“……老师的小红花奖励完了，怎么办？”“没有关系，下课再给我吧。”“那老师现在就做一个给你好不好？”“不用了老师，下课再给我吧……”
下面听课的老师笑了，上课的老师也笑了。其实老师的意图我们都知道，这是一个巧妙的设计环节，通过奖励的小红花没有了，引出现场剪一个轴对称图形的教学环节，这个环节不光是设计巧妙，而且过渡自然流畅，同时尊重学生，关爱学生。可以看出上课的老师是一个多么善良多么会捕捉孩子的心理的人。
然而，事情往往都是这样，总是事与愿违。可能老师也没有想到学生会不领情一再推辞。其实孩子也有自己的想法，孩子从关心老师的角度出发，不想因为自己而浪费全班同学的时间，更何况这又是一节一百多名老师来听的课堂，只是孩子不知道老师的意图而已。也许就是因为有这样可爱善良的老师，所以学生才显得那么的单纯与纯净。
同样的情况在另一节课出现：“……为什么用话筒？”“因为今天有老师来听课。”“那如果不用话筒呢？”“那是因为没有老师来听课。”下面听课的老师和上课的老师都笑了。老师的意图是如果不用话筒下面那么多听课的老师就听不清学生的回答，但学生的回答却是出乎老师的意外。
其实不光是课堂上会出现这样的现象，生活中又何尝不是如此呢？