一对老夫妻，在他们结婚五十年时，准备举行金婚纪念。就在这天吃早饭的时候，老太太想：“五十年来，每天我都为丈夫着想，早餐时把最好吃的面包圈的头让给他吃。今天，我该自己好好享受这个美味了。”于是她切下了带奶油的面包圈的头给自己，把剩下的给丈夫。不料她丈夫很高兴，吻了吻她的手，说：“亲爱的，你今天给了我最大的享受。五十年来，我从没有吃过面包圈的底部，那是我最爱吃的，我一直想你也一定喜欢吃那个。”
多么恩爱的夫妻呀！他们彼此深爱着对方，就连不起眼的早餐也要将最好吃的部分留给对方。然而他们怎么也想不到，他们自己心中那最好吃的面包却不是对方所需要的。我们在感叹这博大而深沉的情爱的同时，是否想过他们夫妻俩在情感沟通上出现了问题呢？一起生活了五十年，居然不知道对方的最爱，他们为了自己所谓的爱居然吃了五十年自己不喜欢的东西。如若早一点说明这一切，他们就不会因为爱而这么长时间承受自己不应该承受的东西。
生活中有些我们自认为无比高尚的爱，却是对方所不需要的，因为彼此的不沟通，使我们的爱变了味道。老师对学生的爱也是如此呀！
读初中二年级时，班主任对我特别的好。也许老师总是偏爱那些成绩优异的学生。虽然他素来以威严著称，但对我这个次次考试都得第一的学生总是关爱有加。每次班会课时，他总会把我挂在嘴边，表扬一番，即使我犯了错误，他也不会横加指责，而是轻描淡写，象征性的说句“下次注意点”。学校订阅的杂志报纸，我也因为他的厚爱而得以最先浏览。按理说，他对我如此关照，我对他应当感激不尽，爱戴有加。但事实上我却无论如何也对他喜欢不起来，因为他的特别关照我失去了伙伴；因为他的特别关照我被同学们孤立。每每受到他的表扬，我的心里就如同刀割一般，因为在他表扬之后，我将经受的是同伴的挖苦与讽刺。但我又不敢把这些告诉他，因为我怕因为我的倾诉给同学带来批评和斥责，也怕无端地为我再加上“打小报告”的罪名。那段时间，我度日如年，因为他对我的爱而背上了沉重的思想负担。三年级时换了老师，我才得以解脱这种关爱，天空才逐渐明朗起来。因为爱，一位老师居然让学生承爱莫大的痛苦，这不知是可悲还是可叹，如若教师能与学生及时沟通、交流，也许就不会出现这种状况。
开学第一节体育课后，班里的一位学生哭着找到我，说他讨厌新来的体育老师。原来体育老师因为这位学生腿脚不便，怕他劳累和出现意外，而没让他参加课前的跑步训练，这让这位学生感到自己受到了歧视，心灵受到了伤害。出于真心的关爱却是学生所不需要的，而且极大的伤害了学生，只是因为这种关爱之前没有与之进行有效沟通，没有了解学生是不是需要。
师爱是高尚的，但却应该是学生需要的。如若老师始终以教师的姿态对赋予学生的爱自我感觉良好的话，也许就犯了“最好吃的面包圈”的错误。