我之前提过小斯宾塞和钥匙的事情，从小斯宾塞身上，我很容易发现，孩子都喜欢被别人信任和重视，希望获得与别人一样的机会。
如果让班长拿钥匙的老师可以给其他同学一些机会，让他们也负责开教室的门一次，那么，这位老师不仅可以得到优秀的班长，也能得到同样优秀的其他孩子。而班长也会很清楚地认识到，原来大家都很优秀，机会不是自己一个人的，属于大家。
约翰福伯斯爵士曾多次在孩子中做过这样一个实验，他挑选了一批孩子，并将孩子分为人数相同的两个组。在第一组中，孩子会拥有平等的机会，班长也是每人一周轮流担任；而在第二组中，仍然采取传统的教育方法，班长也只能由一人担任。
结果，一段时间后，第一组的孩子变得活泼开朗起来，每个孩子的组织、沟通和行为能力都有所增强，相互之间相处和睦；相反，另一组就显得很沉闷，和以往没有什么区别。
在第一组中，即使是表现最差的孩子，一旦抓住机会，也会迸发出强烈的责任心和忍耐力，让成人都感觉非常感动。
我十分认同约翰福伯斯爵士的这个实验。事实上，能不能抓住机会、抓住机会后要怎么利用，这全看孩子的选择。但是，如果不给孩子平等的机会，这一切都不复存在。
看一看现在的成人社会，我们便容易明白，让孩子拥有平等的机会是非常重要的。现在的英国经济更加自由、政治也更加民主，无论是在科学领域、商业领域还是公共管理领域，每个人得到的机会也趋向一致。
如果孩子看惯了“机会为少数人所有”的画面，那么，当他长大进入社会后，就会因为这样的认识变得消极被动，不懂得主动进取。在他看来，事物都是固定存在的，不会产生变化。
事实上，这些孩子因为没有得到过平等对待的机会，所以也不去积极发展与机会相对应的能力，这是多么遗憾的一件事啊。
我认为，给孩子机会均等的权利，就是给孩子创造可能性的机会，这和孩子本身所具有的特点是一致的。