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第34章 开发幼儿的智力潜能(5)

(3)为孩子安排有规律的生活。如定时进餐、定时睡眠,有规律的生活可以使人体内的“生物钟”正常运转,并将大脑皮质建立起来的各种条件反射形成“动力定型”,这样就会使大脑活动处于最佳状态,而不至于因无节律运动而使大脑感到费劲。

避免脑产生疲劳。人们常说,脑越用越灵活,但必须注意劳逸结合。这是因为人脑在紧张的脑力劳动中,脑神经细胞处于积极的兴奋状态,但兴奋状态是有一定限度的,一旦脑中消耗的营养物质和堆积的代谢废物增多,兴奋状态就会减弱,产生疲劳,这时就会出现注意力不集中,反应迟钝,大脑必须进入抑制状态,以补充所消耗的能量。为避免脑产生疲劳,就必须注意充分保证孩子的睡眠时间,及时调整孩子的学习内容。

让孩子积极参加体育锻炼。当孩子进行一段时间的脑力活动后,应参加体育锻炼,这也是一种活动的转换方式,可以避免脑产生疲劳。另外,在参加体育锻炼时,氧气需要量增加,大部分肺泡必须积极工作,吸进很多的氧气,以满足自身的需要,这样血液中的含氧量增加,改善了大脑的机能。

如何教孩孑认数

说话早的孩子,1岁多时就可以从1说到10,有的甚至说到20或30,爸爸妈妈以为孩子是个天才,居然这么小就会数数,其实,他们不会数,而是会说。

如果你把20个小石头放在一堆,再让他数,往往就数不清了。这说明从会说数到真正会数数还有很大距离。

我们先了解一下3-5岁的孩子认识数的规律孩子总是先从口头数数开始,然后再点着实物数,接着才能根据数的结果说出总数,再按着实物数拿出同样多的实物”这一全过程的特点,是“由掌握无意义的数字声音到掌握数的实际意义,由学会认数到会运用数,由形成数的观念到形成数的概念”。

由此规律出发,当孩子开始学习时,首先让孩子像背歌谣一样地从1数到10或20等。当孩子掌握了这一点,才能开始让孩子手脑并用,点一个实物,数一个数字,这一点需要慢慢掌握。如:家里的水果、积木等不同种类的东西都可以让他学着数。每次练习的时间以不超过5分钟为宜,否则孩子就烦了。在教孩子数数时,先少数几个,然后再慢慢增加。要注意结合实际生活,这有助于孩子认识1和许多的概念。

对于3-4岁的孩子可以学会5以内的数字概念。从2岁半起,孩子就可以开始认识数字的概念,3岁左右可以懂得2,到3岁半应该能懂得5。

其实,学龄前的孩子在家里,或者在幼儿园内是可以学到很多有关数的本领的,但都是以实物为基础的,他们还没有抽象的数学概念。有些父母急于求成,或者不了解幼儿学数数的规律,总渴望教他从抽象的数字到抽象的数学,结果只能使孩子头痛,而且觉得学习数学是困难而无趣味的东西,以致影响了一生职业的选择。

如何巧用识字卡片教孩孑

很多家长在孩子刚会说话时,就买回许多识字卡片,教孩子识字。识字卡片,一面是汉字和拼音,一面是图画,这种“三位一体”的设计!对孩子识字无疑是有很大帮助的。但是,运用识字卡片不应仅仅停留在识字这一点上,它还有其他的妙用。

运用识字卡片对孩子进行认知自然教育的家长,把画有蚂蚁、蟋蟀、知了、蝈蝈、蚕、老虎、猴子等的识字卡放在一起向孩子提问(“什么虫爬?什么虫跳?什么虫树上唱?什么虫草里叫?什么虫月月换外套?谁把尾巴当棍子?(老虎)谁用尾巴做钩子?(猴子)谁把尾巴当凳子?(袋鼠)谁用尾巴做被子?(狐狸、松鼠)谁把尾巴当掸子?(牛、马)让孩子在寻找、熟悉卡片的过程中认知这些昆虫、动物的特征。家长还可以把河马与马、骡与驴等图片混放在一起,让孩子辨别清楚河马与马等不同的特点、不同的使用价值以及不同的生活环境。

