编者按：思想道德影响一个人的一生。最近，枟中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见枠指出，各地教育部门必须把德育放在素质教育的首要位置。而针对以中小学生德育工作中存在的不足，教育部部长周济一语中的：“切实把德育做到学生心里去。”事实上，近代教育家陶行知早就说过，“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能打动心的深处。”
今天教育的任务，不能再是简单地告诉他们：这个能做，那个不能做，作为孩子们成长阶段的领路人，必须教会他们如何判断，教会他们怎么去做，教会他们如何去沟通，怎样找到解决问题的答案。这样做了，也就有了真正意义上的人生导师。长兴中学两年多班级德育工作导师制的教育实践为此迈出了成功的一步。
十六七岁是人生的花季———高中三年应该洒满阳光———那是通向人生又一里程碑的快乐行程。可如今，神圣的园丁们却发现，有些中学生的眼神透露出的却是敏感、忧郁、脆弱、灰色。
身处当今这个充满诱惑、信息横流的社会，一些青春期的大孩子们手足无措；面对竞争和升学压力，他们孤独地体味着郁闷和无奈；被捧着长大的独生子女们，又习惯于用烦躁和“反叛”来回应父母既简单又沉重的爱？ ？
“重要的是创新我们的管理模式、教育方式，千方百计去缩短与学生的心理距离，以心交心，叩开他们的心扉。”长兴中学的老师们正是抱着这样的意愿，开始了与学生的心灵对话。
“是学生的呼唤让我们清醒：
必须从过去侧重处理事务的‘管、卡、罚’中跳出来，把德育工作落实到关注学生的身心发展上来，把‘管’变成‘导’。
4月28日，记者走进长兴中学，感受到的已不只是现代化校舍的气魄，更多的是浓浓的教育氛围。
长兴中学是一所省一级重点中学，现有48个班级，在校学生近2400名。作为长兴教育的龙头，承担的职责和任务很大，压力也可想而知。
“大约在上世纪90年代后期，我们越来越感觉到，搞教育再也不仅是每年考上多少、有多少学生考取重点大学那么简单了。”校党总支书记潘仲二对记者说，“当时提出来‘人人都是德育工作者’，事实上在具体工作中只是一句口号，包括老师在内，大多数人认为德育工作主要是班主任、政教处、校团委管理的事，而学生对老一套的办法又不买账，德育工作面临严重挑战。我们的思考和探索就是从那时开始的。”
校政教处副主任徐荣农1983年大学毕业后一直在长中任教，陪伴了一届又一届学生的成长，他的话更直接：“今天的学生再也不像上世纪七八十年代时那么老实听话了，这是时代的进步。但当你走近他们的心灵去感受一下，你就会发现他们在感性层面上什么都懂，可是在玻璃房里长大的他们在理性上又很不成熟，他们既不会主动寻求帮助，又无力自我解决，独自在心里苦苦地折腾着。”
翻阅学校存档的材料，中学生的一个个心结令人触目惊心———
“死亡在迫近！”5个用圆珠笔写就的大字，平静地躺在高一某女生的周记本里。看得出，这名女生文笔优美，习惯于用童话、意识流来表达自己对生活的看法。“死亡”在她眼里是一天天迫近的期中考试。
“在小学、初中时年年拿第一，那时多么荣耀，当我一跨进这所重点高中大门之后，名次好像从此与我无缘，叫我如何面对父母的期望！”曾经的骄子，此时已感到无路可退，只是习惯用怀旧的心态来回忆过去的骄傲。
“我怎么啦，痛苦啊！”考前一个月，一名女生在准备艺术专业考试时，因为与一男生的朝夕相处已让她难以自拔，无法让自己静下心。
“顾头顾尾谁顾中间？成绩好的有老师宠着，成绩差的有老师管着，我们呢？唉！”校园网上，一名学生这样表达着失落感。在中国现有的教育模式下，中等人群一直是被忽视的地带。
