（4）以身作则，为人师表
以身作则、为人师表是班主任高尚道德情操的重要组成部分，也是建设优秀班集体的关键。要让学生遵守各种管理规定，班主任自己必须首先遵守，做到身先士卒，率先垂范。班主任在思想、言语、行为、修养、仪表等方面，都要体现良好的精神状态和精神风貌；从外表到灵魂深处，都要具有教师必备的风度和高尚情操。班主任要忠于职守，不以个人私事影响、耽误教育教学工作。卢梭曾说过：在敢于担当培养一个人的任务之前，自己必须造就成一个人，自己必须是一个值得推崇的模范。
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******同志说过一句话：“人管人，管死人；制度才能管人。”要想管理好一个班级，就必须根据本班实际，制定出切实可行的制度。上面说的不过是制度管理的铺垫。我在班级管理过程中，制定了一系列管理制度，如《班规班约》《课堂评比制度》《操行评比制度》《帮教制度和奖励制度》《安全责任书》《岗位责任制》等等。通过制度来管理学生，自己觉得轻松，也能以理服人。
§§§第三节 班级的民主化管理
班级，是学生学习和生活的集体，班集体影响着学生人格的形成，正确的班级舆论，科学、民主的班级管理作风对学生的身心发展是有利的。作显高三学生，既要完成繁重的学习任务，又要使班级日常工作正常化，引导到学习上来，对于这届高三来说，是有一定的难度，高三（2）总体上是文科班中的平行班，学生差异性在，学习成绩差异明显，部分学生自主性较差，自学能力弱，违规违纪现象较普遍，班主任工作难度大，既要学习，又要让学生学习跟得上，因此，这是要思考和解决的主要问题，做好管理，做好学习工作，任务重之又重。所以引导学生参与班级的活动和管理，正视自身的缺点，尽快适应高三生活与学习是当务之急。
如何扬长避短，充分发挥学生的主观能动性呢？
第一、让学生参与管理班级，树立主人翁地位。
在班级中设立值日班委是非常重要的一个措施。本学期值日班长是由班干部担任，结果效果较好。班级一天的工作全部由值日班长来完成，虽谈不上更好的效果，但是，让学生参与到班能管理中，有了思想上的新认识，行动上更有自觉性，对于其他学生来说，也是一种激励作用。但是，又具有一定的局限性，由于学生管理没有经验，而且每天班委同学轮流，容易造成管理的任意性和盲目性，因此，对工作需要进行具体的细化，让值日班长的工作有据可依，能有条不紊地进行，唤起学生强烈的自信心和荣誉感。同时，迟到、早退、吃东西等现象少了，自觉维护班级荣誉的人多了。班级管理从某种意义上揭开了崭新的一页，全体同学有一定的荣誉和职责。
第二，班级卫生的管理。
在新班级管理观念的指引下约束学生的行为，使他们逐步改掉以前的坏习惯，时时刻刻留心班级的扣分。值日生的工作更是集苦、累、脏于一身，但一天下来的那种充实感和在自己的努力下班级的那份快乐，却足以为之付出的心血和汗水。值日班长的实行是树立学生主人翁意识的重要手段。
学校的卫生是日常管理的重要方面之一，工作面广、任务重、要求高。过去人多，效率低，现在每天每组只有5人，也能保质保量地完成。值日生少了，而工作量未减，值日生做得都很认真，怕来不及做，反而大幅度提高了工作效率。同学（怕来不及做）的担心经证明是多余的，反而比以前做得更好了，而且在卫生保持上也很出色。
第三，住校生的管理。一个班级的情况如何，住校生是关键。我校住校生的管理制度非常严格。学校有专门的寝室管理员，但客观上管理员对学生的不太了解，最有效的还是班主任管理。为了提高住校生自我管理的积极性，对每个寝室引入竞争机制，每天的得分由各寝室值日生抄来，登在《班级日报》上，这样，本班寝室间有了对比，每天的值日生对自己当天的工作负责，谁也不愿意做损害班级荣誉的事。一段时间后，寝室卫生和纪律明显改观。
第四，建立《班级日报》制度，增加了透明度。《班级日报》是由班主任每天写的，记录了一天来班级的值日情况，卫生情况，请假情况，各种活动，作业情况以及班主任寄语。《班级日报》使班内每一位学生能及时了解班级情况，起了积极的舆论导向作用，弥补了黑板报在时效性上的不足，增强了班级管理的民主性，《班级日报》也是班主任了解班级的窗口。
学生的理解和支持更增添了我对班级管理的信心。我始终站在学生的立场上来看待每一个问题，每一件事，始终以有利于学生的发展为前提。
