孩子是一个有思想的个体，不是学习的机器。父母们一定要改变自己的教育理念，不要只关注孩子的学习成绩。成绩只代表任何针对书本的学习能力，只关注孩子成绩的父母，会因为自己目光的狭隘而阻碍孩子的成长。面对只看成绩不看自己的父母，孩子会觉得难以接受，自然不愿意对其敞开心扉。
只关心成绩会给男孩造成一种压抑感
只关成绩就容易忽略孩子的优秀之处，很容易让孩子产生压抑感和自卑感。
在中国，如果父母不关心孩子的成绩，那就是没有爱心，就是不关心自己的孩子。在父母的意识里，成绩就代表了孩子的未来，代表了自己的教育成果。不关心孩子的成绩，在父母那里是不可想象的。
但是，关心成绩的父母却给孩子造成这样的误解：在父母那里，成绩才是重要的，而自己则无关紧要。这可不是父母的初衷，要知道，父母是以关心成绩的方式来关心孩子的。可惜的是，孩子感受不到，他们只感到父母给自己设置的一座座大山。
下面我们看看父母只关注孩子的成绩给孩子造成的恶劣影响：
第一，父母看不到孩子的个性，孩子对自己产生否定。
世界上没有完全一样的两个个体，孩子们之间会有个体上的差异，但是每个孩子都具有潜在的、无穷无尽的发展的可能性。而学校的学习因为具有同一性而难以让孩子的个性得到发展。孩子有发展个性的本能，需要在学校的学习之外，还要进行其他方面的学习和探索。尤其是男孩，在这一点上表现得就更突出。
在父母的压制下，孩子不得不放弃自己的兴趣爱好，而他的兴趣爱好里藏着很多成功的机会。孩子按照其他孩子成长的模式，完成学校的学习，完善学校里教授的思维方式，最后和别人形成了统一的思想，与千军万马在独木桥上拼杀，最终变得压抑、沉默。
孩子当然不情愿被父母遏制，他会和父母进行较量，就像我们前文讲述的那样——采取各种各样的方式，但是孩子毕竟还是稚嫩的，在和父母的较量中，大多数孩子都败下阵来，深深的挫败感会让孩子不断地否定自己，同时对给自己这样感觉的人——他的父母——产生厌恶和恐惧。
哈佛大学心理学家威廉·波拉克在对初、高中男孩的学习自尊心进行研究后指出：“近期研究结果显示，男孩不仅在自尊心方面较女孩更脆弱，作为学习者的自信心更易被削弱，同时男孩比女孩更易违反校规校纪、被停课或是辍学。”
第二，父母只注重成绩会让孩子对未来产生焦虑。
进步最快的孩子有一个最典型的特征就是相信自己的能力，而且能够自然地感知到自己的潜力，能自觉挖掘自己的潜力，并且喜爱学习，热爱探索。但遗憾的是，父母们对成绩的关注，使得孩子对未来产生焦虑，他们变得急躁、盲目。父母们不能发展孩子的个性，孩子自然也就认识不到自身是一个多么了不起的个体，体验不到发挥自身潜力是一件多么令人鼓舞的事情，如果成绩不好，他们就会对自己产生失望，进而对未来产生焦虑。
最可悲的是，孩子的焦虑感不敢和父母交流，因为父母一定会大骂他没出息。不良情绪得不到宣泄，必然会越积越多，深深地影响孩子的智力和身心健康。
第三，注重成绩的父母会对孩子要求过于严苛。
大多数父母却都希望自己的孩子是个天才，成绩要名列前茅，为了这个不合实际的期待，父母们会对自己的孩子寄予过高的希望，给孩子制定太高的目标，或者在平时的言谈举止中给孩子造成压力，使孩子把学习当成负担，使孩子变得郁郁寡欢，把父母当成敌人，对人生极度失望。
苏超是一个不怎么爱讲话的孩子，小学六年级之前，他的成绩还算过得去，在班级里属于中等。但到了六年级时，他的学习一下子就被落下了一大截。每次考试的成绩都是排在后面，而且爸爸妈妈发现，他平时做作业时的速度也非常慢，做了擦，擦了做，有时一个小时也写不了几行字。妈妈以为他偷懒，责备了好多次，但苏超还是没有一点起色。
一到公布成绩单的日子，父母就会感觉非常头疼，因为苏超的成绩越来越差。爸爸忍无可忍，指着他的脑门骂道：“从小我就看你笨！我怎么就生出你这么笨的孩子呢？你脑子里是不是少根筋啊？你每天都在想什么呢？我没指望你给我拿第一啊，可你也差不多点啊，就这点成绩，你怎么对得起我啊？”第一次听到这样的责备，苏超的脸涨得通红，他感觉无地自容。可是慢慢的，这样的责备多起来，爸爸形成了骂他的惯性，妈妈也学会了这样骂他，苏超麻木了。
爸爸妈妈开始怀疑，苏超是不是真的智商低？就决定带着他到脑科医院做智商测验。事前，他们并没有告诉孩子是去做智商测验，但苏超到了医院就明白了。他变得更加沉默，木呆呆地接受了测试。
