一般情况下，孩子的心理状态会不同程度地有所暴露。妈妈要善于把平时对小旭的了解与他在谈话中的外部表现联系起来，细心观察孩子的神情、言语、注意力和习惯动作的变化等，从而正确把握住孩子的心理状态。比如，谈话时孩子低头不语，往往是感到委屈或产生抵触等心理的表现，而抽抽答答则往往是孩子内心羞愧失衡的反映。初中阶段的孩子正处于青春时期。这个年龄段的孩子自尊心、独立意识开始增强，希望别人像对待成人那样对待自己，另一方面，他们的认识仍有很大的片面性，缺乏自我控制能力，容易冲动，对后果缺乏考虑，出了事又不知所措，表现出一定的孩子气。妈妈和小旭谈话，要考虑他这些心理特点。当然，谈话时还应关注孩子的个性。个性傲慢的孩子常对谈话表示轻蔑；胆小怯弱的，又易心情紧张；心境不好时常沉默少言，或动则易怒；情绪兴奋时又常喜形于色，絮絮不休。作为家长需要对各种因素综合分析，准确地把握住孩子的真实心理状态。
建议二：树立一个“平等交流”的家庭教育新理念。
这个道理很简单，但做起来确是很难的。就是说，对待孩子一定要像对待你的同事、朋友那样，包括谈话交流方式，不要总拿家长权威来限制孩子。
建议三：树立一个“向孩子学习”的家庭教育新理念。
只有向孩子学习，才能与孩子一起成长，这要求妈妈做到三点：一是教育孩子首先要教育自己，这虽然难为了妈妈，但要教育好孩子我们别无选择；二是以孩子为师，多发现孩子身上的优点，并要学习他这些优点，这是对孩子最好的鼓励；三是要学习科学的教育孩子的方法，可以阅读一些家庭教育方面的书籍。总之，妈妈需要明白的是，虚心向孩子请教，不仅仅能增强孩子的优越感和自信心，而且能强化孩子教与学的能力，同时“代沟”的距离因此缩小拉近，何乐而不为呢！
对于奶奶来说，不懂教育方法，而且爱唠叨，这是造成和小旭关系紧张的最直接原因。所以，对奶奶的建议首先就是克服“爱唠叨”的习惯。
建议一：克服“唠叨”的不良习惯。
首先，奶奶要学会和孩子交流的正确方式。多以鼓励的方式，特别是发现小旭的优点后，要多表扬他，发现他的缺点或犯了错误时，不要过多地责怪他，特别是在语气上多理解，多分析，帮助小旭找原因。这样去交流就不会造成孩子的逆反心理。
其次，学会运用艺术语言。假如你一定要重复地说，那么就将唠叨的语气改为提醒。唠叨让人厌烦，易招致怒气，提醒的语气听起来则有帮助的意味，表示你和孩子站在一边。切实地为孩子提供自由选择的空间。而且已经上初中的小旭，已经有了自己的思想，对任何人、任何事已经有了自己的是非判断，奶奶的唠叨很大程度上是因为还在把他当小孩子看。这时，奶奶一定要注意，孙子已经长大了，要用成年人的眼光、思想来代替唠叨和小旭进行沟通。
建议二：奶奶也要学习一些现代教育孩子的方法，可以和周围的其他孩子的爷爷奶奶多交流、沟通，吸取别人的好的教育方法。
7.谁在纵容孩子撒谎
案例：
小雪出生在一个干部家庭，在1岁左右的时父母离异，生母从此弃她而去，而父亲由于忙于工作也很少关心她。因此，她长期与爷爷奶奶一起生活。后来父亲再婚，她得到的父爱就更少了。爷爷奶奶家的经济条件非常好，又怜惜她从小缺少母爱，因此对她非常溺爱。有一次她把家里的烤鱼分给小朋友吃了，到吃饭时奶奶不见鱼，就问她鱼哪里去了她说猫吃了，她奶奶也没再追问。其实，她家所住的小区已经很多年没见过猫了。还有一次，她用写字台上放着的五元钱买了个塑料玩具，没玩几下就摔了，坏了就扔了。结果她奶奶要买菜，找不到那五元钱就问她，她说没看见。奶奶又问时，她爷爷就说“我用了”。经过两次的“化险为夷”，小雪尝到了撒谎的甜头。此后，遇事就开始不说实话了。
