书城社科斯宾塞的快乐教育(精典教育)
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第29章 心智没有一定的模式

当我很自然地写下这样的题目时,我被自己吓倒了:这是怎么回事?难道没有人认识到孩子心智的成长规律吗?难道孩子所接受的教育都存在问题吗?

虽然残忍,但这些都是事实。不过,这也不诧异,人类不可能在一开始就了解所有事物的规律。比如最初看到雷电时,人类认为是天神在发怒。比如在15世纪时,人类不知道地球是球体。

对教育问题的认识,同样也存在着一个发展的过程。也正因为这样,才能使更多的孩子接受到教育、接受到更加科学的教育。

在时代所拥有的社会形态下,教育的方法和制度也受到很大的影响,尤其是官方教育以及官方进行的各项教育研究。事实上,个体会在大体上反映出整体的状况。

在专制制度下,统治者会利用暴力、垄断知识和舆论的手段约束子民,并让他们接受一套荒唐的逻辑。这种制度造就了暴力的学校纪律,这种纪律使人失去自由,永远在棍棒下行动。

遗憾的是,这样的教育制度竟然沿袭下来,成为一种主流教育思想,父母们争着把孩子推进火坑,无意中让孩子成为专制制度下的牺牲品。

随着专制制度的取消,教育也做出了相应的改变。现在,幸福慢慢变成了合法的目标。成人的劳动时间被缩短,公共娱乐也得到了认可。在教育方面,父母和老师也认识到,孩子的愿望并非无理取闹,逐渐开始鼓励孩子玩游戏。

在那些专制的时代,人们普遍认为,孩子的心智可以按照一定的模式发展。孩子的能力获得源于老师和学校,他们就像一个器皿,等待着知识的装入。

但是,当这种专制结束后,我们才发现,心智的发展是个循环渐进的过程,外界给予的任何干扰都只能带来伤害,我们不能用固定的模式限制孩子心智的发展。

因为时代变化而造成的教育变化是如此巨大,以至于我必须将这些告诉父母和老师。