书城亲子30天精通儿童心理学
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第64章 9 学习吃力的小海——学习障碍

第九章9 学习吃力的小海——学习障碍

小海今年15岁了,就读于某私立学校的初中三年级。他生长在一个非常富裕的家庭里,其父亲是某集团公司董事长。

小海身体健壮,是学校的体育“明星”,跑步、跳高、跳远、游泳等许多项目都是全区冠军;且积极上进,富有组织才能,是本年级的学生会主席;其头脑亦聪明,数学、历史、生物、地理等学科成绩优异。但令人惊讶的是,这样一个显然是发展比较全面的少年,却有着一个使他和他的亲人、老师极为困惑和苦恼的问题——他记不住书上的字词。

为此,他的父母带他去心理医生那里咨询,希望能帮小海解决这一问题。心理医生经过仔细检查后发现,小海有严重的阅读障碍,因而导致了他记不住字词,听写与拼音困难,阅读速度缓慢。

在学校里因为学习成绩不好而困惑的孩子很多,他们有的数学不好,有的语文不好……他们在智力发展上并没有异常,但他们有些学科的成绩与其他主要学科成绩差距过大。专家将这些智力上无障碍、但成绩没达到一定标准的、并且不能进行最基本的“读”、“写”、“计算”等的儿童称之为学习障碍儿童。

儿童学习障碍主要有以下表现:注意力不集中,学习成绩差;在读、写、算等方面的记忆弱;写字时看一眼写一笔,做作业时间长;写字常常缺笔画,部首张冠李戴,左右颠倒;运动技能差,动作协调不良;阅读时常常出现增字、漏字、前后颠倒、跳行等现象;对数学应用题理解困难;计算时常常忘记进位和错位,忽略小数点或不理解运算符号;说话、写作文内容单调重复,逻辑混乱;语言发展迟缓,表达能力不足。

研究表明,大约5%~10%的在校生属于学习障碍儿童。学习障碍有各种不同的类型:

第一类是书写障碍。小丽就是典型。她写作业十分粗心,经常多一撇少一捺,把答案抄错。有时难题可以解出来,简单的计算题却算错了。有书写障碍的儿童,眼睛似乎与别人的不一样,被称为懒惰的眼睛,会漏掉许多明显的信息。这种人学习时对题目视而不见,考试时竟然可以把整个题丢掉,事后他们说自己没看见这道题。这种问题体现的是儿童的视知觉的分辨力,这是记忆力和视—动统合能力相对落后造成的。这种孩子最易受到老师和家长的误解,因为大人认为他们学习态度有问题,是故意的,要给予惩罚,其实这是一种特殊的学习障碍,只有进行有关的视知觉训练才能见成效。

第二类是阅读障碍。阅读障碍是学习障碍中人数最多的,男生多于女生。前面提到的小海就有严重的阅读障碍。这类孩子往往记不住字词,听写与拼音困难,或朗读时增字减字,写作文语言干干巴巴,阅读速度特别慢,逐字地阅读。他们在下棋和玩电脑游戏方面头脑很灵,但在温书和写作业及听讲方面成绩极差,这种落后可能与左脑有关。家长应警惕,因为这类孩子由于不能有效地阅读,随着年级增加,会在各门功课上的学习上都出现困难。 

第三类是数学障碍,又叫非语言学习障碍。这类孩子在机械图形与数学任务上能力落后,这类孩子记不住人脸和图形,交往能力差。在运动和机械记忆方面有困难。男女无差别,约01%~1%的儿童有此障碍。他们可能爱读书,也会讲故事,可解决图形的逻辑思维任务,但空间想象能力差,学习时较为刻板,不能将新学习操作迁移到新环境中。数学障碍可能与右脑落后有关。家长应重视逻辑推理能力的开发,在空间想象力和数量关系方面进行培养,要利用孩子的语言优势,进行某种补偿。

遇到孩子学习表现不佳时,家长和教育工作者应当首先了解孩子的学习心理出现了什么问题,严重到什么程度。应当善于为孩子设计一个个别化的教育方案,针对特殊的学习能力不足进行培训。对学习障碍的治疗主要是教育训练和心理治疗。

延伸阅读:感觉统合训练治疗儿童学习障碍

研究发现,存在学习障碍的儿童中大约有70%~80%都存在感觉统合能力障碍,因此,感觉统合训练是治疗学习障碍最常用的方法(但不是对所有的孩子有效)。孩子们开始训练以前往往表现为协调性差、动作笨拙。感觉统合训练就是让孩子最大限度地发挥潜能,通过提高注意力和协调能力,提高学习能力和学习效率。

由于知觉运动是最基本的功能,不论何种类别的能力不足,运动训练都是主要的,一般占每次训练的50%时间,约一小时左右。提高运动能力的活动有:滑板、蹦床、平衡木、海洋球、跳绳、拍球、对墙托球、单杠、秋千等,每次训练不必要求件件做到,但应强调每种运动刺激量要够;提高视觉能力的方法包括提高视觉记忆、视觉理解及分辨率各方面,如拼图、连点成线、迷宫、涂色、剪贴、绘画等;为提高语言能力,可做听故事、复述、组词、造句、作文等练习。

通过训练,最先看出效果的是注意力得到了改进,老师家长发现孩子上课能坐得住了,发愣、东张西望现象减少了。其次是写作业比较自觉,作业时间缩短,字迹变得工整,涂抹现象减少,作业本显得干净。愿意与同学接触,人际关系得到改善。