要使大脑得到开发，就要经常使用它。俗话说得好：“你不用它，就会失去它。”脑子越用越灵，不用就越来越笨。集中精力多思考是锻炼大脑的最佳方法。思维敏捷的人，都是好动脑筋、勤于思考、善于提问的人。我们批评“题海战术”，是因为它把复杂的脑力劳动变成了重复的“体力劳动”，对孩子的智力发展是很有害的。
俗话说：“眉头一皱，计上心来；灵机一动，难题解开。”意思是，如果一个人会思考，那么做事、学习就容易获得成功。
有的孩子善于提出疑问并且善于思考，而且懂得如何在实践中体验；而有的孩子却不善于思考，更懒得去实践，结果造成了在一样的成长环境中长大的孩子，却产生了思维差异很大的现象。事实上，善于提问、善于思考的好习惯是要从小就开始培养的。
孩子在很小的时候，就会对很多东西产生好奇感。事实上。好奇可以引人去探究，引发人的思维。当孩子问家长一些稀奇古怪的问题时，家长不要呵斥，而要给以表扬。同时还要创造条件激发孩子的好奇心，以促进思维力的发展。
怎样才能使孩子能这样既轻松愉快又学到如此丰富的知识呢？大多数人都想知道这独特的教育方法。很简单，卡尔认为秘诀在于：想方设法唤起孩子的兴趣并让孩子脑子中产生问号。
家长可以将孩子的好奇心引向大自然。可以带孩子到野外，到公园去观察大自然的变化。比如让孩子去池塘边观察小蝌蚪，看看它们是怎么变成欢蹦乱跳的青蛙的，看看小蝌蚪是怎样脱掉尾巴，长出小腿的……也许这种观察，这种思维，会促使孩子成为一个生物学家。家长还可以带孩子到植物园观察各种植物，让孩子去探索植物为什么要长叶，为什么要开花，也许这种好奇会促使孩子成为一个植物学家。
在小卡尔三四岁时，卡尔每天早饭前都要带他出去散步一段时间。这种散步当然不是简单的溜达，而是边谈边溜达。比如，卡尔总要抓住个别有趣的问题，讲给孩子听。孩子思维活跃，想象力丰富，往往能够顺着卡尔的话语，顺藤摸瓜，找到正确答案。有时，还能追溯到几千年以前，跟随斯巴达人攻打特洛伊城；坐在奥德修斯的船上，在未知的海洋上迷航；又跟随亚历山大的军队远征西洋……孩子的地理与历史知识基本是在散步的谈话中掌握的。
很多时候，他们都去山间小道上散步，这时山间的实物成为卡尔传授知识的教具。他从草丛的野花中顺手摘下一朵野花，一边解剖这朵花，一边向孩子讲解花的生长特点和作用，并告诉他：“这是花瓣，这是花蕊、花萼，还有随风飘洒的花粉，没有它，花儿最后便结不出果实……”有时还会抓住一只蚱蜢，与孩子头碰头地研究这只昆虫。他会把蚱蜢的身体结构、习性、繁殖等知识尽可能地传授给他。就这样，卡尔通过一块石头、一草一木等实用素材来对孩子进行最生动的教育，这比学校里那些死板僵化的动植物课程更为直观，更为有效。
好奇心是思维的前奏、成功的先导。对于孩子的提问，家长要有正确的态度。
对孩子的提问要表示赞许，并及时正确地回答他们的问题。家长对孩子的提问反应积极，可以使孩子的好奇心、求知欲得到满足，这会促使他们更爱提问题，对什么都感兴趣，这对启发思维有积极作用。可是，现实生活中，许多父母往往忽视孩子的提问，甚至嫌他们提问多事烦人而粗暴地训斥他们。高尔基曾经说过：“儿童的问题，如果只回答说：‘等着吧，长大了就会懂。’这等于打消了儿童的求知欲望。”
家长在回答孩子问题时，要有启发性。要引导孩子注意事物之间的联系，鼓励孩子用自己已有的知识经验，通过思考找出答案。对一些提的问题古怪、钻了牛角尖的孩子，家长应该引导，而不要随便说“不知道”或“说了你也不懂”之类的话，只要引导得法就可以保护孩子的好奇心，又不使孩子胡思乱想。
除了对孩子提出的问题给予答案外，家长还可以采取反问的方法。在孩子向家长提出疑问时，家长不回答，而反问孩子，促使孩子自己去思维。当然反问时要适当给孩子指一点思路。用反问的方式来回答孩子，不但给家长稍加喘息的时间，也使家长由主角退居到配角的地位，让孩子开始自己思考问题，扩展他们的思考世界，他们的头脑得到训练。
总之，对孩子的问题，要给予回答，并及时鼓励。对孩子的好奇心千万不要打击，不要怕自己不会回答而丢了面子，就责骂孩子。如果采取这种态度，不仅扼杀了孩子的好奇心，压抑了孩子的思维，而且会使家长失去威信。