日本的木村久一曾经说过：“如果孩子的兴趣和热情得以顺利发展，就会成为天才。”遗憾的是，许多父母对幼儿进行早期教育的过程中，往往忽视孩子兴趣的培养，在孩子的许多兴趣刚刚萌芽时便将它无情地扼杀了。其实，幼儿只要智力正常，就极易对周围的事物产生兴趣。
兴趣在人的学习、工作及一切活动中起着动力作用，是学习动机中最活跃、最现实的成分。人们常说：“兴趣是最好的老师。”确实如此，孩子一旦有了学习兴趣，在学习过程中就能自觉地克服困难，集中注意，强化记忆，活跃思维，促进学习活动有效地开展。有关资料统计表明，那些诺贝尔奖获得者的成功，首先是他们对所研究的学科有浓厚的兴趣。我们家长在激发、培养孩子的学习兴趣上多下工夫，是使孩子学得愉快、学有收获的重要途径。
卡尔·威特一再证明兴趣对孩子学习的重要性。很多人认为，卡尔·威特的教育观念对幼儿的精神有害。但在卡尔看来恰恰相反，他认为传统教育会挫伤幼儿的神经。
马克思在“关于人类的事物，我都要知道”的广泛兴趣的基础上，卓有成效地识记了人类历史并抽引出了发展规律，还发现了现代资本主义生产方式和资产阶级社会的特殊演变规律，为人类发展作出了不可磨灭的贡献。
只要是能引起记忆兴趣的，都能记牢并保持长久，婴幼少儿也不例外。艺术大师俞振飞在3岁丧母后，不管怎样哭闹，只要父亲一哼昆曲，就安静下来，听着听着也就睡着了。有一天，父亲发现他能很熟练地唱着这首昆曲，很是惊讶，不知道是谁教的。实际上，这位教唱的老师就是他自己！恰应了张载之言：“勿谓小儿无记性，所历事皆能不忘。”
而目前现实中的教育，在开始时就错失了良机，而待孩子的究理精神枯死之后，他们才开始紧张杂乱地向孩子乱灌一通。在卡尔看来，这就是典型的填鸭式、注入式教育。
对于这种教育方法，孩子厌学也就不足为怪了，这样的教育对幼儿的神经不可能不形成损害。而从两三岁时就开始的早期教育，便是利用幼儿的兴趣使其积极主动地学习。一旦在幼年时期打下良好基础，在以后的学习生活中，不仅学业进步，而且身体健康，精神焕发。这是卡尔·威特多年来总结出来的教育经验。
卡尔认为这样教育孩子也是很经济的。以现行教育思想来看，大都实行的是按部就班的办法，老师要在一个孩子身上花相当多的时间。如果他们在10岁左右就能获得相当于大学毕业生的学力的话，难道不是非常经济吗？而事实上，有的孩子在现行教育方式下，小学毕业后尚不能正常读写。当然，卡尔并不是只从经济上来考虑，而是潜藏在孩子身上的能力被无情地泯灭才是最重要的。
父母在生活中，要留心观察，注意发现孩子已有的兴趣，并采取有效措施去引导和发展孩子的兴趣。父母可引导孩子进行观察学习，提问让孩子思考，给孩子提供有关的知识信息，耐心地回答孩子的提问等。例如，父母发现孩子对风、云、雨、雪等自然现象发生时表现出兴趣，就可以给孩子讲有关的神话传说，用通俗易懂的语言告诉孩子这些现象形成的原因，并用生动形象的比喻来帮助孩子理解，让孩子闻其未闻、见其未见，激发兴趣，并在此基础上引导孩子去注意观察其他自然现象，教他新的自然科学知识，使其兴趣扩展到整个自然科学领域。