像苏霍姆林斯基一样，捕捉有潜质的教师，去培养，也是管理者义不容辞的义务和职责。
帕夫雷什的校园里，有一位叫菲利波夫的物理老师，当他受到正式任命时，向苏霍姆林斯基提出了如下要求：除物理专用室之外，还应当建立一个电工室，将来再建立一个不大的技术创造车间，苏霍姆林斯基欣然同意了。这位教师后来成为真正意义上的学生喜欢、家长称赞、同行羡慕的好老师。
正如苏氏所言，好教师并不总能带着已经成熟的素养到学校来。往往只得选择那种只是具备上述全面素养的发展条件的人。然后着手对他进行耐心细致的工作，才会炼成一块“好钢”。苏氏的这一看法一次又一次地在我的身边被证实是那样的千真万确。我原先手下的一位同事，刚走上教学岗位，不会教，连学生都欺负他。后来由教初中到小学，从低年级做起，一步一步，由于其有潜在的素养，学校领导逐年给其压担子，给任务，将其重点培养。其一路找到了好的感觉。现在已是毕业班的骨干。今年在全区的领奖台上，我看到了他。他的脸上释放出那么多的自信和自豪。他上课、管理学生的情景一幕幕地在我眼前欢快地跳跃和回放。我想，这样的教师就是具有潜质的教师。刚邯郸学步时，并不出色，但，其骨子里的元素是优秀的，是一块“好铁”。只要去科学正确地锤炼，就会成为教学上的“精品”。