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第55章 引导学生进行自我教育

为适应学生心理特征的不断发展变化,在基础教育阶段,培养学生自主发展,第1章 引导学生进行自我教育、自我管理,把“封闭式”管理变为“开放式”教育。近几年来,我们在这方面做了一些探索和尝试,收到了一定的育人效果。

一、正确第1章 引导学生进行自我教育的必要性

(一)第1章 引导学生进行自我教育是实施“开放式”教育,培养创新人才的需要

我国的传统教育是一种封闭的保姆式的教育,其弊端表现在:在教育计划上统得过死,有益的活动少;在教育场合上,学生被封闭在校园中、课堂内,参与社会实践少;在教育方式上,学生的自由少;在教育的组织上,班主任包办一切,琐事缠身,师生沟通少,处处被动;在评价学生的标准上,“听话”、“老实”才是好学生;在师生关系上,往往是我教你听,我令你行。好学生听老师的话,处处服从老师的意志,形成较强的依赖性;不服管教的学生与老师关系紧张,产生逆反心理。这种封闭式教育培养出来的学生不能做到自主、自理、自立、自强,缺乏开拓精神,创造力差。要培养创新型人才,在多年学校团的工作中,我们逐步认识到:必须第1章 引导学生进行自我教育,开拓学生自主发展的空间。

(二)自我教育是由学生在教育中的主体地位决定的

在教育过程中,教师是主导,学生是主体。教育学生的过程实际是学生自我运动、自我发展、自我完善的过程。唯物辩证法认为内因是事物变化的根据,外因是事物变化的条件,外因通过内因而起作用。教师的教育作用是外因,学生愿意接受教育是内因,学生的积极主动性越高,教育效果就越好。现在传统教学方式学生学习处在一种胁迫中进行,总得有人监督着,才能顺利进行,这是学生缺乏自我教育能力的表现。

(三)自我教育是由中学生的心理特点和社会影响决定的

中学生渴望自主、独立,总以为自己有能力适应学校和社会生活,不愿听人摆布。在班里,他们不满意班主任事无巨细、一切包办代替,但自己又不能脱离集体生活。在当前的信息社会里,成倍增长的新信息不断向中学生涌来,使他们见多识广,另一方面,现代中学生年龄越来越小,青春期逐步提前,依赖性强,心理承受力差,辨别、处理和分析这些信息的能力不强,自我教育的水平不高。由于中学生的这些特点,许多老师和家长埋怨今天的中学生难以管教。对学生管不好又放不开,不能对症下药,对教育效果比较失望。这就需要我们团组织发挥自身优势,起到桥梁和纽带作用,第1章 引导学生进行自我教育,使学生学会自我认识,自我评价,自我约束,提高自我思想道德水准,正确对待成长中的困难和挫折。

利用美文进行品格培育:

有一个养蚌人想培养一颗珍珠,于是他来到了海边去寻找一粒愿意变成珍珠的沙粒。他在沙滩上询问每一粒沙,“你愿意跟我走并变成珍珠吗?”可是所有的沙粒都拒绝了他的邀请。他在沙滩上逛了一天又一天,他快要绝望了。就在这时,有一粒沙同意了他的邀请。因为它一直想变为一粒珍珠。旁边的沙粒都开始嘲笑它,说它太傻,住到蚌里,远离亲人朋友,见不到阳光、雨露、清风,甚至缺少空气,只有黑暗、潮湿、寒冷与寂寞,多不值得啊!但那粒沙还是跟养蚌人走了。时光飞逝,几年过去了,那粒沙子已经长成了一颗晶莹剔透、价值连城的珍珠,而那些曾经嘲笑它的伙伴,有的依然还是海边的一粒尘埃,有的早已经消失了。如果要说这个世界上真的有什么点石成金之法的话,那就是坚持吧?其实每一个人都有自己无法发现的价值,即使你是一粒沙粒你也能变成珍珠。我们常常抱怨自己渺小与卑微,只是因为我们没有坚持,当我们不畏艰险、积极向上、敢于拼搏之后,你就会发现,曾经平凡的你也会发出珍珠般的光辉。

