一味要求男孩认真听讲，这对他不公平。他喜欢就某一个问题信马由缰。
一味要求男孩认真读书，这也不是好的教育方式，因为从认知方式看，女性阅读能力强，注意力集中，稳定，靠书本、课堂听讲获取知识能力强。而男生则相对较弱。
女性情感细腻，善于形象思维，言语表达流畅，表演艺术方面成才比例高。男性的灵活、创造性地运用知识解决实际问题能力较强。
第三，男孩的意义识记能力较强，能从全局考虑问题。
别要求男孩进行机械记忆，那是女孩的强项。
从发掘问题能力看，女性观察力极强，能发现男性经常注意不到的细微末节，能发掘一些问题的闪光点。而男生则更容易把控全局。
其实，每个男孩都有无限的潜力，父母完全没有必要为孩子的成绩焦虑。要端正自己对孩子的教育态度，找到正确的教育方向，允许孩子有个落后期，给孩子发展个性的空间，孩子就会茁壮成长。
新教育方案：
男孩有一个暂时落后期，在他的落后期内，他并没有忘记学习这件事，只不过他的学习方向和父母要求的有所不同。与其逼着他提高成绩，不如让他在这个阶段发展自己的个性特长，为未来打下更好的基础。
别只要求儿子“刻苦努力”
“刻苦”是一种成熟的学习品格，它不会凭空产生，它是在理性和兴趣的土壤上生长的。
如果自己的儿子到了中学，甚至马上就要中考了，可是还不愿意用功学习，那么即使不是特别重视成绩的父母也会着急起来，加强对孩子的学习管理。对孩子进行管理是正确的，可是不能一味用“刻苦努力”来要求孩子。
不要求孩子努力显然是不对的，但是努力并不是机械的行为，没有类似于闹钟一样的弦，上满了弦就可以按照既定的规范进行工作。要想让孩子努力，首先就要提高孩子的学习动机，让孩子认可学习这件事，对学习产生兴趣。
当然，这不是一蹴而就的事情，需要父母从小就培养孩子的学习品格，发展孩子的理性思考方式，让孩子学会自我监督。
孩子在各个学习时期所要解决的主要矛盾不一样，小学阶段，父母要帮助孩子提高学习的兴趣，初中阶段，父母要帮助孩子掌握学习方法，高中阶段再要求孩子努力，这样的要求才会有效。
可是目前家长所做的事情就是从小就在孩子耳边唠叨：“好好学习啊，长大了才有出息。”“努力学习成绩才好，才不会被老师批评。”“努力学习，你将来才不会后悔。”不管怎么说吧，父母们就是没完美了地在强调学，而没有让孩子产生学习的动机。
这样做的结果，我们大多数父母都体验到了，那就是孩子变得非常烦躁，一提学习就头疼，当他慢慢长大，学习的品格依然没有形成，而父母的唠叨还在继续，他会把对自己的否定转化成愤怒，一股脑地朝父母发泄，造成两代人沟通的障碍。
很多时候，父母和成长起来的孩子出现沟通障碍，并不是一时之间形成的，而是在整个成长的过程中积郁下来的。父母总是就具体的沟通问题寻求解决的方案，却从来没有想过从出发点那里寻找症结。
就学习刻苦这一点来说，没有从兴趣、方法的培养，就难以到达努力勤奋的高度。孩子当然不知道这中间的规律，他是一个完全的接受者，他一边承受着父母对自己的折磨，一边按照父母对自己的折磨方式继续对自己折磨，对自己造成双重的伤害。
很多父母会说：大家都是这样过来的，学校学的知识，有几个人完全感兴趣啊，还不是逼着自己硬着头皮学吗，学会了一点，有了成就感，自然就有了学习动机了，所以，必须得苦学，吃得苦中苦，方为人上人。
其实，在和孩子对学习进行沟通的时候，一定不要让孩子在脑海里形成“学习是件苦差事”的概念。很简单，做一个实验：你伸开拿着东西的双手，告诉孩子，一手是药，一手是糖，他可以选择一样。没有孩子会去选择药，尽管你一再强调那对他的身体有好处。如果你告诉孩子学习很苦，那么孩子首先就会对学习产生排斥心理。
我们也许没有能力让孩子对学功课像对打球或玩电脑游戏一样热情，至少要让他觉得这件事像睡觉吃饭一样正常而必需，尽管孩子可能会对吃饭并不是特别感兴趣，可是饿了后，他也会找食物填饱自己的肚子。
这就需要我们在对孩子进行学习管理的时候，要注意自己的说话方式，想想自己的话传到孩子心中是怎样的意思，争取能说到孩子心里去，就像让他产生饥饿感他就会自己找东西吃一样，你让孩子产生好奇，他就会自己去找书来看。
教育是在做“入心”的事情，触动不了孩子的话不如不说，让孩子产生反感的话一定不能说，即使正确，说多了效果也会下降。所以，在我们平时说话时，不要向孩子提示学习是苦的，也不要给孩子施加压力，避免他在学习活动中感觉苦闷。
男孩的脑子在想什么
探索孩子的内心，更要了解孩子的大脑，这样你的教育才会更有效。
