我们不允许让低年级学生一天在室内进行3小时以上的脑力劳动。我们乡里各户家长和年长的孩子，都为小孩子修建了绿化的凉亭，供他们在那里念书、写字、画画和做手工劳动。我们特意开辟了一个栽培野葡萄的苗圃，并且很乐意把培育的幼藤苗和插条分送给需要的人家。
——摘自苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》第165页
这种愿望依然能够实现。一是将语言课的朗读课、作文的观察课、说话课、写字课、美术的写生课，可以放到户外去。大自然，永远是孩子们开心无尽的地方。天，地，人三种元素，构成这个世界的核心。在大自然温暖而又惬意舒展的怀抱中，空气清新，视野宽广，蓝蓝的天，清澈的湖水，偶尔滑过的飞鸟，和暖的阳光，扑面而来的微风……这一切，都是新奇之景，都是创造之源。在这种状态下，孩子们的思想是自由的，灵魂是舒展的，思维是活跃的。二是我们还可以在教室里营造一个小自然界。比如在教室里开展一个养花比赛，或者养金鱼比赛。每个学生从自家带一花盆，带几粒种子，在老师的指导下，大家展开一个种花比赛。老师一声令下，大家将各自的种子放在土壤里，再浇上水，再放到向阳的一面，等待种子破土而出。一天，两天，三天……孩子们焦急地等待着、期盼着。瞧，那个花盆里的种子已开始发芽，青青的苗，有点黄，但已将生命绽放。这时候，花成为大家心中圣洁的象征，所有的花盆都是大家的关注点。为什么你的先出芽，而他的还没有生命的曙光显露呢？在教师的指导下，可以展开讨论。这是多么新颖而又有意义的事情啊。当然，我们还可以直接让孩子们将家里的花带过来一盆，放在窗台上，让同学们负责浇水、施肥工作。这样做，既可以培养孩子的毅力、耐心、爱心，又净化了教室里的空气，吸走了空气里的粉尘。教师每一周末或一月末评选一次，以调动大家热爱生命与挑战自我的积极性。教师还可以告诉他们，养花的成功同学习取得好成绩一样光荣。养花也是需要科学知识和技巧的，谁付出的心血多，谁就对花的感情深，谁的花就长得好。当然，我们还看到了，付出与收获并不是一回事。有的孩子过度操心或浇水太多时，花儿反而会长不好或死去，这告诉我们一个道理，做任何事情都要把握一个度，过度或不到位，都是取不得成功的，过犹不及嘛。投射到学习上就是，只有做到了注重学习方法，又劳逸结合，才能事半功倍，取得最后的胜利。