当代教育家陶行知曾经用一句话，精妙地指出了教育的目的，他说：千教万教教人求真；千学万学学做真人。在还没有独立的鉴别是非能力的孩子们来说，他们的老师，就是他们心目中真，老师教给他们的东西，就是真的东西，他们课本上的东西，就是真的东西。然而，他们还不知道，他们学的课本里，居然出现了假的东西，用假的东西来教人求真，能够达到教育的真正目的吗？这恰恰就陶行知所说的那句话的初衷背道而驰了。
老师在教育上的功利，通过此事可以充分体现。这种功利性教育其出发点往往不是从学生自身的情况出发，而是以完成任务为目标，把学生当成了一个容器，想装什么就装什么。可是他们忘记了，欲速则不达，或者说过犹不及。拾金不昧的确是人的一种良好的品德，应该歌颂，应该传承。但是，通过一篇假新闻来作为拾金不昧的例子教育孩子，这本身就是一个骗局，虽然有可能会达到一时的立竿见影的效果，但是，当他们知道这个骗局后，或许他们就会对你说，什么扯淡的拾金不昧，都是些骗人的东西。这时候，你就会深刻体会这样教育的悲哀和失败。孩子们不是一个个模具，也不是你想把他做成什么模型就可以做成什么模型的
记得有一个关于古人教育孩子的故事，一天，父亲要出门，孩子也闹着要去，于是，孩子的父亲说：儿子乖，你如果不闹，乖乖地在家里玩，晚上回来我就把家里的猪杀了，给你炖肉吃。于是孩子真的不哭不闹了，乖乖地待在家里。晚上回来，父亲就真的要去把猪杀了，母亲就反对，说跟孩子说说而已，何必那么较真。父亲说，如果我们欺骗了孩子，孩子将来也一定会欺骗我们的，杀一条猪是小事，孩子的性格成长才是大事啊。这位父亲，不是什么教育家，但是他却懂得教育的基本原则——真诚，而反观那些编写教材的教育家们，怎么就不明白这个道理呢？其实，这正是功利教育在作怪。
教育的功利，老师的功利，说穿了其实都是眼光太过于挟益。一年一度的高考，在火热的六月里，更是一把为六月增温的大火。应试教育教育只是表面的现象，其本质，还是因为教育的功利性在作怪。为了能够考上一所好的大学，孩子们不知道要牺牲多少本该属于他们的快乐自由的青少年时光。只要一到假期，各种培训班提高班加强班就会如“雨后春笋”般地遍地开花，他们吸引家长和学生的首要条件就是，主讲教师是某某名师，他的学生有多少考上名牌大学，他的学生有多少获得过什幺竞赛奖牌，到他的培训班上课，学生保证就可以考上某某学校。即使学费再高，望子成龙望女成凤的家长们，是会不惜一切代价的，只因为一句在当前教育中，暂时还无法颠覆的名言：考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根。当然，不只是培训班如此，学校更是如此。看看每年各个学校的招生“大战”，你就会明白其中的原因。因为在这个时候，学生在他们的眼里已经不再是学生，而是为学校赚钱赚取名望的工具。学生们都成工具了，你还期待其它什么呢？
大家都知道，在很多世界性的竞赛里，比如数学奥赛，物理奥赛，中国的学生，一直都是世界上最强的，很多人都以成为荣。可是，我们除了华罗庚，陈景润，杨振宁，李振道等人之外，我们还有多少世界级的科学家是值得拿出来向世界炫耀的呢？我们除了奥赛能够在世界上获得大奖，又有多少科研成果可以拿出来向世界炫耀呢？我们可以夜郎自大地说，诺贝尔奖那是人家西方人的奖，关起门来说我们的某某科研成果是如何如何的伟大，可是，这样除了心理上满足一下，自己和自己阿Ｑ一下，其它还有什么用吗？
总之，功利性教育实在是有太大的危害了，我们做老师的虽然不可能在大环境上对其进行改革，但是至少自己要能守住自己，不要让功利心毁了自己的学生。
8.作一个快乐的老师
孩子是快乐的，而教育孩子的老师如果也是快乐的，那么在教与学的两个主体之间，便很难会有什么大的冲突，因此我们一定努力达到快乐的教育，做一个快乐的老师。
那么如何做一个快乐的老师呢？
首先发现自己、肯定自我。
