《走月亮》，是吴然写的一篇散文。教者采用了放开让学生质疑，再让学生探究的方法，完成第一课时的教学，给我的感觉是，教师备课依然不精不深，因而在学生面对课题时提出的问题，不能及时梳理和整理，再让学生带着这些有目的性的问题去思考、去探究。整节课，看似教师放手让学生一搏，让学生主宰课堂，但给人的感觉是，课堂太松散，教师没有在关键处留下精彩的几笔，因此显得松散而又疲沓，效果并不是很好。
根据“三疑三探教学模式”之精髓，在探究环节一定要完成学生质疑之问题。而我看到的情形是，这里只有学生的提问，并没有对问题答案进行有效思考和处理，这就使这一思考成为没有尽头的直线，如有去无回之感。
但这节课也有可圈可点之处，如教师较以前放得开，让学生驰骋课堂，想自己之所想，谈自己之所谈。教师应答、点拨，都尽量让学生说话，显示出自己的自信和大气。在教学生字环节时，让学生用自己的学习方式通过对比、联想、联系上下文的方式来学习，都是很好的学习方式，值得学习和借鉴。
听过此节课后，我忽然有了一个想法，如果这节课一半上成具有美感的朗读课，一半上成学生以自由发挥为主的对课文的仿写课，再让部分同学读出来给大家听，这又是何等的效果呢？想必，那一定是具有另一种美了。