东山县石斋初级中学，陈向阳
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本节课是“双基”的重要组成部分。课程标准指出，初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终生学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。所以，本节教材对学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是不可缺少的工具。
（二）教学目标
1、知识与技能
（1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
（2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
（3）初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息。
2、过程与方法
通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结能力。
3、情感、态度与价值观
通过合作学习，学会与人相处，对生活中一些物质元素含量的确定，更加关心社会、关心自然。
（三）教学重点、难点
重点：元素的概念，元素符号。
难点：元素的概念，元素符号的涵义，利用元素周期表查取一些简单信息。
课时：2课时
二、学况分析
1.知识基础：此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子结构，就应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
2.非智力因素：元素概念是教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验，再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多（主要是空气、氧气和水），感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。针对这一问题新教材作了一定的调整，降低了教学要求，不过分要求把握概念的严谨性，只要求初步形成概念即可；也不必一步到位，只要学生能结合实例正确使用概念，理清他们的区别就行。
三、教学方法
讲授法与指导学生阅读、讨论等多种教学方法并与多媒体有机结合。
在教学中把握好知识的深度和难度。
四、教学过程
（一）新课引入
水是由氢元素和氧元素组成的。物质是由元素组成的，元素是组成物质的基本成分。
［设置问题］（1）什么是元素？
（2）元素与物质之间存在什么关系？
（3）元素与原子的关系如何？
（二）新课教学
1、元素概念
通过说明物质是由元素组成的，使学生对“元素”有初步的印象。进一步分析，氢分子和水分子中都含有相同质子数的氢原子。同样，氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的质子数。元素的概念在举例中导出。
2、学生讨论
（1）元素的种类由什么决定的？
［学生总结］：元素的种类是由核内质子数决定的。也就是说质子数不同，元素的种类就不同。
（2）单质和化合物的主要区别是什么？
［学生总结］：它们的主要区别在于组成元素是否只有一种。
［教师讲解］：物质的简单分类。
3、元素只讲种类，不能讲个数
设疑：元素和原子有什么关系？
分析：元素是组成物质的基本成分，是同一类原子的总称，是宏观概念；而原子是构成物质的基本微粒，既可以讲种类也可以讲个数。
举例：水是由氢元素和氧元素组成的，不能讲成水是由2个氢元素和1个氧元素组成的。
4、地壳中各元素的含量
通过学生阅读教材中地壳中各物质的含量，使学生认识物质的种类非常多，而组成这些物质的元素并不多，已经发现的元素只有100余种；并要求学生记住含量最多的前3种元素。利用“养闺女”的谐音，帮助学生记忆。
引导学生阅读有关生物细胞中元素分布的资料，使他们进一步认识我们周围的物质世界是由100余种元素组成的。
（三）知识迁移
［分组讨论］：课本P73，学生讨论活动。
利用讨论让学生领悟化学反应中什么粒子一定改变？什么粒子一定不变？元素种类是否发生变化？
［学生总结］：在化学反应中分子发生改变，而原子只是进行重新组合，没有发生变化；元素的种类也没有发生变化。
（四）本节小结
总结本节课所学知识。
（五）知识反馈
1、地壳中含量最多的前3种元素的排列顺序是（）。
A.硅铝氧B.铝硅氧C.氧铝硅D.氧硅铝。
2、元素之间的根本区别是（）。
A.核内质子数不同B.核外电子数不同C.核内中子数不同D.原子的相对质量不同。
3、水是由组成的；二氧化碳是由构成的。
4、某物质在氧气中充分燃烧，产物只有二氧化碳，则该物质中一定含有元素，还可能含有元素。
（六）课后作业
1、从生物学或科普刊物中查找几种食品的元素组成，并列表说明。
2、查阅资料，了解地壳中含量较大的集中元素及其存在。
3、背诵课本P75常见元素名称及元素符号。
五、板书设计
一、元素
1、元素的概念。
2、元素的种类是由核内质子数决定的。
3、元素只讲种类，不能讲个数。
4、地壳里各元素的含量：含量最多的前3种元素是氧，硅，铝。