母可以大胆地对他进行鼓励和引导。如，孩子把闹钟拆开，是想看看里面有什么东西能让闹钟的指针走动；孩子拿剪刀将报纸剪坏，是想看看剪刀的用处，体会剪东西的乐趣。对于孩子的这些“破坏”行为，父母应正确地加以引导。当孩子把闹钟拆开后，父母可和孩子一起把它装上，孩子想试着用剪刀，父母可拿一些旧布或废纸让他随意剪裁。
（2）搞“恶作剧”
应该说，孩子的这种“破坏”行为是属于故意的，其目的主要是寻求刺激，向周围的人炫耀自己。如，故意把虫子踩死、故意损坏玩具、故意把玻璃打破等等。对于孩子的这种破坏行为，父母一定要及时给予教育，因为孩子的这类行为如果没有得到及时的制止和教育，待其长大后，便可能成为破坏公共财物等不良习惯。父母可通过给孩子讲一些具有启发意义的故事，或以其他适合的方式，引导他懂得爱护玩具和物品，尤其是公共财物。如，当孩子把布娃娃摔到地上时，父母可这样对孩子说：“你看，布娃娃摔到地上该多疼呀！”“布娃娃是你的朋友，你一定要好好对待她。”
（3）发泄不满
有些孩子随着年龄的逐渐增长，脾气会变得越来越大，在自己的要求没有得到满足的情况下，往往会以破坏玩具、物品等方式，发泄心中的闷气。对于孩子的这种破坏行为，父母应注意疏导他的情绪，耐心地给他讲解道理，引导他用其他合理的方法发泄情绪。当然，在这方面，父母也应当做好榜样。如，在日常生活中，千万不要一生气就乱摔东西，只有这样，才能让孩子在一个良好的环境中健康成长。
总之，只要孩子的“破坏”行为不伤害自己、不伤害别人、不破坏环境（乱涂、乱丢、乱摘），就不妨给孩子一片“破坏”的天地。虽然孩子的这种“破坏”行为和结果，会给我们造成一些价值损失，但他却能从中得到一生取之不尽、用之不竭的财富——思考、创造和智慧。