“是学生的‘呻吟’和呼唤让我们清醒：必须从过去侧重处理事务的‘管、卡、罚’中跳出来，把德育工作落实到关注学生的身心发展上来，把‘管’变成‘导’。”校长张向前对记者说。
2002年3月，经过长时间的准备，长兴中学推出班级德育工作小组制，由2至3名任课老师担任小组成员，协助班主任进行管理工作。一年之后，学校将这一制度定名为“班级德育工作导师制”，首批由10名富有工作经验和能力的老师担任德育导师。导师和受导学生实行双向选择，导师通过面谈、书信、电子信箱等与受导学生进行沟通交流，分担学生的喜怒哀乐。
“师生间的心理距离，不是靠一种简单的形式、一二次简单的谈话就能解决的。唯有从心里发出来的才能打动心灵的深处，我们终于成功地叩开了孩子的心扉”
“我们面对的学生都是一个个活生生、有着丰富情感的人。”担任了德育导师后，包伟蓉老师对于师生关系有了更深的体会。叩开孩子的心扉，并没有想象中的简单。“开始几次，都是我唱独角戏。虽说导师是学生自主选择的，但这并不表示他们愿意打开心扉。”
“唯有从心里发出来的才能打动心的深处。”放下架子，坦诚相对，才能走进孩子的内心世界。一次偶然的机会，包老师跟她的学生说起了自己：丈夫在部队，平时难得回家，小孩才上幼儿园，工作压力那么大，作为成年人在工作和生活上也常有困惑。“任何人的生活都不容易。”听着导师的心里话，孩子们开始劝导起老师来，也开始谈起了自己。就这样，他们在不知不觉中走近，对话再无拘束。
一位较有个性的高三女生，试着给自己的导师钦国强写来长信：高三学得那么痛苦、牺牲了那么多爱好，这样做真有那么大的意义吗？一封求助信得到了钦老师充满人情味的回信，师生间从此书信、电话往来不断。去年，她以优秀的成绩考取了理想的大学。
“你们心目当中的爱情是什么？”“你们相不相信有一生一世的爱情？”。
座谈时，对于敏感的话题，陈缨老师先开了口：一切真挚的感情，都应该被尊重。正是老师的一句话，让刚刚进入高一的女生，在激烈争论之后，竟能轻易地达成共识：人生任何阶段都有最重要的东西，应该抓住主流，眼下的重点无疑是学业。其实，高中阶段朦胧的感情本来就是纯真的，说清楚了就没什么好神秘的。不久，一名女生在周记里留下了一段话：将来的天空依然灿烂，如果现在把握不好，可能将来的天空会有阴影。这是对陈教师这位年长几岁的大姐姐诉说的人生感悟。
实行导师制后，一个最明显的变化是教师的责任感明显加强了。班主任老师林建明说：“以前，碰到上课时学生表现不好，一下课就到班主任那里告状，再由班主任出面，把学生叫来骂一顿。现在，这种做法在我校已被认为是很丢脸的事，谁也不会一推了事。”
“亲其师、乐其友而信其道”，导师们同样感受到来自学生的关怀和体贴。更重要的是，情感上去了，学生的学习积极性也高起来了。
“形式和方式的创新毕竟容易，但青少年的思想道德教育并没有想象中的容易，育人之路任重道远”
两年多来，长兴中学已发展德育导师135名，受导学生675人次。“先育人，再育才”，他们因势利导，在学生中积极开展正确的人生观、世界观教育，效果明显。特别值得一提的是，该校业余党校先后招收学员11期，1000余人结业，111名中学生入党，在校考察的入党积极分子240余名，被誉为“党建摇篮”。可是，随着双方交流的深入，导师们也感受着不少的困惑，面对一个又一个问题，他们感到：青少年的思想道德教育并没有想象中的那么容易。
