首先从来不拿欣欣跟别人比较的做法是正确的。但是，面对爷爷奶奶对欣欣自信和自尊的“打击”，只是选择带孩子逃避，并不是解决问题的方法。妈妈也应该和爷爷奶奶沟通一下，首先，告诉他们总是拿欣欣和哥哥比对欣欣其实是一种伤害，可能会使欣欣变得很自卑，甚至会自暴自弃。其次，告诉爷爷奶奶不能总看到孩子身上不如哥哥的地方，也要看到她的优点，否则对孩子来说是不公正的。每个孩子都有自己的特点，大人眼中的好与坏，是比较主观和简单的，孩子的能力会以很多种方式表现出来，并不是琴没有哥哥弹得好、乒乓球没哥哥打得好、成绩没有哥哥考得好，就证明欣欣不如哥哥，欣欣身上也有哥哥所没有的优点。
第三，对于爷爷奶奶来说。
总拿欣欣和哥哥比，可能主观上是为了激励她向哥哥学习，想法是好的，但对孩子的自信和自尊都会是很大的打击。如果爷爷奶奶真的是疼爱孙女的话，就要多看看孩子的优点，换一种方式来进行激励。
4.虽然我小，我也有自己的隐私
案例一：
谁让你翻我的包了，你侵犯我隐私
“不就是看了看他的包吗？居然发那么大脾气。现在的孩子真是难管了。”周末，小武姑姑回家看望爷爷奶奶，一见面就听见奶奶的诉苦。
小武的爸妈在外地工作，所以一直跟着爷爷奶奶在一起。有一天，放学回家后，奶奶叫小武赶紧做作业，他说在学校就做完了。奶奶不放心，在小武看电视的时候，翻开了他的书包，找作业本看。结果，小武看到奶奶翻自己的包，一下子就冲过去，把包夺下，并且叫嚷着：“谁让你翻我的书包了？你侵犯我隐私！”奶奶一听，顿时血压就上去了。一场“战争”就此开打，奶奶说小武不好好学习，小武说奶奶侵犯人权了。辩论到最后，小武自己打开包，让爷爷奶奶看了个遍，以证明没有“秘密”，但是当天就“绝食”了一顿饭，以表示抗议。
从心理学上讲，孩子有了秘密是一个长大的标志，没有秘密的孩子是不会成熟的，同样对家长没有秘密的孩子永远也不会长大。
奶奶想检查贝贝的作业，于是去翻书包，这也是奶奶关心孩子的一种表现，但是这种方式是错误的。尽管小武在奶奶眼里就是一个天真无邪的小孩子，但是，奶奶应该意识到，他也在慢慢长大，需要自己的空间和别人的尊重。
案例二：
我是你爷爷，你以后别想跟我谈隐私
涛涛现在上六年级了，一回家就喜欢关上门在自己的小天地里做一些自己喜欢的事情。爷爷觉得很奇怪，不知道孩子在里面干什么。他总是没事推门进去看看，涛涛对爷爷的行为很反感。有一天，他对爷爷说：“爷爷，以后进我的房间能不能敲一下门啊？”
爷爷一听就生气，说：“我是你爷爷，你有什么要隐瞒的，进孙子的房间还要敲门，真是白养你了。”涛涛也很生气，说：“我就不能有一点儿自己的隐私吗？你太不尊重我了。”爷爷一听，就更生气了，说：“什么隐私，我是你爷爷，你以后别想跟我谈隐私。”
从此以后，涛涛回家干脆就把自己的房门锁上，爷爷怎么敲门也不开了。
很多孩子都特别反感大人翻自己的书包、偷看自己的日记、或是没有自己的私人空间等等，而家长这么做，主要是想借此了解孩子的学习情况以及他们的所思所想，担心他们有什么事瞒着大人，以有利于及时教育。家长的想法没错，因为孩子毕竟还是需要大人来教育、引导的。但是，翻书包、偷看日记的做法却只能加大和孩子的心理距离。
孩子有了自己的秘密和隐私，是独立意识和自尊意识觉醒的一种体现。孩子渴望被尊重、被承认，尤其是在面对自己的秘密和隐私时，更希望能够得到尊重和保护。家长不尊重孩子的秘密和隐私，会伤害孩子的心灵。
那么，怎样做才是真正尊重孩子的隐私呢？
首先，在生活中，家长要密切注意孩子在态度和行为上的细微变化。
当孩子希望自己的房间没有人打扰时，就不要随便进入；当孩子希望拥有记录自己秘密的日记本时，就不要偷看。
其次，家长要用自己的语言和行为去尊重孩子。
家长平时可以多抽出一些时间和孩子聊聊天，问一问孩子学校的事情以及人际关系情况、对一些事物的看法等等。如果孩子告诉你一些真实的想法和感受，也要在理解的基础上耐心地给他们帮助，这样他们才能感受到家长对自己的尊重和信任，以后也会越来越信任家长。
另外，做事前要征得孩子的同意。
当家长需要进入孩子的房间时，应该敲门，并礼貌地问他：“我可以进来吗？”得到孩子允许再进去。这样，孩子进其他人房间也会先敲门再进入。
