第65章学会用多元思维去思考
缺少知识就无法思考，缺少思考就不会有知识。
——歌德
世界著名的成功学家拿破仑·希尔曾写了一本名为《思考致富》的书。这本书出版后，重印了许多次，深受广大读者的喜爱。因为这本书深刻地揭示了如何运用我们的大脑去获得成功。任何人要取得任何意义上的成功都必须运用头脑去思考。
拿破仑·希尔有一次去见一个专门以出售主意为职业的教授，结果却被教授的秘书拦住了。拿破仑·希尔觉得很奇怪：“像我这样有名望的人来见教授，也要被挡驾吗？”
秘书回答：“这时候，教授谁也不见，即使美国总统现在来，也要等2个小时。”
拿破仑·希尔犹豫了一阵，虽然他很忙，但他仍然决定等2个小时。2个小时后，教授出来了，希尔问他：“你为什么要让我等2个小时？”
教授告诉希尔：他有一个特制的房间，里面漆黑一片，空空荡荡，唯有一张躺椅，他每天都会准时躺在椅子上默想2个小时。此时的2个小时，是他创造力最旺盛的2个小时，很多优秀的主意都来自于此时，所以这时他谁也不见。
听着教授的讲述，拿破仑·希尔内心突然涌起了一股意念：思考才是人生成功的要诀。由此，拿破仑·希尔写下了使他名扬世界的著作《思考致富》。
思维是人们思考问题的过程，是人脑对客观事物的认识过程。思维力就是解决问题的能力。日常生活中所说的“让我想一想”、“我再考虑考虑”中的“想”、“考虑”指的就是思维。
拿破仑·希尔说：“思考能够拯救一个人的命运。”事实正是如此，有思考力的人才会有创造力，才会掌握自己的命运。据说，诺贝尔奖获得者、英国物理学家约瑟夫·汤姆森和欧内斯特·卢瑟福一共培养出17位诺贝尔奖获得者，这些天才们不仅懂得如何去思考，改变自己的人生轨迹，而且为我们的社会发展做出了巨大的贡献。
英国剑桥大学的迪·博诺教授说：“一个人很聪明或智商很高，只是说明他有创造的潜力，但并不说明他很会思考。智力和思考的关系，就好比一辆汽车同司机驾驶技术的关系，你可能有一辆很好的汽车，但如果驾驶技术不好，同样不能把车开好。相反，你尽管开的是一辆旧车，然而驾驶技术高超，照样能把车开好。很显然，这里在智商高和会思考之间画上了不等号。”
可见，一个人智力水平的高低，主要通过思维能力反映出来。有一句话是这样的：“教育就是叫人去思维。”中学生学习有双重的目的：一是掌握知识，二是发展思维技能。多数中学生往往只注意前者而忽略了后者，因此出现了许多学习成绩较好，但思维能力较差的“高分低能”的学生。
不知道同学们是否思考过这样一个问题，同是一个老师教出来的两个学生，他们的知识水平相当，可研究同一个课题时，一个是百思不得其解，另一个却没花多大工夫就有所突破。这说明，从发明创新角度讲，知识并不是决定性的，起决定作用的还在于你，是否具有正确的科学的思维方法。因此，我们必须从中学起就要注重培养自己的多元思维能力。
1发展形象思维能力
形象思维是作家、艺术家从生活中吸取创作材料，到塑造出艺术形象这整个创作过程中所进行的思维活动和思维方式。它的特点是从客观形象出发，对客观形象进行分析、综合、判断、推理等认识的思维过程。老师要求测出旗杆的高，学生在头脑中就有一个并不存在的以旗杆为一条直角边的巨大的三角形；老师布置写作文《我的弟弟》，学生可以写出一个活灵活现的顽皮的小男孩。这都是形象思维能力强的表现。
很显然，打算学文科的同学，一定要大大加强自己的形象思维能力。只有这样，将来才有可能创作出文艺作品来。
而学理工科的同学们同样要加强形象思维能力的训练。
麦克斯韦在法拉第三十多年研究的基础上只用了两三年时间就获得了成功，他也自称是“一枝好笔”。这实质上说的就是形象思维能力。麦克斯韦在爱丁堡中学读书的时候，就十分喜欢诗歌。他当时在获得全校数学竞赛第一名的同时，也夺得了诗歌竞赛的第一名。中学时代的诗歌写作训练了他的形象思维能力，当法拉第的“力线”观念提出二十多年尚不被承认时，他就看出了“力线”观念的新颖性和合理性，于是才决定研究这一课题。当然，他研究成功之后，精湛的书面表达能力再一次帮了他的忙。
