一位对小提琴有着浓厚兴趣的少年，却极为沮丧，因为在他的家人看来，他简直就是一位音乐的白痴，所拉出的音乐就像锯木头。为了不让自己在家里难堪，这位少年便偷偷地去小树林里独自练习。然而猛一回头的他却发现木椅上坐着一位慈祥的老人。他的脸霎时通红，向老人抱歉地笑了笑，准备溜走。可就在这时，老人指了指自己的耳朵，对这位少年说：“是我打扰你了吗？我每天都会来这坐一会儿，我想你一定拉得很好，可惜我是个聋子，听不见你美妙的琴声。”少年听老人说是聋子，紧张的心立刻放松了下来，他想面对着一位聋子，即使拉得再差，也没有关系。就这样，少年每天准时来到树林里练琴，而老人则是他唯一的听众。时间一天一天的过去，少年的琴声也在老人不断的赞美声中变得优美而动听。后来，少年在一次音乐大赛中偶然间看到了那位老人，坐在评委席上。原来她不是聋子，而是一所音乐学院的知名教授。
一位音乐学院的教授，面对一位没有音乐天分的孩子，面对一位对自己失去信心的少年，选择的是做个“聋子”，做个忠实的听众。我们不得不赞叹教授的慈爱与用心。是教授的“装聋”给了这位孩子以自信，是教授的“糊涂”给了少年最大的支持与鼓励。其实对学生，有时候我们也可以学学这位教授，该装聋时不妨装装聋，该糊涂时不妨装装糊涂。
面对学生的过去，教师不妨装装糊涂。新的学期，新的班级，常常见到许多老师围着前任老师问长问短。这个学生的成绩，那个学生的缺点，这个学生的性格，那个学生的爱好，事无巨细，问得清清楚楚，看似深入了解学生，做到对学生心中有数，其实也未必是件好事。前任老师对于学生的认识与看法，也许就造成先入为主的印象，深深地影响着自己，很容易让自己在未见学生时便给班里的学生分了门、别了类。如若真是这样的话，对于那些优秀的学生还好，而对于那些后进生，对于那些性格有缺陷的孩子，也许教师便再也提不起兴趣了，再也没有关注的信心了，再也没有教育的激情了。其实，新老师面对新班级完全可以轻松一点，少去了解过去的情况，装装糊涂，不去过问学生的成绩，不去过问学生的过去。当面对全班几十双眼睛时，双双都将是那样新鲜与可爱，都是那样优秀与骄傲。这时他们个个都是“清华”“北大”的好苗子，都是祖国未来的栋梁之材。这样的糊涂给了学生以平等，也许就在教师的糊涂中，就有那么几个学生，因为教师一两个眼神而端正了学习的态度，因为教师的一两句话语改变了对人生的看法，因为教师的一两个动作对学习产生了深厚的兴趣。
面对学生的问题，教师也不妨装装糊涂。学生课堂上提出的问题，教师没必要立即解答，给学生一个明确的答案。给学生思考的时间，给学生探究的空间，问题也许将成为引发学生独立思考的导火索，独到的见解，精彩的言论就在教师的糊涂之中悄悄萌芽，开花结果，变得异彩纷呈。对于学生的一个个问题，一个个困惑，一个个不解，教师没必要揽到自己的身上，有时做个“无知者”也无妨，将问题还给学生，让学生自主去探究，自己去解决，也许学生将收获更大的成功。
面对学生的错误，有时候教师也不妨装装糊涂。打闹、顽皮、吵嘴……诸如此类的错误，是学生成长过程中不可避免的问题，教师完全没有必要上纲上线，严厉训斥，大加批判。对于学生打来的小报告，没有大的过错，教师完全没有必要太在意。面对学生的错误，有时候需要教师睁一只眼闭一只眼。当然这并不是说教师要做个甩手掌柜，该教育的还是要教育，只是这种教育可以春风化雨、润物无声，不必指名道姓，让学生在全班几十号同学面前下不了台。教师装糊涂是对学生的宽容，是对学生的关爱，也许这样的糊涂更能让学生自觉改正错误，健康成长。
装糊涂是一份大爱，也是一种智慧，难得糊涂，教师该装糊涂时不妨装装糊涂！