孩子的脸红了，她在以前的学校也经常被老师喊到办公室，因为她学习成绩不好，经常影响本班在年级的排名，当时的班主任很着急，经常埋怨道：“我每天早出晚归，对该班费尽心血，就偏偏倒霉，摊上这么个差生。”因此，她每到老师的办公室都是心惊肉跳，这次出乎她的意料，她使劲地点点头。于是老师找了篇文章给孩子读。
孩子读后，老师由衷地说：“太好了，读得这么深情，你真的很有朗读天分，要是声音再高一点点就更好了。”
孩子大受鼓舞，蹦蹦跳跳地出去了。
第二天，孩子又来朗读，果然声音高了许多，老师大加赞赏。
第三天，老师问，明天你敢当着全班同学的面站起来大声朗读吗？
“敢。”女孩朗声回答。
第四天，女孩果然勇敢地站起来朗读了课文，声情并茂，同学们都很惊讶，老师带着大家鼓掌。
女孩一天天活泼起来，成绩有了质的飞跃，朋友也多了起来……孩子的自信无论对孩子的学习还是一生的发展，都至关重要。作为老师，应最大限度地培养和保护孩子的自信心。
飞飞发脾气肯定有他的理由
请看发生在婷婷聋童学校的故事，这个故事的主角比较“特殊”。前面曾提到的那个被打得眼泪也流不出来的孩子名叫飞飞，在和我谈话后，他就铁了心不想回河南上学了，要留下，父母哭笑不得，只好答应他这个要求。于是，他成了婷婷聋童学校的特殊孩子，因为他是这里唯一的健康生。
飞飞是个典型的厌学孩子，他从“厌学”到“厌学校”，发展到后来动辄与学生“打成一片”，结果成了学校里人人讨厌的“坏孩子”。回到家里，一塌糊涂的学习成绩更招来父亲的一顿饱打。对于已成为家常便饭的体罚，飞飞已麻木到哭也哭不出来的地步。
平常的钥匙打不开不平常的锁。对于这样的孩子，在人格上要平等对待，相信他的潜力，尊重他的生命，必须用教孩子学说话、学走路的心态来感化他。
有一次，他狂风暴雨般地把桌子、凳子和柜子全移了位，尽管同室的聋童学友们活泼有余，但还是被飞飞的调皮惊呆了。当老师赶来时，飞飞高高地站在桌子上，一副谁也不怕的表情。出乎意外的是，老师却用柔和的声音对有些愤怒的孩子们解释说：“飞飞发脾气肯定有他的理由，我们相信他会把东西归位的。现在我们出去玩一下，让飞飞同学冷静一下。”
融进去，诱出来。面对孩子，既要看到孩子的优点，也要接纳孩子的缺点，只有走进孩子的心灵，才能帮助孩子改掉缺点。
当老师半个小时后回来，发现一切都复归原位了。三天以后，飞飞“旧病复发”，老师却表扬了他，说：“飞飞有进步，上次移动了桌椅、书架，这次却只推倒了桌子，大家是不是该给他鼓掌呢？”同学们热烈鼓掌。
飞飞很不好意思，立即把桌子摆好。哪怕取得一点点微小的进步，老师也由衷地赞叹。
第三次发脾气，恰好在阳台上，老师又一次表扬了他：“飞飞怕影响大家学习，而跑到阳台上发脾气，这是一大进步。”
优点不说不得了，缺点少说反而逐渐少。飞飞的成长证明了赏识教育的这个观，存。
在老师一次次的给面子、给台阶中，孩子渐渐找到了好孩子的感觉，找回了自尊和自信。
飞飞到了聋童学校后，还逐渐暴露出一个不好的习惯一喜欢翻别人的东西。第一次是溜到园长办公室将每个抽屉都“清理”一遍，并拆开了所有孩子助听器的备用电池，让校方一下子损失了几百元，但老师再次出乎意料地原谅了他，把小家伙感动得眼泪汪汪。
可就在他再次忍不住拿别人钥匙时，怀着巨大失望的老师给了他一个耳光，这是老师入园以来第一次打孩子。老师后悔了，哽咽着对飞飞说：
“老师不该打你，可你记住，老师只打你一个耳光，是为了以后你少挨别人几百个耳光。”
赏识不是不可惩罚，而是可以更大胆地批评，前提是双方够朋友，没有情感交流的障碍。
现在的飞飞完全变了。在2000年的新年晚会上，他随口表演了一个唱歌节目：“我要上学校，花儿对我笑，小鸟说‘早早早’，我喜欢背书包。”
他已经走出了厌学的阴影，喜欢读书。在他本子上，有这么一句话：
“今天好过昨天，明天好过今天，未来好过明天。”飞飞说这是老师教他的，他会一直记在心上。
