我们在研究德国的教育思想学派时，感到了思想的创新性，其中两位伟大的思想家分别是裴斯泰洛齐和福禄贝尔。
现如今我们倡导轻松教育，快乐学习，激发孩子学习的热情；倡导老师爱学生，学生尊敬老师，让孩子在学校度过快乐的学习时光。这都深受德国教育思想的影响。
当有人试图在我们历时已久的心理学体系中寻找缺陷时，我们会感觉他们是在吹毛求疵，就像别人送我们一匹马作礼物，我们却非得仔细查看一下马的牙齿一样。
他们认为孩子就该像花园里需要精心呵护的花草，但我们是否对孩子过于关爱了呢？自然对于这些稚嫩的花草是否过于爱护了？环境是否被完善得过于完美了？我们能确定孩子在幼儿园会比在儿童乐园发展得更好吗？
我们也都观察到了，那些经常待在家里玩并与外界缺少联系的孩子，他们的接受能力和创新能力一般比在学校的孩子要强得多。
在弗拉·安吉利科的画作《最终的判断》中，有这样一个情景：一群小和尚手拉手围成一圈跳舞，图里还有几个美丽的天使正向天堂飞去。
小和尚的神情都非常开心，但是作者好像忽视了个性色彩。小和尚如果在幼儿园玩耍，没能使自己按规律排好队伍，很可能被批评。孩子在情绪高的情况下，往往会更听从大人们的话。在美德中，勤奋居于较高地位，也就是人们常说的：“只要你够勤奋努力，就会得到幸福。”但这样说，真的能使我们的孩子变得勤奋上进吗？
如之前的比喻那样，孩子是花园里备受关爱的花草，幼儿园里的老师是优秀的园丁，但是他们自身也难免存在着局限性，不能很好地培养孩子的个性。
这种思想只是强调了培养“植物”开花结果的神圣教育责任，而忽视了孩子也是需要按照自己的个性来发展的这一客观事实。
拼搏、对抗和防御是人生存的法则，但我们好像忘记了，人还是要受两大自然法则的制约：一是物质世界的法则，二是精神世界的法则。
有些人觉得，孩子还小，拼搏对于他们来说，应该是在美好的童年之后才开始的。事实上，这两个原则是适合于整个教育过程的，它们的实施应该连续而不间断。
虽然有关于它们的实践活动与现代精神与时俱进，但幼儿教师们只要稍微用心一点就能发现这一理论的局限性。
以前在幼儿园里，孩子只能在方格中用铅笔绘画，这样的图画让人看得糊里糊涂；而现在的孩子，他们在幼儿园里可以自由地用画笔涂画，这表明了孩子的自由权利和独立性得到了尊重。现代的思想正如用画笔替代铅笔一样，在不断地进步。
时刻记得我们最初的目的，才能有效避免一些不必要的麻烦。这点是很重要的。