家庭的富有，家人的宠溺，让小雪从小养成了娇惯任性的性格。从上小学开始，她就经常迟到、不完成作业，这让学校的老师和同学都不喜欢她，甚至排斥她。她为了能在班集体中找到些自信，就经常编造些“理由”为自己的错误披上美丽的外衣，但适得其反，老师和同学们发现她说谎后就更加排斥她。
有一次，老师让学生交作业，但小雪却说忘在家里了，老师信以为真，于是叮嘱她第二天一定要做好带来。第二天，再问，她却说：“老师，我已经交了！”
“什么时候交的？”老师觉得很奇怪，讲台上分明没有看到她的作业。
“交在什么地方了？”
“就交在讲台上的，今天来交的。”小雪的语气听起来非常诚恳，眼神真挚，丝毫看不出撒谎的样子。
“老师，她没有交，我们都没有看到她上去交。”旁边的学生都对老师说。
“我真的交了！”小雪依然那么坚持，似乎所有的人都在冤枉她。老师也怕真的冤枉了她，赶紧翻了翻那叠作业本，结果仍然没有找到。
从此以后，老师和同学们都更加排斥小雪。而她为了避开大家嫌弃的目光和老师的训斥，就开始逃学，在社会上结识了一些品行不良的朋友后，又染上了说脏话等不良行为习惯。为了不被家人责骂，说谎行为也愈演愈烈。
小雪之所以经常性撒谎，这与她的家庭教育有着直接原因。由于在家庭中缺少父母的疼爱，爷爷奶奶怜惜她从小父母离异，从小就对她百依百顺。爷爷奶奶对她的溺爱，使她肆无忌惮地在家里为所欲为，却没有遭到制止。爷爷奶奶总觉得她还小，又缺少疼爱，就包容了她的一切，包括说谎等不良行为。这导致小雪在幼小的心灵中有时分不清对和错，所以一些不良的行为习惯由于没有正确的是非观念来指导，逐渐地习惯成了自然。
在学校教育中，同伴群体的排斥也是小雪说谎行为产生的重要诱因。由于她在溺爱中养成了一些不良的行为习惯，加之不懂得如何与人交往，从一开始上小学就表现出不合群的现象。懒懒散散，不完成作业，迟到早退，因此经常受到老师的批评，在同伴中长期处于被排斥的地位。为了获得老师和同学的好感，她开始编造各种谎言来博得同学和老师的欢心，如“我写完了作业，可忘记带了”等。后来事实真相大白，同学和老师们就开始不信任她，更加排斤她。这样就形成了恶性循环，说谎行为愈演愈烈，她对学校生活失去了兴趣，开始逃学、旷课、流落社会。
物质生活的富有而精神生活的匾乏也同样会使人颓废。小雪混迹于社会闲散未成年人中，为了不被他人欺负和在伙伴中获得“地位”，她编造谎言以取得伙伴的信任，并且花钱请大家吃饭，玩游戏，娱乐等，没钱了就以谎话向爷爷奶奶要，向姑姑等亲戚要。当家里人知道真相后，开始对她进行“严管”，但为时已晚。
可以说，小雪从小就缺乏一种真爱，在爷爷奶奶那里她得到的是溺爱，这是一种不平衡的爱；在学校，她又缺乏教师的关爱，缺乏同学之间的信任和友爱；在社会上，她缺乏朋友间真挚的爱。爱是人世间最美好的情感，没有感受过适度的爱，就不会有对他人的爱。缺乏一颗感恩的心，对自己的错误就不会受到良心的谴责。这就是她开始说谎，并对说谎行为不以为然的根源。