比起聋、哑、盲、残障、智能不足的人，我们真是太幸福了。我们看的见人间的成败得失；体会得了世间的人情冷暖；听得见天地的乐章；拥抱得了大自人的山光水色，难道我们还不满足吗？老天爷给了我们这么好的禀赋，这么多的才华，我们怎能暴殄天物，不知珍惜呢？希腊的一位文学艺术家曾说过：‘你有笔、你有颜料，你可以画一个乐园给自己。’不是吗？每个人都有独一无二、属于自己的乐园。人有很多的烦恼、不快乐，都是听来的，别人的一句批评话，就足以让我们暴跳如雷、泪流成河、柔肠寸断，试问，别人当导演，我们就当演员吗？值得吗？天地间没有第二个自己，如果我们不满意眼前的自己，那么，尝试再发掘、创造另一个‘全新’的自己，有何不可呢？教学的天地里，碰到挫折、失意时，我们还有其它的方法可以去尝试，一直到自己觉得已经足够，然后问自己：这样的路，快乐吗？如果选择教师这个事业，全力以赴后，依然觉得不合适，那么，请及早了解自己的长处，探询内在的兴趣、能力，然后付诸行动去开创。许多在教育路上三心二意的人，经过尝试其它行业的酸甜苦辣后，有人毅然改行，但有更多人留在原位，加油后再出发。生命的扉页里，愈能了解自己，愈能肯定自己，顺着天赋去发挥，便是踏进了人生宝库，财富、快乐全在这儿。
其次和谐的人际关系，融洽的师生情谊，丰富的人力资源。
在中国社会里，做人往往比做事来得重要，却难了许多人，尤其是人生经验单薄的老师，处在单纯的校园里，当“孩子王”，若能和同仁、学生、家长，好好相处，日子里将有更多晴朗的阳光、朗朗的笑声。投入新环境，采取随和态度是必要的。出自内心诚意，时时、处处关心校内同仁的生活状况，让对方感受温馨，自己也快乐。同事之间愉快的相处，是我们教学最有力的支持；当我们经验不足，无法解决学生难题时，同仁们是我们最好的活字典；当我们为学生的琐事忙得没闲情逸致时，同事是我们最好的玩伴；当我们为教学工作灰心挫折时，同事的情谊是我们最贴心的安慰。无须去计较自己比别人多做一份行政工作，也无须埋怨自己要担任心惊胆跳的“教学观摩”，因为我们努力做了这些，也等于为大家挑起一份棘手的负担。那么，我们以在无形中撒下了对自己有利的种子，自己的教学经验就会更丰熟，人际关系也就更和谐。当然，教育界的新兵有朝一日也会成为“老将”的。何况一个快乐的人，并非因为拥有的比较多，而是由于计较的比较少。教学的对象是学生，而学生来自不同的家庭、背景环境。一个中学生，自小在家庭的熏陶下，思想、行为大都源于父母兄姐的引导，因此，教师亦需要和学生家长搭起一座沟通的桥梁，借着它，传达学生的学习状况；凭着它，我们更了解学生的另一面，有了这桥，教育的资源也更丰富、更齐全。因为，能凝聚学生家长的共识，付出对教育的关爱，协助老师引导学生成长，间接的助了老师一臂之力，而教育的空间无形中也就更宽广了。师生、家长的关系，也就更和乐了。
其次建立个人风格的教学方式，培养崇高的专业素养，享受被接受、被肯定的快乐。
一个学校里，多少总会有几位明星老师，这些老师当中，有人能把全班学生的成绩拉得很高，很理想；也有人能把全班学生领得规规矩矩；也有人专门把学校内“大哥”级的人物，收服得心服口服，愿意为老师效劳，甚至崇拜老师为英雄。而我们自己呢？人人情性不同，各有所长，一味地效法，学习别人的领导方式，未必适合自己的情性。一个温柔内向的女老师，能扳起面孔，学习男老师“训人”的模样吗？她如果运用感性赞美来激励学生，也许学生会降服在柔和温馨的语言威力下。因此，衡量自己，分析自己，建立属于自己的领导风格，在教育效果的可能范围内，必能创出独特的成果。一个老师的快乐，除了内在的充实，生活的满足外，累积丰富的学识，具备诸多的才能，获得学生的喜爱，同仁的激赏，家长的信赖，教育界的肯定，更能让自己的心情永葆愉悦。在我们任教的领域，有足够的学识，传给学生；有独特的有效学习方法，引导学生，上起课来，言之有物，能旁征博引相关知识，涉猎丰富，这种专业学术素养，是我们教学永不枯竭的源泉，也更能让自己的教学达到艺术化。试想：我们求学的历程中，特别尊敬哪一类的老师？为什么唯独尊敬某几位老师？相信这些老师一定具有某些特殊的魅力，这种魅力一定包含“学识渊博，教学风趣，有独特有效的教学法”。既然如此，我们也努力以赴，做个受学生欢迎、回味、怀念的老师吧！教学原理说：“孩子永远向着被赞扬的方向发展。”其实，大人也一样，拥有个人风格的教学，专业的素养，几项教学秘诀及特殊才能，一定很有成就感，十分快乐，这是人性。