民主化管理既是班级管理的一项重要原则，也是班级管理的一个重要内容。要真正做到民主化管理需要班主任从多方面着手，不断总结经验。其实，班级管理的方法还有很多，班主任在高三的班级管理中要善于抓住学生的心理特点，加强与学生的沟通，及时调整工作策略，促使班级由“保姆式”管理向民主化管理的转变，使高三学生更快适应高考过程中的学习与生活，从根本上实现班级管理的民主化。
一、班主任的民主意识是实现民主化管理的基础
班主任在班集体建设中起着主导和统率的作用，直接影响着班集体的发展方向。要创建一个积极向上、活泼愉悦、民主和谐的班集体，班主任首先要树立民主意识，克服自我中心意识，明确为学生服务的思想。在班级管理过程中，既要了解关心学生，又要让学生了解你。比如，当你刚接手一个新班时，既要让学生体会到你带班的信心和决心，同时也要坦诚地说出你的要求和希望，让学生觉得你是可信赖的人，也是容易接近的人，双方达到最大限度的理解和支持。只有赢得学生的信任和支持，才能完成好教育的任务。
在民主管理过程中，还要特别注意坚持平等的原则，尤其是对待优等生。优等生由于优秀的学习成绩，班主任在处理他们的过错时往往比较宽容，甚至对一些有悖于《中学生守则》的行为，班主任也往往会以将功抵过之心来淡化，就是批评也是轻描淡写。然而对于后进生态度可能就大不一样，由于后进生“一惯的不良表现”，在班主任的心中形成“阴影”，后进生一旦出现某些违纪行为，班主任对他们进行批评时往往言语偏激、态度严厉、不留情面，使后进生口服而心不服，教育效果反而不好。所以公正、宽容地对待每一位学生，是民主管理的基础。魏书生说：“民主像一座桥搭在师生之间。民主程度越高，这座连接心灵的桥就越坚固、越宽阔。”只有在班级管理的民主氛围中，学生才能思维活跃、心情愉快地进行学习，班主任工作也才能得心应手。
同时，班主任的民主意识还应该进一步推广到任课老师，取得和任课教师之间的民主合作。比如，科代表的确定，如果原来一直由任课教师指定，则可以改为由学生民主选举或采用毛遂自荐的办法。
二、尊重理解学生是实现民主管理的关键
民主管理的一个重要内容就是尊重人、理解人。古人说：“己所不欲，勿施于人。”作为班主任，只有充分地尊重学生、理解学生，才能得到学生的尊重和理解，才能建立平等、互助、融洽的师生关系，也才能实现民主化管理。
在日常的班级管理过程中，由于班主任希望管好班级的强烈愿望的驱动，在处理事情时，尤其是处理一些不尽如人意的事件的时候，往往容易产生“恨铁不成钢”的急躁情绪，因此就难以用平和的正确的心态来对待学生。
案例
一次晚自习，两个学生严重违反校纪，鉴于这两位同学平时的不良表现，班主任将他们直接送政教处处理，以严肃校纪班规。然而当班主任在班上宣布两位同学的违纪行为和将要做出处理决定时，同学们一方面表示惊讶，一方面立即组织召开班会，专门就此事展开讨论。有的同学情真意切地向这两位同学提出忠告，有的同学义正严辞严加以批评。同学们的一番知心话，感人至深，震撼了两位违纪的同学，他俩下定决心，痛改前非。最后对如何处理这两位同学在全班进行表决，结果80%的同学希望给他们一次改过的机会。这件事就按班上大多数学生的意见处理，并制定了具体的帮助他们的措施。后来，这两位同学的学习、纪律有了明显的进步，他们特别感激老师和同学给他们的改过机会。试想，如果当初班主任坚持己见将他们送报政教处，则不仅会伤害这两位同学的自尊心，而且还会打击全班同学的热情。
对学生的过错，仅仅靠谴责、处罚是不够的，更重要的是从“堵”转向“导”，努力发现学生的长处，尊重理解学生，善待学生，从而建立良好的师生关系，这是进行民主管理的关键。
正如一位班主任所说，师生感情好，老师表扬，学生认为是鼓励；老师批评，学生认为是爱护。表扬和批评在融洽的师生感情中能成为学生前进的动力。
三、决策过程的民主化是民主管理的重要内容
班级的决策。大到班级的奋斗目标的制定、班徽的设计、班干部的选举；小到每天的值日安排、收发作业、课堂纪律的管理等，都应采用民主的方式，遵循少数服从多数的原则，共同讨论，集体表决。比如，在制定班级目标时，既要制定大家所认同的总目标，又要根据每个同学的特点，制定具有层次性的目标，从而充分利用目标的激励机制，发挥人的潜能，发展人的个性。
当然，发扬民主也并非是有些学生所认为的想干什么就干什么。事实上，民主程度越高，规章制度越明确，越具体。有法可依，有章可循，是实行民主的保证。
