关心他人，竭尽全力去帮助别人，会使人变得慷慨；关心别人的痛苦和不幸，设法去帮助别人减轻或消除痛苦和不幸，会使人变得高尚；时常为他人着想，会丰富自己的生活，增加自己的涵养。
父母要培养孩子帮助别人的好习惯，教育孩子，帮助别人，其实就是在帮助自己。有一位叫黄苏的母亲，是这样培养孩子帮助别人的：
A上小学时，正值“文化大革命”。因为他年龄小，身体瘦弱，在学校经常受到大孩子的欺侮。后来爸爸妈妈下乡，虽得到奶奶的照料，却缺乏父母的慈爱。这样的环境使他感情比较冷漠，只知道自己保护自己，不知道关心别人，无论在家中、在学校，都是独来独往。
妈妈把他接到身边时已经12岁了。怎么改变他的孤僻性格，唤起他对生活、对家人、对同学、对朋友的热情呢？妈妈多次找他促膝谈心，效果都不大。最初他根本不愿将自己的内心活动吐露出来。妈妈要他多关心别人，他的回答是：“谁关心我呀！”或者是“自己管自己就行了”“反正我不做坏事就得”“谁关心谁呀”。
有一次，小A去颐和园玩，把一串钥匙丢了，回来后十分懊丧。爸爸妈妈上班去了，没有钥匙怎么开门呢？那上面还有小抽屉的钥匙，现在家门进不去，抽屉也打不开了，真是别扭。妈妈叫他到失物招领处看看，他根本不信有人会管这样的闲事。后来妈妈给失物招领处打了电话，果然有这么一串钥匙。妈妈领着他来到颐和园的失物招领处。那里的工作人员把钥匙交还给他，并告诉他，这是一个十二三岁的孩子拾到后交来的。妈妈又带他参观了失物招领处。那里有许多各种各样的物品，都是游人拾到后送来的。在事实面前，他似乎有所领悟：“果真有这么多人管闲事。”这时妈妈再给他讲，人世间都应当互相关心，互相帮助，谁都离不开别人的帮助，所以谁都应当尽力去帮助别人。他不再像以前那样听不下去了，还说：“可不是吗，就是那位小朋友做了好事，使我找到了钥匙。如果再去配钥匙，该有多麻烦呢！那位小朋友的举手之劳，省了我多少事！”妈妈告诉他：“以后你也要关心与帮助别人呀。”此时妈妈的话，在小A听来句句入耳，频频点头。因为事实教育了他。事实的教育是最深刻、最有说服力的教育。
不久，小A去体育馆看球赛。散场时人很挤，他看到地上有一张月票，是一个中学生丢的。他就捡起来拿回家了。妈妈问他准备怎么处理时，他略加思索后说：“月票上有地址，我马上把它从邮局寄给这位小朋友。”他当即找出信封把月票装进去，写上地址，贴上邮票，高高兴兴地把它丢进了邮筒。妈妈问他为什么办得这么快时，他说：“今天才4号，月票还是新的，小朋友丢了月票该多着急呀！我的钥匙不也是一位不相识的小朋友及时交到失物招领处的吗？我为什么不这样做呢？如果是以前，我才不管它呢！”
妈妈不失时机地悉心教育，总算在小A身上见到了初步效果。当然，要培养乐观、热情的性格，不是通过一时一事就能完成的。但从上面的例子，可以看到抓住实例，耐心引导，就能取得显著的成效。
批评、表扬孩子时，体现了父母基本的是非观、道德观与价值观，也就是父母内心希望培养出怎样的孩子。
大多数父母都会说希望自己的孩子懂得体贴人；顽皮些也没关系，但希望他们充满生气、充满活力地茁壮成长。然而，从他们的实际行为来看，这只是表面的说法。其实他们内心的真实想法是：“不能输给其他孩子，要做人生的强者。”
也就是说，他们在批评或表扬孩子时，脑子里想到的并非是孩子自身的幸福，而仅仅是希望他们在眼前的竞争中取胜，或者即使不能取胜，也不能落后。如果认为这么做，“正是为了他们的将来着想”，那可真是下了一个目光短浅的赌注。
孩子们长大成人要在二三十年之后，我们谁也无法预料那时的社会仍与今天相同。在一味强调竞争的环境下成长起来的孩子，将来很有可能成为人际关系紧张、极其孤独寂寞的人，再没有比这种结果更不幸的了。
其中，“只要我的孩子好就行”，这种想法是最有害的。我们必须从这样一种角度考虑问题，教育孩子，就是他们生活的未来社会应充满人间情义，并使他们成为建设这个美好社会的一分子。如果我们大家都憧憬这种美好社会，为什么我们不抱着这种目的来教育孩子呢？这就是我们批评、表扬孩子时应参照的标准。另外，站在他人的角度考虑问题，不给他人添麻烦，也是教育孩子的内容之一。还有一点很容易被人们遗漏掉，那就是必须教育他们从小学会保护属于自己的“权益”。
要帮孩子了解如何助人，光是告诉他哪些事不可以做是不够的。你应该鼓励他行事积极、懂得冒险。就像孩子得由大人告诉他们打人、骂人是很不好的一样，他们也有权力知道帮助别人是多么好的一件事。譬如：“如果你也把你的小车让妹妹玩，你就不会让她觉得好伤心，她会很高兴！”
给孩子机会，让他去帮助别人。培养孩子对周围人事与情感的敏锐，并让他们去尝试自己所学到的。例如：假设哥哥或弟弟不舒服，或小熊生病了，让他去照顾，从经验的累积中，他会了解到什么是“帮助”。在幼儿园，应教育孩子关心帮助别的小朋友。当小朋友摔倒了，要主动扶起来，并加以安慰。在这种举动中，孩子将会体验到帮助别人的快乐。孩子和妈妈一起坐在公共汽车上。这时，上来一位孕妇，孩子要起身让座，可是妈妈不准，而且把头转向窗外。乍看之下，也许只是件小事，但在孩子的心灵上，却有可能留下很不好的影响。也许他会和妈妈一样，不会因不给老弱病残孕让座而感到羞愧，因而失去了关心别人的美好品德。帮助他们形成“利社会”的自我形象，也就是让他们分享帮助人的感觉与快乐。
有这样一个故事。一位植物学家的儿子手拿着一株不知名的小草去问他的老师。那位老师说不知道。谦虚而诚实的老师和蔼地对孩子说：“你爸爸是很有名的植物学家，你回去问问他。我也希望知道这株小草的名字呢！”第二天，孩子拿着小草对老师说：“爸爸说，他也不知道这株小草的名字。他说，老师您一定知道，可能一时忘了，要我回来再问老师。”说着，孩子递给老师一封信，说是爸爸叫他带给老师的。老师打开信一看，里面详细地写着有关那株小草的名字和特征，最后还附着一句话：“这个问题由老师您直接回答，想必更为恰当。”真是一位明智的父亲。
要有同情心，教育孩子体谅别人的处境，把别人的不幸作为自己的不幸。随时准备从道义上支持别人，行动上帮助别人。如关心残疾人，有可能扶一扶、帮一帮，不要围观，不要有意无意地用恶语和动作伤害他们；拣拾物品要及时设法归还失主。
为了强化孩子“关心他人”的心理趋势，父母要及时予以表扬和支持。如孩子为灾区捐了零花钱，父母知道后要予以肯定。有可能父母也可捐一点。父母的鼓励和支持，会对孩子形成深刻的影响。