江西石城坝口初中陈明皎
一、说教材，说学生
（一）教材的地位、作用及学生特点
《敬畏自然》是八年级下册第三单元的第一篇课文，属于科学小品文。单元主题为人与自然，要求理解课文内容、熟悉科学文艺作品的同时，树立环保意识。这是一篇散发着理性光辉的散文，议论较盛，涉及宏大，文句流畅，能引导学生对天地自然产生玄思。八年级的学生，主要还处于形象思维阶段，他们喜欢生动可感的文章，也还没有进行过宇宙的思考，所以，在教学中要把这篇议论性很强，又兼有学理性的文章，转化成丰富可感的、可以接受的精美文句、思想。
另一方面，八年级的学生还不具备立论，论证等基础知识。所以学习这篇散文，只能给以科学思维情感上的关照，使其获得一定的现代意识。
（二）教学目标
1.知识目标
（1）识记、理解本课生字词。
（2）理解“敬畏自然”的含义。
2.能力目标
（1）整体把握文意，理解本文的主旨，逐步培养阅读科学文艺作品的兴趣。
（2）理解本文层层递进、水到渠成的论述方法和对比手法的运用。
（3）揣摩关键语句，体味其深刻含意，培养语感。
3.德育目标
培养科学理性精神和人文关怀精神。
4.美育目标
感受文章智慧诗意的言语。
（三）教学重点
1.理解课文内容，把握作者观点。
2.探究思考，理解关键语句的深刻含意。
（四）教学难点
1.概括要点，理解层层推进的论述方法。
2.理解“敬畏自然”的内涵，正确领会“宇宙的智慧”“宇宙的生命”的含义。
3.辨证认识人与自然的关系。
二、说教法
（一）本课以引导、分析、启发、探究、比较阅读为主要教法，辅以多媒体课件，结合学生现实生活来理解课文主要观点，在一定情景下进行读、写、听、说活动，通过自主探究、合作、辩论等方式来突出重点，突破难点。
1.情景教学法：利用多媒体教学手段，播放图片、画面、激发同学的阅读兴趣。
2.讨论点拨法。
3.比较阅读法。将本文与《大自然的启示》比较，加深理解本文的文体特征。
4.辩论法。以小组方式展开辩驳，加深对文章的理解，领会论证方法。
（二）课时安排：2课时。
三、说过程
第一课时
教学要点：
初读课文，积累字词，整体感知；
精读课文，理清行文思路，把握文意，理解作品的主旨。
比较阅读，抓住作品的文体特征。
教学步骤：
一、创设情景，引入新课
1.（多媒体播放刘仪伟等解说的世博会的《人与自然》宣传片）
2.学生看后谈感受
3.师根据情况适时地导入课题
倒下的是树吗？（宣传片中的一句话），几百年才长成的大树，人类可以在短短的几十分钟内让它在地球上消失，上千年的热带雨林，可以在几年内将它们变成光秃秃的平地；几百万年才进化来的物种，可以在几十年间使它灭绝。这就是征服自然吗：人类还有什么办不到？可是，海啸、洪涝灾害、黑洞、禽流感、非典等等等等，已经触目惊心地站在人类面前。我们面对自然该如何去做呢？请读严春友的《人与自然》。
4.板书：课题及作者
（设计意图：这篇议论性散文对天地自然的思索涉笔宏大，与学生的生活世界相距较远，通过播放《人与自然》的图片解说，拉近了学生与文本之间的距离，通过这个环节唤起学习的探究兴趣，消除学生的心理隔阂。）
二、初读课文，整体感知
1.细读题目
问（1）说说“敬畏”的近义词、反义词。
（2）题目中隐含怎样的信息？
2.阅读全文，整体感知
（1）学生默读课文，圈点勾画生字词，初步感知文章。
（2）学生自由诵读（用自己喜欢的方式），并找出表达作者观点的关键语句。
（设计意图：题目是全文的“眼睛”透过眼睛可提前获得本文的相关信息，把握重点）
三、精读课文，探究思考
1.作者是如何告诉我们观点的？
（抓住议论的思路，通过对课文内容的再次回顾，启发引导学生）
2.这个观点的内涵是什么？
分解成以下三个问题探究：
（1）“敬畏自然”意味着怎样对待自然？
（2）“敬畏自然”是要人类无所作为？
（3）为什么应该“敬畏自然”？
3.学生探究性阅读，教师适时点拨，适时播放多媒体图片
（设计意图：三个问题的设计，加快学生理解作者所说的“敬畏自然的内涵，图片的播放使学生对课文的理解，更直观、形象）
4.多媒体展示板书设计
智慧
人类敬畏自然宇宙
生命
四、揣摩语句，学习语言。
1.你同意下面的看法吗？（多媒体展示问题）
尊敬的严教授：
你的《敬畏自然》写得相当的条理清楚，但我认为你的第8自然段与全文格格不入，建议你把它改成陈述句的语气叙述。
你的读者
2.学生讨论发言
3.归纳明确：（多媒体展示）
反问是一种用疑问句式来表达意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。
4.配乐齐读第8自然段，并注意把握语气及重音。
