帕夫雷什中学的教师，个个是研究学生的专家。
他们的例会是研究学生的战常他们如何让例会变得丰富多彩，如何让大家高兴地参与其中而变成主人公之会呢？
我们看看他们的做法。
“由某个教育人员讲述自己集体的精神生活，讲述精神珍品和精神财富的相互交流，讲述集体的意向、快乐、苦恼、感受，是星期一校务会议的头一部分内容。接着，教育人员谈一个或两个学生的情况，介绍他们的个性、行为、举动，而且都以生动的实例来阐述这一切。还有，其他熟悉这个学生的老师，或与这个学生的接近中，与这个学生的相互关系中遇到过困难的老师发表关于这个孩子的意见。于是，关于这个孩子我们还有什么东西不了解，忽略了什么，或什么尚未查出来，也就清楚了。”
这是多么朴实而又切合实际的教育科研埃我读到这里，一股亲近的、温馨的情感与我紧紧相融。教育的事，就这样朴素得如平地里的一粒沙子，随意而自在。似小溪潺潺，涓涓鸣响，润物无声。可现在又有几许教育工作者能像帕夫雷什中学校园里的老师那样有耐心和细心来做这方面的工作呢？我们的教育工作者，在教学上可能能达到这样的细心和耐心，但教学、教育，总是像一条绳上的蚂蚱一样，教育兴，则教学兴，教育败，则教学败。如不能做到教育上的悉心和周到，又怎能让那些有着缺点的孩子学到更多本领而服务于这个生机勃勃的社会呢？
帕夫雷什中学的这种研究学生的方法，为我们研究学生提供了范本和蓝图。这种方法的可贵之处在于，通过大家的交流和分享，而启迪大家产生新的智慧、思想和方法。在大家思维的碰撞中提高了教育的艺术和技能。从管理层面看，这样的对话，也让例会有了更多的人文内涵，有了人与人之间的亲和力，有了生动性、艺术性和感人性。避免了枯燥、说教与空洞。也进一步促使大家去研究学生，解读学生，赏析学生。更为那些默默无闻、专注于研究学生的教师以鞭策。这种以研究学生为主的例会形式很有必要值得大家借鉴和推广。
教育的精神，就是认认真真俯下身子，将一点点小事做实做细的精神。