现今教育家多注重于发展创造之能力，盖因社会之改良与教育之进步皆须赖乎此，故创造实甚必要。至云创造在教育上之意义，则可自下列诸点观之。
一、创造可自新产物方面着想———所谓“新”字，并不一定是自古以来为“无有”者之意义，“新”字亦可指个人之新知者或新近有者，是故创造即是一种新产物。
二、创造亦可自产物之特性观———如制成一件物品，颇觉美观，此亦是创造。能制成特别优美或有价值者，皆得谓之创造。
三、创造亦可云是“了解关系”、“造成通则”、“解决问题”———关系为在乎实物之外者。如儿童之取较高处之物品，须搬椅凳垫足方能取得，此即彼已觅得其所要取之物品与椅凳间之关系。所谓通则，系自事实而来，亦非为实物以内者，要用脑力思索方可得之。如富兰克林（Ｆｒａｎｋｌｉｎ）因放风筝而发明创立电之原理与假定，其理由即在于此。解决问题之法，亦在乎实物之外，须应用以往之经验学识，然亦须倚赖创造之能力。
根据以上之所述，可知创造之要素，即在于“做出来一个新的东西”。故人生实充满创造之机会。