通过小雪的案例，我们可以发现，小雪经常说谎这一行为与她的家庭及以前的学校教育有很大的关系，但根源明显在于她的家庭。因此，要想转化小雪说谎的行为和心理，要从家庭和学校两方面双管齐下。
第一，要改变家庭教育方式。
爷爷奶奶一定要明白，不能太溺爱孩子，过度的娇纵会让小雪分不清什么是对，什么是错，什么应该做，什么不应该做。没有正确的是非观念，很容易造成孩子将错误的行为当成自然行为。另外，小雪的父亲也要多关心她，让她能真正地感受到来自家庭的温暖。
第二，用严慈相济的真爱叩响小雪的心扉。
小雪缺少一种真正意义上的爱，一种严慈相济的爱。因此，无论是家长还是老师都要从情感上理解她，从心灵上贴近她，倾听她内心深处的感受，给予她一种科学的、博大的爱，一种宽严有度的爱，一种有理有据的爱。要允许孩子有错，允许她改错，还要帮助她分析犯错误的原因。这就需要家长和老师共同采取措施，使小雪认识到“说谎”是一种错误行为，并最终要使她明白，在家长、老师和同学朋友的面前她不需用谎言来掩盖自己的过错。
第三，培养小雪的自信心、自尊心和上进心。
在学校，小雪由于爱撒谎而受到老师和同学的排斥，所以慢慢失去了自信心。针对这点，老师应该特别关注小雪身上的闪光点，用表扬和鼓励的方式来培养她的自信心和自尊心。另外，老师也要要求同学们尊重小雪，原谅她的说谎等行为，帮助她进步。
可以对小雪提出具体的进步目标，如一天之内不说谎，一周之内不说谎，一个月不说谎等，然后对照这些目标，由家长、老师和同学一起来监督她。如果小雪没完成一个目标，即在规定的时间没有说谎，家长、老师和同学要由衷地表扬她、鼓励她，或者用一些小礼物来激励她。
8.爷爷奶奶一样能带出单亲阳光男孩
案例：
小东今年18岁，高高的个头、帅帅的外表，一看就是个活泼开朗的阳光大男孩。其实，认识小东的人都知道他从小是跟爷爷奶奶长大的，他父母在他5岁时就离婚了。确实，小东从出生就由爷爷奶奶抚养、教育，跟爷爷奶奶也特亲，跟自己的亲生父母却很陌生。但是，小东完全没有其他单亲家庭孩子的忧郁、压抑、自卑、不合群，他性格外向，容易与人沟通，也从没觉得自己和其他孩子有太大的区别。
小东有一个虽然不完整但是也很幸福的家，有疼爱却不溺爱自己的爷爷奶奶；有自己的朋友圈子，有特别理解支持自己的朋友；还有着广泛的爱好，唱歌、足球、玩游戏、玩拼图……
这样一个身心健康、性格开朗、没有任何不良行为的阳光单亲隔代教育男孩，确实很少见，但也确实让人感到很欣慰。究其原因，有以下几点：
（1）爷爷、奶奶文化层次较高，从出生就抚养、教育他。
虽是隔代，按理说溺爱孩子是不可避免的，但爷爷很明智，教育中既不粗暴也不盲目地疼爱，充当了爷爷和爸爸两个角色，避免了常见的因父母离异，老辈觉得内疚，不加控制地娇惯，使孩子霸气、任性、脆弱，甚至染上不良行为等状况的发生。
（2）小东的父母虽长期不和，但对孩子是负责的。
他们很少当着孩子的面争吵，较明智分手，离婚后从未在孩子面前中伤对方，也未因经济纠纷把孩子当包袱抛来抛去，所以，小东从小未体验到父母分离对他有什么太大的伤害。
（3）小东成长的环境是宽松的，这是他极其幸运的一面。
从小学、初中到高中，遇到的老师都有一定的心理辅导能力，周围的同学没有什么歧视的眼光和伤人的言语，所以，他与健全家庭的子女相比在心理上并没有失落感。
（4）小东本人是一个情商较高的孩子，在家人、老师的正确引导下，他的自我调控能力较强。