经常听公开课，觉得相当数量的教者设计的内容太多，有装得太满太过之嫌。
如昨日G老师执教的体育公开课上，游戏一个接着一个，营养很是丰富。一节课下来，数一数，共有五个游戏项目，教师脚忙手乱，学生积极配合。游戏的内容也是极尽创新之能事，所取材都是生活中的塑料瓶、书包、跳绳、小皮球等。大家玩得很开心。从过程和目标来看，一节课确实热热闹闹、快快活活。可冷静思考一下，我觉得又有些胃里吃了很多东西而不能完全消化的感觉。
公开课，设计的内容太多，至少有以下三点弊端：
一是给学生造成两张皮的印象。平时的课，并不能常常保证如此的大容量、快节奏。而公开课上，好故事一个接一个演，好包袱一个接一个甩，与平时的常态课反差太大，给学生造成的心理落差也大。相较而下，公开课的盛宴可能会淡化常态课的无味和贫乏，进而淡化学生对本学科常态课的兴趣。
二是大容量快节奏会造成学生的不适应。平时的常态课，速度是匀速渐进的，容量也是适中的。可在公开课上的大容量、大频率、高强度，难免让学生产生消化不良之嫌。打个比方讲，如果常人连着几顿吃生猛海鲜，想必连胃老爷都会消化不了，不是上吐就是下泄，怎能舒服好受呢？
三是会给教师留下“夹生饭”，需要课后二次补课。我自己也曾犯过此类毛病。公开课上，为了让学生注意力不断集中，思维不断活跃，在短短的四十分钟里，教师将球一次又一次地射向学生。但每一环节学生掌握是否透彻，消化是否彻底，教师往往无暇顾及，自然就会在课后又来一次“二进攻”，苦恼自不堪言。
所以说，我以为教师遇到执教公开课，只需要在常态课的节奏和基础上，稍作调整和变通一下即可。这样做，既保证学生将所安排的内容完全消化，又能彰显师生双方的最佳教学状态，如G老师执教的体育课，游戏控制在两个以内则为最佳。这样做，快乐、健康的教学目标同样可以达到。