苏霍姆林斯基说，学识的增长，知识的不断丰富、更新、补充，加深和完善，这是一般教师，特别是那些已有十年，二十年，三十年教龄的教师的致命问题。思想僵化对这类教师的威胁不下于、甚至有时更甚于年轻教师，防止这种现象是一个事关集体的重大问题。
我校教师群体，年龄大的教师，教学经验丰富，能把握住教学的重点和难点，教材的体系观念强，处理随机事件的能力好。但也不可否认，年龄大的教师缺乏了一份激情，少了一股子冲劲。课堂上习惯性的动作较多。有的还有点婆婆妈妈，唠唠叨叨，被学生所厌烦。如，有一次，一位中老年教师掉着眼泪来反映学生的问题说，他去上课听到学生叫自己为老狼。说老狼又来了。自己又气又无奈，像这样一片苦心、一颗痴心全为了孩子而操碎了心的老师，反而得不到学生的认同和理解，确实让人感到很无奈。而这些无奈，在青年教师的身上很难找到。这种致命的根源就是教师的知识体系及教学观念的更新问题。教师原有的死知识，只能是死海，咸而又咸，没有新的水源去补充。有时连自己对自己的表现都有些失望，怎么能让学生粘住自己并新鲜无尽呢？
我也知道，向自己挑战，学习新知识，对于中老年教师来讲是多么的困难。家庭方面，正值上养老，下抚小之际。身体上，颈椎并咽炎、高血压、糖尿病等职业病紧紧缠身，加之工作量又大，要挤出更多的时间，与消退的记忆力作斗争，是多么的不易而艰辛埃但，不去更新，课堂就会没有激情和张力，学生就不会喜欢学习，效率就不会高。长此下去，只会是恶性循环，累之又累埃
没有什么比改变自己更难了。既然更新观念及知识体系这么重要，那么我们就得做一点改变自己的事儿。在此，我借用教育家苏霍姆林斯基的话，给我们中老年教师打打气吧。
他说，多年的实践证明，有效地开展学生全面发展的一个最重要的条件，就是教师集体要有丰富多彩的智力生活，要有多样化的兴趣、广阔的眼界、顽强的钻研精神和对科学新事物的敏感性。
就让我们抽出一丁点儿时间，向着改变自己这个宏伟的目标而前行吧。