比如班规的制定，它不是班主任一人的意志表现，而应该是全班同学共同讨论制定的结果。通过讨论，学生养成注意倾听别人意见的习惯；通过表决，特别是在制定规章的过程中，个人意见被否定后，养成学生执行多数人意见的习惯。所以民主决策的过程也是培养学生良好的人格的过程。当然在决策中，班主任既要与学生融为一体，又要保持组织者的高瞻远瞩，始终处于主导地位，引导班务会向健康方向发展。
四、培养学生的自我教育能力是民主管理的核心
教育的根本目的是实现人的自我管理和自我教育。民主管理是达到这一目的有效途径。班级活动中应尽可能地实行全员参与、全过程参与、全身心参与。每个学生都必须独立地完成班级管理的整套程序，正是这种参与不断增强学生的主人翁意识，培养学生的责任感，提高学生的自治能力。
除此之外，班主任还可能通过课堂的民主教学进一步强化学生的自学习惯。比如通过鼓励学生提问、大家共同讨论的方式，提高学生认识问题和解决问题的能力，实现学生自主、全面、可持续的发展，以达到自我价值实现，自我管理、自我教育的完成。
通过民主管理形成的班集体，有共同的奋斗目标，有健全的组织系统，有正确的舆论导向和轻松的氛围，同学团结友爱，班主任既是学生的朋友，又是学生的引路人，从而实现教育教学任务。
班级的管理方式对一个集体来说是至关重要的，而且还会对班级中的个体产生深远的影响。在学校里我们有时会看到这样两种情况：一是班主任老师是“独裁者”，事无巨细一把抓，全都一个人说了算；二是有些班主任百事不管，全部放手给学生，结果班级成了一盘散沙。
应该说，这两种管理方式都是不利于集体和个人的，后者误人子弟，前者角色不对，冲在太前面，这样发挥不出学生的主观能动性，不仅培养不出学生的工作能力，而且使他们的思想受到禁锢，不利于青年学生的健康成长，其实对于已经十六七岁的青年来说，在班主任老师的指导下，让其自行管理，也就是所说的民主管理更为合适些。以下我以指导班干部、制定班级工作计划为例来谈谈对班级进行民主管理。
指导学生干部制定班级工作计划是每一位班主任老师都要做的一件份内事，学生干部能学会这一方法，对于他们今后走上社会是有帮助的。
第一步，我让学生干部们根据班级实际情况提出符合实际的要求和目标，然后班委中的各名干部再根据这一目标和要求制定各自管理范围内的工作计划。例如，学习委员制定班级学习方面的工作计划。
第二步，开一次讲座，把以前所带班级或者其他优秀班级中制定的比较好的班级工作计划，拿出来讲评学习，从而请各位干部们修订自己所订的计划。
第三步，交流工作计划。让学生干部通过自评、互评，看谁的计划写得好，评出最佳计划稿，不太理想的计划稿在大家提出意见后再一次的修改和补充，最后汇总成班级工作计划。
由于班级计划是学生自己拟订的，因此学生在执行起来也显得相当主动，责任心更强，并且比班主任一手制定的显得更为符合实际些，学生真正感到自己是班级的主人。
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魏书生是中国教育界的一个奇迹，他的教改严整而科学，他的教育理念极具前瞻性。十几年前他的互动教学，以学生为学习主体的教学方式，民主科学的管理指导思想，已成为新一轮教育改革的重要内容。他在31个省市自治区及港澳台地区作了2000多场报告，上了1000多次公开课，听众500多万人次，出版著作39本。
魏老师在教学中除让学生遵守我国教育部规定的中学生守则之外，还对学生提出了如下八项要求。
1、辩证地分析自己。
2、尊重别人，对别人负责。
3、尊重集体、国家，对集体、国家负责。
4、充满自信。
5、意志坚强。
6、胸怀开阔。
7、除关注学校生活，教科书学习外，对社会，对世界的问题有较广泛的兴趣。
8、能做实事，有潜心实干的精神。
总之，育人不是一句空话，也不是一句大话，只有班主任增强育人观念，将培养学生综合素质的目标落到实处，从小事做起，这一目标总是可以达到的。反思我们的教学，往往只注重抓学生的学业成绩，忽视学生综合素质的培养，到头来，不是成绩好的学生出现严重的心理问题，就是基础差的学生完全丧失了学习兴趣，得不偿失。我今后在工作中要以提高学生综合素质为目标，抓学习，更抓品行；重成绩提高，更重心理疏导。
三、从管理入手搞好学习魏老师强调班级管理的民主化和科学化，调动学生自身的学习潜能，从而达到提高成绩的目的。
民主化管理体现在四个方面：
1、当老师的要树立为学生服务的思想，老师上的课学生听不懂时，不能怪学生，而是老师的服务不对路。
2、建立互动的师生关系。凡是普通学生能做的事，班委别做；凡是普通班委能做的事，班长别做；凡是班长能做的事，班主任别做。教师的“懒”，才能激发出学生的“勤”。