智商测验的结果，苏超得了80，平均水平的智商是100。爸爸妈妈不愿意承认这样的结果，也没有把这个测验的结果告诉苏超。这之后，他们加进了对苏超的鞭策，妈妈放弃了工作，专心教苏超学习。
一天，父亲接到了一封中国着名音乐大师的来信，信中称赞苏超寄去的乐曲写得非常好。父亲猛然发现，自己的儿子原来是音乐天才。他高兴极了，下班后就跑去给苏超买了一个礼物。可是他刚到家门口就听到妻子凄厉的哭声，他吓了一跳，迅速打开门，眼前的一切让他一下子就钉在了当地，苏超自杀了。他留下遗书说：“我是个太笨的孩子，我不想连累爸爸妈妈，这不是我该来的世界。”
如果你不想让这样的悲剧在你的身上上演，那么就不要用成绩劈杀你的孩子。成绩只是你给孩子的一个假定，不是孩子真正的内容。每一个孩子都是一个多面体，去发现他的优势，才是对他最好的教育。
新教育方案：
不要用成绩为孩子制造负担，听听孩子其他方面成长的声音和需求，你可能会发现孩子的潜能，找到孩子的发展方向，依顺孩子的天性做教育，你的教育才能称得上是成功的教育。
男孩有个“暂时落后期”
男孩小时候成绩不好没有关系，因为他们慢慢会赶上来。
即使从成绩的角度讲，男孩在小时候落后一点是没有多大关系的，因为男孩有一个“暂时落后期”，到了中学以后，他会慢慢赶上来，并超过女孩。什么是男孩的“暂时落后期”呢？
我们经常会遇到这样的现象：
小学里成绩特别优秀的大多都是女生，但是中学里男孩领先的比较多。于是人们得出结论：小学时，女孩的智力高于男生，中学时，女孩的智力水平会下降，男孩的智力开始发展，渐渐的，男孩的智力高于女生。一些科学点的说法还把这个转变的年龄定在了十三岁上。
那么究竟为什么会出现这种现象呢？
第一，从智力结构上讲。
女性在语言、记忆、知觉速度等方面较占优势，男性在算术理解、空间关系、抽象推理等方面较占优势。这是普遍的情况，性别决定了人的智力结构。
小学里的学习主要倾向于语言以及形象思维的培养，女生在语言、记忆等方面的优势得到有效发挥，因此，小学，女生的成绩会相对较高一些。中学几何、物理、化学，是空间关系、抽象推理，而男生在这方面比较擅长，因此，男生在理科上的优势到中学阶段会立刻表现出来，女生则相对落后了。
第二，从动机理论上讲。
心理学上有一个耶尔克斯多德森定律：动机强度与工作效率之间并不是线性关系，而是倒u形的曲线关系。具体体现在：动机处于适宜强度时，工作效率最佳；动机强度过低时，缺乏参与活动的积极性，工作效率不可能提高；动机强度超过顶峰时，工作效率会随强度增加而不断下降，因为过强的动机使个体处于过度焦虑和紧张的心理状态，干扰记忆、思维等心理过程的正常活动。
针对孩子的学习来说，孩子处于兴奋状态时，反应快，能迅速完成简单问题，而情绪稳定时，就能完成相当复杂的问题。一般而言，女孩比较乖巧、听话，她非常希望取得好的成绩来取悦父母和别人。从上学的第一天起，女孩就有过强的学习动机，这使她处于兴奋的状态中，能迅速完成简单的问题。小学的学习相对而言比较容易，动机越强越有利于成绩的取得。但是，中学学习难度加大，过强的学习动机反而不利于取得好成绩。
同时，由于学习的东西与智力结构的分配不对称，女生在学习时非常吃力，这给她造成了一种压力感，压力过大自然不利于好成绩的取得。
而对男生来说，生理结构决定了他们的好动性、叛逆性都比女孩高一些，他们不会强烈希望通过取得好成绩来取得父母和他人的关注。也就是说，他们的动机性不强，情绪稳定，再加上小学学习与男生的治理结构不对称，这就使得男孩在小学成绩相对落后。
到了中学，虽然学习难度增大，但是男生逻辑思维的优势开始发挥出来，他在学习的时候会产生相对的兴奋感，这有利于取得好成绩。
通过上面的论述我们可以发现，孩子的成绩由很多因素决定，不完全受孩子的智力控制的。所以父母要给孩子留出一定的落后期，允许孩子有不是特别突出的表现，以免破坏孩子的学习兴趣，使孩子产生厌倦，错过他在中学时重新开始的机会。
当然，如果你实在想要提高孩子的成绩也不是没有可能，但是一定根据孩子的兴趣爱好，根据孩子的智力结构，有选择地给孩子制造学习的机会。大体来说要注意以下几个方面：
第一，男孩参与性强，善于动手学习。
男孩解决实际问题能力较强，那是因为他善于动手，通过触摸感知物体以及物体的空间变化。同时，男孩在学习的过程中，不喜欢被灌输，他更喜欢提出问题，与别人就某个问题进行探讨，最好是动手操作验证。所以，父母可以通过这样的方法来提高孩子的成绩。
第二，男孩注意力不集中，但是创造性强。