根据识字卡片编故事根据卡片的字画,家长可以和孩子一起编童话故事。如认识了“蚕”字,可编童话:蚕宝宝吐丝造房子,造好了房子自己却出不去了,哎呀呀真糊涂——忘了开窗子啦。口头编童话,对培养孩子的想象力、分析力,以及提高孩子语言的表达能力,都有积极的作用。

为什么早期识字要适可而止

随着大脑神经及知识经验的日趋发展,幼儿开始能够认识一些最基本的常用字,但在学前期,究竟识多少字好,心理学的研究尚无定论。一般应根据不同孩子本身的智力、所处环境及教育条件而定。然而,多识字并不等于聪明。例如,有的家长教孩子在幼儿阶段学习了几百甚至上千个字,但是到了小学仍然没有什么长足的进步。因此,只注意机械地认字,忘记了听、说、练的培养,结果,这种孩子有时看图说话的能力反而不及其他同伴。幼儿期间,教孩子学习一些常用字是必要的。但是,这种教授只是为了让孩子打开识字的大门,而更重要的是培养孩子观察力、注意力、想象力、记忆力与思维能力,即提高智力水平。有了这种智力,有了观察问题、分析问题与解决问题的能力,即使孩子识字不是很多,却能后来居上,成为学习上的佼佼者。

早期科学识字是早期阅读能力形成的重要基础。研究发现,实施早期科学识字教育的儿童,最早从3岁起就开始全面的书面阅读了。但是,促进儿童心理发展的教育方法是多种多样的,早期识字并不能代替所有的教育方法。而且,儿童心智的成长需要多种多样的“营养素”,只重视对孩子的识字教育,在早期教育上光吃“偏食”是不可取的,而且是有害的。如何进行早期识字教育也是很重要的,方法不当,仍然达不到理想的效果,甚至还会适得其反。由于只吃“偏食”等原因,出现了一些心理与行为障碍。如婴幼儿“识字癖”,这种病是近年来才在国内发现的。病发症状为:孩子识字成癖,每日字典不离左右,见书就看、见字就认,反复默写字典,性格孤僻、沉默寡语,并出现社交困难、生活不能自理等现象。

孩子究竟什么年龄开始认字好呢?这和许多条件有关,不能一概而论。比如:①孩子的心理发展是否较好,或者说智力是不是好。②对认字有没有兴趣(可以试一试,让他认自己的名字,猫、狗、老虎、大象等动物的名称等)。③有没有人长期教他等。

如果这些条件都具备,就可以让孩子在2岁左右就识字,早识字,则能早阅读,早扩展知识,更聪明。当然,条件不全具备,晚一点学也可以。不过,四五岁时肯定可以认字了,往往儿童到这个年龄会主动要求认字。

怎祥丰富孩孑的词汇

(1)根据孩子思维具体形象和认知直观的特点,应该在孩子看到某种物体或某个人时,教他相应的词。例如,妈妈第一次买回来黄瓜,便可以教他“黄瓜”这个词。如果再次看见妈妈买黄瓜回来,就可以问他这是什么?当他正确说出名称后,再让他摸一摸黄瓜上的刺,问他扎不扎手,再教他“刺”这个词。教孩子词时,一定让他看到物体或听到声音、闻到气味或尝到味道,摸到物体,使孩子对词和词所代表的物体或现象建立联系。不要空洞机械地教孩子记词。

(2)在教孩子词时,还要注意给孩子讲解词义,告诉孩子这个词是什么意思。例如,妈妈洗菜时说:“这水冰凉。”可以让孩子也试一试,并且让他摸摸冰,再告诉他“像冰一样凉就叫冰凉”。

教孩子一些词汇后,要鼓励孩子运用。家长在和孩子交谈时,要经常启发孩子把学过的词运用到口语中。例如,孩子喝汽水时说:“哎呀!凉极了。”家长就可以启发他,像什么一样凉?可以怎么说?使他说出:“这汽水冰凉冰凉的。”

家长平时多引导孩子观察周围的环境和事物,在扩大孩子眼界的基础上,丰富孩子的词汇。家长要有意识地引导孩子去看、听、试,并在此基础上教孩子相应的词。这对孩子语言的发展都极为有益。

为什么儿识字和写字不宜同步