关于学习这件事，男孩的问题非常多。成绩倒数的，不屑做班干部的，上课趴着睡觉的，答不出问题的，课堂上扰乱秩序的，考试时喜欢打小抄……大多数都是男孩。
在我们批评男孩的话出口前，我们先要了解一下他们到底为什么会出现这样的问题。通常发生在男孩身上的事情会是这样的：他在看书，却忽然间站起来打死一只蚊子；他在写作业，嘴里却哼着歌，脚下还打着拍子；你让他静静地坐在教室里，他却瞟来瞟去、查看周围的事物。美国着名教育作家迈克尔·古里安曾经用“男孩精力”来定义男孩的这种糟糕的特定形态。他说：
“如果我们近距离地观察男孩，我们可以看到某种可以称之为‘男孩精力’的东西，某种在男孩身体、行动和运动知觉中体现出现的、明确的东西。”
既然这种现象在男孩那里是普遍现象，那么就不能用批评教育的方式来改变，无论你想出什么样的技巧和招数，不了解孩子的内在，就不会奏效。你可以通过了解以下两方面的问题来了解孩子的内心世界：
第一，为什么男孩在课堂上表现都不好。
1.男孩对声音不敏感。
女孩的大脑颞叶中拥有强大的神经连接，促进了更多复杂的感知记忆的存储，以及更好的听力，所以女孩对声音的语调特别敏感。而男孩则较少听到回响在耳畔的声音，特别是当声音以语言的形式出现时更是如此。所以，老师讲课的声音并不能引起男孩的兴趣，因此听课学习的方式非常不适合男孩学习，我们前面已经说过了，如果让男孩进行触觉型学习，效果会比较好。
2.男孩大脑进场会进行自我调整。
男孩的大脑在完成任务后，会进入一种“睡眠状态”，使自己恢复、补充能量后为完成下一个任务做好准备。所以，男孩在课堂上睡大觉的现象会非常多。当然，这种“睡眠状态”并非完全表现为“睡觉”，更多的时候是老师们嘴里常说的“溜号”，比如，摆弄铅笔（做小动作）或坐立不安等，都是他的大脑在进行睡眠修整的表现。
一些专家认为，男孩在课堂上表现得坐立不安，实际上时进行自我刺激，这样做的目的是保持清醒以便继续学习。这样说来，父母或者老师此时批评他，实在不是一个高明的举措。
3.男孩不喜欢狭窄的空间。
男孩的额叶没有女孩发育的早，也没有女孩活跃，这使得男孩比女孩要冲动。这种冲动，在固定的狭小空间会更加强烈，因此，让男孩在一个狭小的教室里固定在座位上学习，与使男孩到户外独立学习相比，学习效果就大打折扣了。
第二，男孩为什么学习自尊心很低。
1.男孩不能进行多项任务的学习。
男孩会对大脑活动进行区分（即他们较少运用大脑），他们大脑处理血液的总量较女孩少15%，因此，男孩在同时完成多项任务时就会显得手忙脚乱。比如：男孩在玩的时候或者做别的事情的时候，老师、家长叫他，他就像没有长耳朵似的。
但是如果男孩在长时间内专注于单一任务时成绩就会很好。牛顿当时能够发现万有引力定律与这种深度学习的能力有关。
可是目前的教育方式几乎没有深度学习的培训，老师非常频繁地变换任务，一会要学物理，一会要学化学，一堂课可能会灌输很多概念，也难怪男孩的表现不佳了。
2.男孩比女孩更容易产生挫败感。
挫折感在大脑中的表现为杏仁核肿大，这是大脑中的愤怒和攻击性的核心。男孩这一区域的组织容量明显偏高。大脑对同时完成多项任务的过度刺激的反应就是就是杏仁核肿大。渐渐地，不断增加的挫折感会导致应激激素水平的提高，这与肾上腺素的升高也有关系。男孩在课堂上发生更多的违纪问题，有时候也是他自尊心受伤的表现。只是包括他自己都不知道这个心理的秘密。
3.男孩的荷尔蒙需要释放。
男孩主要的荷尔蒙是****激素，它在中学期间达到很高的水平，男孩拥有的****激素比女孩高20倍。处于青春期的男孩每天通过大脑接受5~7次****激素的刺激。****激素可以提高男孩空间——运动知觉的发育和右侧大脑中心的应用。
****激素推动男性大脑的攻击性行为、空间——机械和肌肉运动知觉的身体体验。如果男孩的这一激素得不到释放，就会表现得非常躁动。因此，如果父母总是想要压制孩子的想法，控制孩子的行为，必定会和孩子产生激烈的冲突。
也正是由于男孩的大脑趋向于空间——机械游戏和学习，并且荷尔蒙和女性不同，所以，在与孩子对学习沟通时，才更不能强迫，要顺势而为做教育，不要怕孩子成绩不好，不要担心孩子总是闯祸，男孩们在一时冲动惹出麻烦或做错事的过程中学习，成长为男子汉。所以很多时候，父母的紧张只是凭空制造了矛盾，没有了解男孩生理、心理和大脑构造以及变化的教育，通常都会背道而驰。
新教育方案：
目前学校的教育对男孩的成长极为不利，教育最重要的是顺势而为，父母要尊重孩子的大脑，尊重孩子的内在成长规律和学习的意愿，如果孩子能有所作为，你何必在乎他当下成绩很低呢。