当孩子写日记或者写信时，如果家长想看，必须经过孩子的允许。可以这样说：“孩子，在写什么呢？我可以看看吗？”当家长想帮助孩子收拾房间、书桌或者书包时，最好让孩子知道。
5.打开家门，让孩子呼吸自由的空气
案例：
小婧的爸爸妈妈都是地质勘探员，一年中有大半年的时间在野外工作。因此，小婧没满周岁，就被寄养在外公外婆家。小婧的外公外婆都是退休教师，外公退休后仍被学校返聘，于是，外婆就在家全心全意地抚养和教育小婧。
外婆一生教书育人，自然特别注重言传身教。所以，她虽然已经退休了，但还是一直坚持有规律地读书学习，这对小婧的影响很大。在小婧很小的时候，她就经常模仿外婆看书的样子，有时还能一个人坐在那里，自己翻看图画书。在小婧咿呀学语时，外婆就开始给她讲故事。小婧特别喜欢听故事，只要外婆给她讲故事，她马上就会安静下来，所以，外婆每天都要给小婧讲好几个故事。并且，不只是单纯地讲，而是每讲完一个故事，还会问她一些与故事相关的问题，让她思考作答。到了小婧两岁半时，外婆又开始有意识地训练她学讲故事。刚开始，小婧讲的故事丢三落四，可外婆从不批评她，反而经常拉着外公一起坐下来，认真地听她讲，还经常录在磁带里，放给小婧自己听，或寄给小婧的爸爸妈妈听。后来，小婧讲故事越讲越好，每天都要在家表演一番，给外公外婆的生活带来了不少乐趣。
在小婧生活自理能力方面，外婆也进行了一些早期培训。从她两岁半起，外婆就开始手把手地教她做一些力所能及的事，比如早晨起床自己拿牙刷，挤牙膏，用杯子接水，自己刷牙，自己拿小脸盆接水，用小毛巾洗脸。小婧三四岁时，外婆又教她吃饭前要把碗筷整齐地摆放在桌子上；从幼儿园回到家里自己换上拖鞋；每天自己穿衣服。外婆真不愧是个好老师，对孩子的早期教育很有一套，特别懂得鼓励孩子，保护孩子的自尊和自信，第一天教不会，第二天再教，仍不会第三天再教……而且从不责骂孩子。所以，外婆让小婧学什么，她都愿意学。
从小到大，耳濡目染，小婧模仿着外婆的一言一行，因此，她的生活习惯也和外婆一样。平时喜欢安静地呆在家里看书读报，不喜欢出门活动，很少与外界接触，电视、碟片、书籍还有外公外婆就是她的玩伴。而且，外婆还常告诫小婧，外面比较危险，路上汽车很多，出门千万小心；外面骗子也比较多，有许多专门拐卖小孩的坏人，千万不要和陌生人讲话等。所以，小婧从不单独走出家门，也极少和小朋友们一起玩耍。在外公外婆的眼里，小婧是一个聪明懂事、文静可人的“乖乖女”。
上幼儿园期间，小婧就明显比同龄小朋友要懂事、乖巧，学什么都认真用心，做什么都完全听老师的。每当听到外人夸奖小婧“人见人爱”时，外婆的心里别提有多高兴了，这可是她辛勤调教的成果啊！可是。随着年龄的增长，小婧上了小学，她的主要精力就放到学习上了。因为外婆认为，学习好才是最重要的。小婧真是争气，一个学期下来，各科考试都是全班第一。可是，细心的老师发现，在学校里，小婧虽然成绩优异，但性格比较孤僻，不爱讲话；胆子也很小，就是在课堂上也从不主动举手发言；没有要好的同学，总是独来独往。
小婧相对于许多爷爷奶奶、外公外婆带大的孩子来说是比较幸运的，有一个懂得教育的外婆含辛茹苦地在培养她——使她学到了很多知识，自理能力也不错，人际交往没有冲突。
但仔细分析，却不难看出其中的问题：老年人相对更愿意过一种平和宁静的生活，而成长中的孩子却充满生机，他们每天都在发育，需要更多的身体活动和交往活动来刺激成长，从而使他们日渐成熟。如果孩子和年轻父母在一起，就会更加充满活力。而小婧的身体活动需要和交往活动需要，无疑被外婆忽略了，外婆用自己对社会的体验，妨碍了让小婧自己去体验社会。再加上小婧本身就是一个气质类型较为稳定、动力较弱的女孩子，因此，造成她交往不主动，发言不主动，较为孤僻，胆子比较小，这对她适应社会有一定影响。
小婧在外婆的教育以及潜移默化的影响下，无疑是一个乖巧、可爱、懂事的孩子，这是外婆最大的骄傲，但是，对于小婧性格孤僻、不爱讲话、胆子小等情况，外婆可以从以下几方面入手：
首先，外婆要多带孩子进行一些户外活动，多与外界接触。
多让孩子进行户外活动，呼吸户外的新鲜空气，不仅对孩子的骨骼生长非常有好处，也有利于锻炼孩子的人际交往能力。可以每天晚饭后，带小婧出去散散步，认识一下周围的邻居。如果允许的话，可以祖孙一起参加一些户外活动，如郊游、放风筝、钓鱼等。
其次，多给孩子提供与人交往的机会。