那么，中学生怎样提高自己的形象思维能力呢？
（1）要学好语文课，认真写好每一篇作文。这是利用正课来进行训练。
（2）尽可能搞一点业余创作，写一点诗歌散文；或者在写日记的时候，也注意对形象的表述。比如说，和同学谈了一次话，日记中可以写谈话的内容，还可以写同学的仪表、衣着、表情、语调等形象的内容。
（3）课余时间有意识地读一点小说、诗歌，看电影、电视或美术展览，并注意这些小说、电影中是怎样来表达形象的，想想如果让我来写，会怎样写。
（4）学习绘画，学画可以帮助我们提高观察能力、表达能力和形象思维能力。
2巧用发散思维
发散思维，就是以一个目标为中心，让思维不依常规、不拘一格地向四面扩散，沿着不同的方向、不同的角度，寻找解决问题的答案的思维方法。它又叫求异思维、扩散思维、辐射思维等，是一种重要的创造性思维活动。科学家们创造、发明主要是依靠发散思维进行的。
发散思维具有快捷、流畅、变通和独创等特征，它在学习过程中起着决定性的作用，为学习指明方向，为探索提供多种途径，帮助同学们快速、灵敏地克服心理定式的影响，冲破传统思维方式的束缚，用前所未有的新视野、新角度，去学习那些有价值而又容易被忽视的问题，从而使学习者形成新的知识系统。
同学们在小学时就学过了《乌鸦喝水》这篇课文，从这个故事中，我们可以加深对发散思维的理解。
一只乌鸦想喝水。它看到一只瓶子里装有水，但水不满，瓶口又小，自己的脑袋伸不进去。怎么办呢？乌鸦想呀想，突然，看到瓶子旁边堆放着许多小石子，于是它把这些石子一粒一粒地叼进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，等快到瓶口时，乌鸦就可以喝到水了。
乌鸦为了解决喝水的问题，将石子叼入瓶子，似乎与喝水无关，但这样却使水位升高了，因而自然而然地解决了喝水这个问题，这正是发散思维的妙处。
在学习过程中，如果我们只是顺着某一思路思考，往往因为找不到最佳感觉，而不能进入最好的学习状态。发散思维可以让你从其他领域，或者从似乎与学习对象关系不大的事物中受到启示，从而产生新的设想，得到意外的收获。因此，在学习过程中，一定要善于运用发散思维，善于从不同的角度考虑问题，在一个问题面前，尽量提出多种设想或答案，以增加选择对象；善于变换影响事物质和量的诸多因素中的某种因素，以产生新思路。
如在听讲课文时能根据自己的体会提出不同的看法，在讨论时说出独特而新颖的见解，在阅读时能对材料进行对比和联想，在写作时能灵活运用各种方法表达自己的思想等。进行发散性思维训练的方法有很多，这里仅举两例进行说明：
(1)大脑激荡法。
大脑激荡法是指在一定时间内，通过大脑的迅速联想，产生尽可能多的想法和建议。如就某一个问题“讲出你所想到的全部办法”或“列出你所想到的全部事实”等。
（2）讨论。
讨论是同学们在学习中常用的一种方法。当和同学或老师在一起讨论问题时，每一方为了讲清自己的基本思路和观点，并批驳对方的基本思路和观点，这需要调动各自的智慧和积极性，使自己的思维状态处于高度活跃状态。同时，由于每个同学的知识背景和思维习惯，观察问题的角度和方法都不相同，通过讨论也可以互相启迪，达到思维的互补性。
3注重培养抽象思维能力
抽象逻辑思维是指人们在认识的过程中借助于概念、判断和推理来反映现实的过程。
进入中学阶段以后，人的智力发育在生理上基本成熟起来，已经从具体的形象思维过渡到以抽象的逻辑思维为主了。尤其是初中阶段，是发展抽象逻辑思维能力的重要阶段。在这个时期，这一能力的水平如何，常常是学习水平高低的重要标志。抽象思维能力差的学生，大多是在初二学习《平面几何》之后，和同年龄的学生拉开了距离。科技大学少年班的同学，差不多都是在初二学了《平面几何》之后突然跃入前列、遥遥领先的。
