前天在课堂上重新学习了李白的《蜀道难》和《将进酒》这两首诗歌。对于这些古诗词，我最为头痛的是孩子们的诵读：他们只会一味地读字词，而且读起来呢，还是四平八稳的，一点激情也没有，甚至连一个基本的语调都没有，整个都是一个腔调。我就说他们：如果李白能听到大伙如此的读法，没准会让我们气活了。学生们听完哈哈大笑。
当他们以往的这些表现再次出现在今天课堂上时，我真有一点恨铁不成钢的感觉。因为每次到学习古代诗词的时候，我都是苦口婆心地一而再、再而三地反复指导，不厌其烦从速度、声调、重音以及语气等各个方面细致解说，然后再让学生们练习。尽管如此，今天仍然觉得没有什么效果。他们一上来就走上了原来的老路了，以前的学习全然忘却了。
不过，我仍然是有点不死心，我就不相信教不会了。于是，我一边指导、一边一句一句地范读着，品味着原诗句中感情的起落。虽然我读得不是很好，但是，我仍然感觉到有些抑扬顿挫，学生们在我的范读声里，也仿佛多少找到那么一些感觉了。在《蜀道难》这一课中，他们对于书中的一些诗句也觉得有了一些品味，其中的急促舒缓，也仿佛能体会到一点，对于文中最后一段的诵读也带上了一些品味的感觉。
学生们齐读的时候，速度还是比较快的，句中的延长之处，停顿和重音相对就不太突出。接下来是学生的自读，在我的一再鼓励下，有一位女生主动站了起来。她竟然读得很好，语言及情感的品味还是比较到位的，如果不是个别字句把握不准的话，应该说效果还是比较明显的。她读完之后，学生们不由鼓起掌来。下面又有一个男生朗读，他刚站起来的时候，有点不太有把握，不过读了几句之后，慢慢地进入了诗歌的意境了，也有点像模像样了，同样也赢得了学生的掌声。
在练习朗读《将进酒》的时候，我让学生们放开，不要拘谨。“你就想你现在就是李白，你现在已经是酒过三巡，略带有一种狂放的豪气，来品读这首豪情万丈的名篇。”
我一边说，一边自读起来，我读得情感还是比较投入的。仿佛进入了李白的情感，仿佛我也成了李白的化身。有些诗句，还是能够品味其中的思想的，如读到文章最后的“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”的结句时，那种荡气回肠之感，让人不由得豪放起来。我在读的时候，品味着李白的情感，学生们在下面，好像也渐渐地坐不住了，在我后来的品读中，他们也不由自主地和我一起读了起来，教室里终于响起了一阵阵的让人欣喜的诵读之声。
诗，就是要读的，如果读得好，你不用解析，也能明白其中表达的意思情感。所谓“只可意会，不可言传”，正是这个道理。在下课的时候，我对孩子们这样说，从他们点头的动作中，我仿佛看到他们似乎也知道一些了。最后，我送给学生们一首古人的诗：读诗切戒在慌忙，涵咏品味工夫长。未晓不妨权放过，切身须要细思量。
（郭力众）