以前，飞飞对学校只有痛苦的回忆，而现在体会到在学校的快乐，对未来充满了希望。
飞飞的进步，充分体现了赏识教育的思想观念和操作方法。承认差异，对待“特殊”的孩子要有“特殊”的政策。允许失败，当面对生命时，孩子犯的每一次错误都应该被看作是成长的必然过程。抱怨让孩子的无形生命跪着，而赏识让孩子的人格站起来。
六、学会赏识
黎明前写下“学会赏识”
赏识教育是怎么形成的呢？
赏识教育应该说是在志愿者当中诞生的。
赏识教育的第一个志愿者是曾任南京红花镇党委书己的李广明。
当时我在红花镇作报告时，中场休息，家长不但没有减少，反而增加了，过道上站满了人。
报告会结束后，李书记激动不已，说这是30年来他听到的最好的报告，这种教育思想关系到家庭的和谐、民族的振兴，只有每个社会细胞和谐了，国家的精神文明才能上去，并当场表示愿意成为赏识教育的志愿者。
杨瑞清校长是赏识教育的又一位热情的志愿者，是我俩共同确立了赏识教育理念。杨瑞清是全国青联委员、南京古南都陶行知小学的校长。他是南京市中青年拔尖人才、江苏省十大杰出青年、全国教育系统劳动模范、全国师德先进个人。他一直在学习、实践陶行知教育思想。
1995年他经人介绍听了我的一场报告，只听了半个小时的早期教育，就非常激动。
他是一位非常有追求的青年。毕业分配时，本可以留城，但他坚决要求去农村普及乡村教育，最大的心愿是让农民的孩子也能受到最好的教育。
经过多年的努力，他终于在乡村创办了一所行知小学，圆了一个美丽的梦。
有一天晚上，我和杨校长谈论教育，聊到了深夜，灯关了，仍抑制不住兴奋，还在继续探讨。
从一个周婷婷的成功到一批周婷婷式的早慧聋童，从听障孩子的成长到健康孩子的转化，从孩子心灵的舒展到家长心态的回归，我们畅所欲言，而谈话主题是：用什么样的语言来恰当表达心中早已认定的教育理论，来概括这一系列成功的教育实践呢？
当今社会是学习文化的社会，只有终生学习才能生存，于是联合国教科文组织提出了“学会生存”的理念，面对日趋严重的道德危机，联合国教科文组织又提出了“学会关心”的理念，引起了教育界极大的关注。
我们认为，当今中国在应试教育的重压下，无数家长、孩子充满了抱怨、焦虑，是否应该大声疾呼“学会赏识”？讲到这里，杨校长激动得来不及开灯，摸黑在笔记本上写下了四个大字一“学会赏识”。
一缕曙光驱走了心中的黑暗，照亮了一片清澈的前程，赏识教育在那天清晨诞生了。
没有赏识，就没有教育
赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。
赏识是沟通，是平等，是生命之间交流的桥梁。让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。
赏识教育，是每位家长都使用过，无意中又遗忘的教育；是让家长捡回“宝藏”，回归到教孩子学说话、学走路心态的教育；是承认差异，允许失败的方法，是让家长成为教育家的教育；更是使孩子舒展心灵、尽展潜能的教育。
赏识教育，是让家长走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是让家长和孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育；是家长在享受中教、孩子在欢乐中学的教育；是让孩子天天快乐、家长日日赞叹的教育。
赏识用老百姓的话说就是“看得起”，对孩子而言，就是“你真棒，你真行”，这是让孩子快乐成长的奥秘。
赏识教育的图标是竖起的大拇指，在大拇指里面有一张生动活泼的笑脸，仿佛孩子受到赏识后发出的会心一笑，一个赏识的微笑，就像阳光照在含苞待放的花朵上，对一个渴望赏识的孩子而言，这很可能是孩子一生的转折点。
发自内心地对孩子笑一笑，好吗？因为没有赏识，就没有教育。