（设计意图：在学生充分感知课文的基础上，有意识的抛出这个问题，想让学生把分散在全文的目光聚集到第8自然段的研读上来，从而达到“点”“面”结合的教学效果。）
五、扩展延伸，比较阅读
请同学们阅读《大自然的启示》一文，与课文比较，分析两文写作手法上的差异。
（多媒体展示《大自然的启示》一文）
大自然的启示。
张玉庭。
古人有过一句极深刻的话：师法自然。
什么意思？大自然是老师！
说得真棒！大自然给我们上过的课的确很多很多，且一节比一节美妙，一堂比一堂迷人。
请听其中的三堂课。
（一）
AB本是两棵无关的树，只因被青藤紧紧地缠着，便在不知不觉中长到了一起，而自打长到一起，A树上也就结出一种全新的果实，外形仍是A，但味道却活似B。此事引起人们的思索，也就学着，模仿着，以人工的方式，有意识地让两种不同的树长在了一起，并果然结出一种全新的果实，这就是园艺学中一种重要技术——嫁接。
瞧！大自然多聪明，就这么一启发，园艺家就恍然大悟，一举学会了嫁接！
（二）
有人为了晒东西，曾在相距不远的两棵树上拴了根铁丝，久而久之，铁丝形成的铁箍牢牢地勒进树干，硬是在树上勒出了一道深深的印沟。两年后，铁箍更是深深地勒进了树里，可怜的树看来必死无疑，但奇迹偏偏因此而发生——那坚强的树非但没有死，反而站得稳稳当当的，硬是把那可怕的铁箍活活地吞了进去！而这一切恰好被一位绝望之极的老人看到，也就重新得到了活下去的勇气！老人得的是癌症！当病痛无情地折磨着他时，他曾想到了自杀！但正是这棵树指点了他，他深感肃然，便对着树深深地鞠了个躬，他决定，学那棵树，与疾病抗争到底！他战胜了病痛活下来了！过了些年后，他临去世时说的最后一句话就是，感谢那棵树！
瞧！大自然给人的启示多深刻，虽不声不响，却给人以力量！
（三）
知道珍珠的来历吗？别看它们瑰丽得像一颗颗星星，可来历却极像一场极可怕且极漫长的梦！这就是，自打一颗小石子突然掉进了珍珠贝那柔软的躯体，这可怕的噩梦就开始了！粗粝的石子不分昼夜地折磨着它，刺疼着它，但它坚强无比，不仅接受了这突如其来的苦痛，还毅然咬紧了它，不声也不响，就这么过了一年又一年，直到把它变成了一颗璀璨的珍珠！
是的，类似的故事很多很多！
成熟的麦穗低垂着头，那是在教我们谦虚！
一群蚂蚁能抬走大骨头，那是在教我们团结！
温柔的水珠能滴穿岩石，那是在教我们坚韧！
蜜蜂在花丛间忙碌，那是在教我们勤劳！
含羞草默默地收拢叶片，那是在告诉我们切莫张扬！
是的，大自然是最好的老师！只要我们肯学，天天都会有收获！
老师点拨：
《大自然的启示》是抒情性散文，语言形象、生动，有浓郁的抒情色彩；课文既有抒情性散文的特点，但内容是议论性的，通篇有议论的理路。
（设计意图：进行文本比较，可以更好的抓住本文的文体特征，进行横向比较，加以区分阅读。）
六、联系生活，领会观点
1.引深：既然自然的力量是巨大的，人类无法与之比拟，那该如何对待自然呢？
2.学生讨论，各抒己见。若学生提到人类不应破坏自然，或当学生提及人类受到大自然的报复的话题时，教师可因势利导，自然带出：人类有哪些做法违背自然规律，破坏自然？大自然给人类带来了哪些惩罚？请举例说明。
学生举生活中的例子。（洪灾、海啸、泥石流、臭氧层的破坏等）
教师小结：
大自然的破坏力是人类始料不及的，有时是那样的无奈，人的力量显得那样微不足道。不爱护自然就会给人类生存环境带来破坏，甚至造成无法估量的后果。
（设计意图：让学生把阅读体验与实际生活再一次联系起来，领会文章观点，思想得到升华。）
七、布置任务
师：如果我们以为“人定胜天”，破坏了这个家园，我们将无法生存，那么，我们应该怎样对待大自然呢？我们是不是要积极行动善待自然？让我们以实际行动，让心灵走进自然。请同学们以小组的形式准备资料进行下一课时的辩论。
第二课时
教学步骤：
1.出示辩论题：人类应该征服自然。
2.资料准备：分小组搜集
3.辩论方法指导：
辩论时要注意以下几点：
（1）赞成什么、反对什么，立场一定要鲜明，不可摸棱两可。
（2）说话要有条有理，更要有据可依，才有说服力。
（3）说话一定要紧扣话题，不要游离于中心之外。
（4）要善于从对方的发言中寻找漏洞，适时反驳。
4.分小组辩论，教师点评，评出最佳辩手奖、最佳合作奖等。
5.课外活动：每位同学写一则正确对待大自然的倡议书。
（设计意图：为了让“敬畏自然”的观点走进学生的心灵，组织辩论是最好的方法。学生会在资料的准备过程中接触更多的振聋发聩的事实、更多的前沿性的环保理论，同时，语言的表达能力、搜集整合资料的能力、团结协作的能力都可以在活动中得到发展与锻炼。倡议书的写作，更能对所学的知识深入应用，写作能力进一步得到发展）