好奇心，是一个人对新鲜事物进行探究的一种心理倾向。在好奇心的推动下，人们会积极地观察周围的事情，会主动地进行思考、创造。
孩子从呱呱坠地开始，就用好奇的目光东张西望，打量着这个陌生的世界；从会说话开始，就爱问这问那，经常会提出一些稀奇古怪的问题。孩子因“不知道”而产生好奇心，同时又因“想知道”而激发求知欲。可以说，好奇心是孩子探求知识的“发动机”，是启迪孩子智慧的火花。
小时候的爱迪生是一个淘气的孩子，经常会搞一些小破坏。
有一次，爱迪生发现，青草不会被点燃，而枯燥却会被点燃。他感到很好奇，想做个试验。于是，他跑到仓库，用火点燃了干草堆。没想到，酿成了火灾，还把父亲囤积的草料全都烧光了。
对此，母亲并没有责备、惩罚爱迪生，而是在得知他的行为动机之后，为他找了很多实验器材和化学书籍，让他充分认识燃料，以及燃料被燃烧时发生的化学现象。从此之后，爱迪生对各种化学、物理现象产生了极大的兴趣。
面对爱迪生的破坏性行为，母亲不仅没有责备、惩罚他，反而呵护了他的好奇心，并为他提供了探索、学习的条件，从而使他走上了创造、发明的道路。
其实，很多孩子都像爱迪生一样，具有一定的破坏性，尤其是男孩子，而这都是由他们的好奇心引起的。所以，我们要了解孩子行为背后的真正原因，看到他的真实需求和动机，并针对他的破坏性行为进行正确引导，从而使好奇心成为他主动学习的动力。
总之，我们要用心呵护孩子的好奇心，增强他的求知欲，并因势利导、循循善诱，让他在探求知识的过程中体会到快乐。
不要以成人的思维束缚孩子
孩子对周围的事物有着无穷的好奇心，总会产生一些奇思妙想。这时候，我们千万不要以成人的思维方式束缚孩子的好奇心，更不要嘲笑他的想法，否则会挫伤他探索的积极性和热情。
比如，孩子把自己爱吃的零食埋进土里，等待着“发芽”，希望长出一树的美味食品。这时，我们不要迫不及待地阻止他，更不要说一些打击他的话，而是允许他继续观察，给他发现问题、解决问题的机会，从而使他对所探索的事物有一个正确的认识。
创设满足孩子好奇心的环境和条件
对于孩子而言，日常生活的环境中到处都蕴含着可供探索的资源。而无论哪种资源都可能会引起他的好奇心，都可能诱导他提出各种各样的问题。对此，我们要主动创设可以满足孩子好奇心的环境和条件。
首先，我们要消除环境中的不安全因素，禁止孩子玩弄一些危险物品，尽量把一些存在安全隐患的物品放在孩子看不到、摸不到的地方。不过，我们也不能因过分注意安全问题而什么都不让孩子碰，否则会扼杀他的好奇心，所以帮他建立自我保护意识就显得尤为重要。
其次，我们要积极创设环境和条件，培养和发展他的好奇心。比如，根据孩子的兴趣点提供各种实践材料和工具，放手让他去探索；经常向孩子提出一些诸如生活常识、地理知识、历史典故等方面的问题，激发他的好奇心，促使他去探求答案。
如此一来，孩子就可以在安全的环境中探索自己感兴趣的事物了。
谨防孩子因好奇心而做出危险的事情
孩子天性好奇，而我们又不能时时刻刻都陪在他的身边，所以意外、危险随时都可能会发生。
2012年1月7日，在武汉市江汉区，一个两岁的女孩在客厅看电视，并玩起了碱性电池。突然，在厨房干活的奶奶听到一声爆响，急忙跑到客厅，只见孙女指着喉咙。奶奶让她张开嘴巴，发现电池卡在了她的喉咙里，奶奶伸手拿出了那截黑乎乎的电池，结果奶奶的手被电池烧伤了。随后，女孩被送往了儿童医院。
看到这样的事情，我们吓得不禁一身冷汗，更不希望类似的事情发生在自家的孩子身上。那么，对于孩子想探索的心情，我们不能“堵”，而是要“疏”、“导”。也就是说，我们要在保证孩子安全的前提下，允许他去探索。
比如，孩子看到电风扇很好奇，想要伸手去碰触正在转动的扇叶时，那我们就可以告诉他风扇运行的原因，以及高速旋转的扇叶的危险性，也可以给他做个试验，如把一张纸伸进运转的风扇里，从而让他亲眼目睹扇叶的威力；孩子想用剪刀剪东西，我们就可以为他准备一个儿童专用的安全剪刀，并教给他使用的方法；等等。这样一来，我们既呵护了孩子的好奇心，还最大限度地降低了发生危险的几率。