最后要能走出象牙塔，提升自己，创造快乐。
人生的旅程，数十寒暑，不能算太短，我们的角色，可能有好多重，“教师”只是我们在校园内的角色，虽然这个标记比起其它的角色固定、长久、鲜明，但绝非意味着我们只能成全这个角色的满分。每一种角色，都有它的脆弱之处，也有它的限制。这些限制与我们的本性有若干距离。虽然我们能调整自己，适应社会，但是，依然有许多老师由于占有一席之地而画地自限，把自己定位在单一的“教师”角色上，以致造成“角色僵化”、“生活窄化”的弊病而不自觉，生活的空间、生活的方式，渐趋窄小刻板。相对地，也就不易看到社会舞台上的各式活动，极少参予校园围墙外的事务，而成为沉默、冷漠的一群。自然地，生命的色彩、欢乐也减少了许多。是故，除了教师的角色外，我们宜拟定一套自己的长期计划，突破自己设限的藩篱，走出困境，提升自己，走向世界，只要能让自己快乐、满足的生活，我们都有全力去追求、创造。目前，教师的进修管道不少，社会大学里，也有许多专门机构提供“生涯规划”的咨询活动，只要我们有意，都是提升自己见识、扩展人生领域的途径。时下相当盛行的“旅游充电”，也是教师进修兼增广见闻的可行活动，除了舒展身心，印证课本的知识外，广阔的视野，更在无形中，培养了我们远大的世界观，增进人类幸福、快乐生活的未来观。除此，个人觉得改变心境，亦是创造快乐的最终法宝。我们的心境善，事事皆善；心境美，事事皆美；心境乐，事事皆乐。管他外面阴时多云偶阵雨，只要心中有阳光；管他外面挫折又烦恼，只要心中快乐就美好。内心快乐，给学生的也愈多，给周遭的人也愈多。有人说：“快乐像香水一样，当你洒向别人，自己也会沾上一、两滴。”不是吗？当我们有了这种迎向快乐、光明的念头，我们就已经创造了许多快乐了。我们做个快乐的老师，每天快乐，学生也快乐，学校就变成一个师生的乐园了。
做一个快乐的老师吧！快乐你自己，快乐学生，这样的教育才是最让人高兴的教育。
9.教育学生不妨多用幽默
幽默是人际交往的润滑剂，在教学工作中，它的作用同样不可忽视，是最能让孩子感受到老师平易近人的一种教育方式，也是老师“蹲下身子”的最巧妙的方法。
常听有的老师说：“如今的学生，有的你越批评他，他越不听，批评后他还是我行我素，更有甚者，你批评他，他还有反感情绪。”
确是如此。现在的孩子大多都是独生子女，在家娇生惯养，父母对他们都是百依百顺。其中有些人把这种习气带入学校，对这些人的不良习惯，如果在班里全体同学面前始终板着面孔大声斥责，其结果一定会适得其反。如果不当面批评，又不能引起他和学生们的注意。这个时候，老师要想处理得舍适得当，恰如其分，让孩子高高兴兴地接受你的意见，就不妨用用幽默。
刚开学的几天里，教室里刚打扫过卫生，一转眼又被一些不自觉的学生丢下许多纸片。老师观察了几次，决心认真处理一下。一天下午打过预备铃后，他走进教室，转了一圈，然后说：“大家看一看，有许多顽皮的小纸片跑到我们的教室里，找不到家了，我看哪位小朋友能把它们送到家。”学生一听，哈哈大笑起来，说：“老师真幽默，纸片哪有家呢。”但随即他们就明白了老师的意思，于是大家齐动手，在嘻嘻哈哈的气氛中把纸片捡起来，送到了卫生箱里。老师看着他们把纸片捡干净全送到卫生箱后，接着说：“从今天开始，我们大家相互比赛一下，看谁送纸片回家的次数最多，当然，老师也参加你们的比赛。”
从哪时起，只要教室里一有纸片，马上就会有学生走过去把它拣起来送到教室后的卫生箱里，有的同学连削铅笔削下的铅笔屑也都是先包起来，课后放入卫生箱，教室里的卫生一直保持得很干净。有的同学在校园里见到纸片，也能自觉捡起来，逐渐形成了一种习惯。
幽默在教学工作中，不仅起着缓和气氛，拉近师生距离的作用，更能让孩子们在欢快中接受老师的观点。哪个老师不想让学生自觉的做事学习呢？而强制显然不是最好的方法，它很可能让学生对老师产生强烈的抵触情绪，达不到老师最想要的结果，所以，老师不妨多用用幽默。