那么，怎样才能提高自己的抽象思维能力？
第一，自学一点有关逻辑学的知识，了解抽象逻辑思维的方法。第二，自我分析法。不论上什么课，对着课文认真思考这一课的来龙去脉和前因后果，为什么安排成这样的顺序？道理在哪里？用的是哪一种逻辑方法？能不能换一种逻辑方法？如果换，该换成什么样？可以试一试。这样自我分析得多了，能力也就自然提高了。
4不断提高直觉思维能力
所谓直觉思维，就是指人们依赖感觉器官所获得的直觉形象而进行的思维。它的特点是不依赖逻辑思维推理。
例如，语文课上，老师给同学讲了报纸上的一则新闻故事，要大家拟一个标题，故事的梗概是：一位出租汽车司机驾车回出租站后发现车内有一块手表，就凭记忆找到刚才坐车的那位乘客家中询问，乘客说没丢东西。次日，乘客发现手表丢失，到出租站认领手表，并一再致谢。教师要求拟一个体现故事内容特点的、不超过十个字的标题。
结果，同学们相继拟出《新风》、《拾金不昧的司机》等可行的标题；接着又有《乘客大意，司机细心》，《粗心乘客与细心司机》，与报纸原题一致；后来还有一个学生改为《粗心乘客巧遇细心司机》，比报纸原题还醒目。这就是一些直觉思维能力的训练。
中学生要想提高直觉思维能力，可以采用以下方法：
（1）学科的基本知识结构是产生直觉思维的依据。直觉思维不是凭空产生的，必须具有该学科的基本知识，了解该学科的研究方法。所谓学科的基本结构，就是指基本概念、基本原理、基本方法，以及它们之间的逻辑联系和理论框架。除此之外，还应在课外广泛地阅读相关学科的书籍，以求开阔视野，扩大知识面，因为知识越丰富，思维才能越灵活，“直觉猜中”的几率也就越大。
（2）激发探索精神，培养自信心。
发明和创造来自探索，探索又发源于直觉思维，而直觉思维又以科学的自信为基础。因此，请同学们打破科学发明高不可攀的神秘感，发挥自己的创造意识和跃跃欲试的探索精神吧！
（3）大胆猜想，培养运用直觉思维解决问题的能力。
思维永远是从问题开始的，同学们在学习中要猜想各种问题，在老师的引导下，明白什么值得猜想，什么不值得猜想，应该如何猜想。一个不善于运用直觉思维的学生难免思想僵化，思路狭窄，因而其创新思维活动的速度和效率极低，难以适应现代社会的发展。
5积极进行逆向思维
逆向思维是科学研究中常见的思考方式，它是由已知的因而果，反向推导果而因的成立，从而提示新的科学认知，也就是从对立、相反的角度去思考问题，形象地说就是“背道而驰”或反其道而行之。
从反面去看问题，易引起新的思考，往往会产生独特的构思和新颖的观念，一切事物都有两面性，从相反的角度去思考，有时会收到意想不到的效果。
法拉第就是运用逆向思维发明电磁发电机的。当时人们对电生磁的现象已经有了比较充分的认识，并且这种现象已经得到了一些应用。法拉第由此而逆向思考，既然电流能产生磁性，那磁性物质会不会产生电呢？在这一想法的指导下，法拉第进行了大量实验，终于发现导体切割磁力线的运动能够产生电流，进而发明了电磁发电机。
逆向思维是超越常规的思维方式之一。按照常规的思路，有时会缺乏创造性，或是跟在别人的后面亦步亦趋。当你陷入思维的死角而无法自拔时，不妨打破原有的思维定式，尝试一下逆向思维法，开辟新的思路。
从古今中外服装艺术的发展历程中我们可以看出，时装流行的走向常常受到逆向思维的影响。当某一风格广为流行时，与之相反的风格即会兴起。如在某一时期或某种环境下，装饰华丽的衣服充斥大街小巷时，人们就又开始进行设计，从简单、朴实中体验一种清新的境界，进而形成新的流行风格。现代众多有创新意识的服装设计师在自己的创作理念上，往往运用逆向思维的方法进行艺术创作。
同学们，当你们学会了用多元思维法去思考时，你的学习、生活必会有很大的进步和提高。