一名老师向记者说起这样一件事：一高一学生成绩优秀，是班上的干部，痛苦中向导师倾诉了自己的不幸，小学三年级时父母离婚了，他一直与年迈的爷爷相依为命。“老师，初三的时候，疼爱我的爷爷死了的那一天，我也好像死了。”他在信上是这样说道，“每逢双休日，同学都回家了，可我不想回到我那死气沉沉的家，为此整夜整夜地睡不着觉。”尽管经过多次长谈，这名学生的情绪开朗多了，但老师讲起此事仍不无担忧：“他的路长着呢。”
一些老师在访谈时认为，个性化、亲情化的德育模式容易被学生接受，但其中的度很难把握。处理不当，导师容易被推上“准亲人”的角色，产生解脱不了的依恋感。德育导师制推行了两年多来，其间许多学生已经升入高校，少数学生进入高校后，一时难以丢掉德育导师的拐杖，去独立承受风雨。
“形式和方式的创新毕竟容易，德育导师制是一个新鲜事物，如何让每一位需要关爱的学生真正感受到教育中渗透和折射的爱，如何使我们的老师真正成为学生树立人生理想的指导者、思想成长的培育者、心理健康的维护者、全面发展的辅导员，成为把学生造就成新型人才的工程师，我们还有很多课要补，还有很多工作要做。育人之路任重道远。”长兴县教育局局长刘秋平对此有着清醒的认识。
（原载2004年5月2日枟湖州日报枠，获2004年度浙江新闻奖二等奖，5月19日枟光明日报枠一版头条位置以枟以心交心，叩开学生心扉枠为题刊发并配编者按）
附后续报道：
长兴中学德育导师制推出新“配方”
“套餐”加上“自助餐”
本报讯“给学生更多更好的养分。”从上周开始，长兴中学向学生推出了德育导师制的一份新“配方”，一时间成为校园内的新热点。
据该校负责德育工作的副校长陈光明介绍，这项名为“自主选择导师制度”，定期推荐优秀导师，在校园网及其他宣传栏上公开亮相，介绍他们的指导特长和联系方式，任由需要辅导的学生自主选择。这是他们于上学期末开始酝酿，经过对师生的问卷调查和访谈后，为扩大受导面而推出来的。
原有的方式是经双向选择后，由一名教师与五至六名学生结成固定的受导关系，双方进行定期交流与沟通。学校为确保取得实效，规定把导师和学生的比例控制在1∶5之内，现有的113名导师固定的受导学生只能在600人之内，受导面比较小。“这项工作本身就是创新的事物，只有不断创新，才能把这个载体推向深入。”陈光明说。为便于区别，学校给这两种方式分别取了个形象的说法：“德育导师套餐”与“德育导师自助餐”。
记者随即打开了该校网站，只见首页上有一份“长兴中学自主选择德育导师目录表”，第一位亮相的是刘老师，上面标有“性别：女；专业：教育学；可以与学生交流的主要内容：如何自信地与别人交流生活、学习中心理困惑”，下面还有电话、电子信箱、QQ号码等联系方式。
本学期开始，长中德育导师制在内容、形式和导师的选择上都有了创新，从过去的侧重思想引导与心理疏导，扩大为针对学校所有特殊情况的学生或学生中比较突出又亟待解决的问题，如“提高优秀生的抱负水平与心理素质、合作互助精神”、“心理挫折的克服”、“良好学习习惯的培养”、“××科学习方法指导”、“高中学生间的异性交往”、“学生自我评价、自我激励”和“与父母沟通的方法和技巧”等方面。导师对不能处理的问题，及时进行转介或“会诊”，并邀请有关专家以讲座、座谈等形式进行集体辅导和沟通。
同时，该校开始聘请校外有特长、能指导学生发展的专业人士为德育导师，县教育局副局长刘月琴成为该校第一位校外德育导师。“一开始并没有公开自己的身份，通过写信、电子邮件与学生交流，经过一段时间后，他们已认可我这个刘老师了。”她对记者说，“长中德育导师制最近被中央文明办评选为未成年人思想道德建设工作创新奖一等奖，这是对我们的极大鼓励，目前导师制已在全县推开，并根据各校实际各显神通，重在提高学校德育工作的实效性，让更多的学生健康快乐地成长。”
（原载2005年3月21日枟湖州日报枠）