每一个出类拔萃的人都经历过一些磨难,他们都走过黑暗与苦难的隧道。所以,从现在起磨练自己吧,把我们的人生磨练成一颗珍珠。

二、第1章 引导学生进行自我教育的途径和方法

(一)在教育对象上要突出两个重点

1、关爱心理异常的学生

许多思想和行为上存在问题的学生往往存在不同程度的心理障碍。注重这些学生的心理品质教育,通过各种形式的主题活动,对这些学生进行心理品质教育,培养承受挫折的能力,帮助他们学会自我调适。日常工作中,要建立异常学生心理档案,对存在心理问题的同学给予特殊关爱,经常找他们谈心,及时解开他们的心里的疙瘩,通过心里咨询,案例分析,加入手拉手同学会,让他们从心理负担中走出来。

2、特别关注后进生

对困难学生,最重要的是帮助他们找回失去的自信心。工作中,善于发现他们身上的闪光点,采取多鼓励,多引导,少批评、不讽刺的方法,帮助他们树立信心。还要因势利导,发挥其所长,鼓励他们参加体育、文娱等活动,给他们创造成功的机会,引导他们认识自我价值,增强前进的动力,树立自信心,不断改善他们的心智模式。有一位男生,擅长体育,但文化课较差,自感升学无望,便破罐子破摔,甚至逃课去打游戏机。家长知道后,对他十分绝望,父子间发生严重冲突,团支部了解这一情况后,积极联系班主任、政教处,耐心帮他分析成绩和名次,告诉他作为体育特长生,考高中没问题,并找了一名信得过同学帮他学习。从此,这位同学有了信心,学习有了动力,再没出现违纪现象。中考时,不加体育特长分,就超录取线20多分被高中录取。

(二)在教育途径上要实现四个转变

1、变“封闭式”为“开放式”,让学生在社会实践中进行自我教育,我们要提高学生的认识水平;首先要使他们获得真正的感知,然后对感知的事物进行分析,得出正确的结论,这样的结论才有说服力。 这样,从感性到理性,使学生提高了认识,并转化为热爱莱钢的行动中,活动得到了各方面的积极好评。

2、变“被动式”教育为“主动式”教育,调动学生参与教育活动的积极性。班级活动尽量让学生自己组织,比如:班会由班长主持,变原来单纯的说教,为通过讨论提高认识;黑板报、学习园地主题由学生自己定,由学生自己编辑出版。提高他们融入学校生活的责任感。把班主任的包办代替变为指导作用,提高学生的主动性、创造性,班主任从繁杂的事务中解脱出来,学生从厌烦的说教中开脱出来,达到一种较高境界的教育目标。

3、变“一律化”为“多样化”,寓教育于丰富多彩的系列活动中。通过“文明、守纪、立志、成才”系列教育,交通安全、法制教育,组织学习方法经验介绍会,尊师乐学研讨,自办小报,科技艺术小制作展评等贯穿全年的活动,促进学生自我教育的发展和完善。

4、创设各种自我教育环境,变说教为自我教育

团组织积极协助设立中学生心理咨询室,创办志愿者活动点,校内外教育实践基地,开展好科技文化艺术节,给家长的一封信等教育环境,让全体学生提升自我教育。

(三)在教育方法上,抓好五个方面

1、让每一个学生成为班级的主人

(1)加强班干部队伍建设。团组织要协助班级选好班干部,充分发扬民主,让那些为人正直、敢于负责、同学信任的学生担任班干部,明确班干部职责和考核办法,对不能胜任的班干部及时调整。其次,进行了班干部任用制度的改革,采取固定班委与轮流值日班干部相结合的“双轨制”,在充分发挥固定班干部作用的同时,让每一位同学轮流当一天“值日班长”,值日班长负责好一天的学习、卫生和纪律等日常班务。并在校内试行了值日班干部佩带胸卡制度,校风校纪胸卡上标明班干部的职务及主要职责,让全体同学监督班干部的言行,以此鞭策每一位干部发挥好各自的作用。另外,还要舍得放权,大胆使用班干部,他们能办的事,班主任就不要越俎代庖。

(2)让每一个学生都关心集体。让每一个学生都有在的一种责任感,都能有机会为大家服务,使班内人人有事干,校内事事有人管。这样既提高了每个学生的自理、自立、自治、自强的能力,又增强了班级的凝聚力,使整个班集体充满了生机和活力。

2、建立完善各级管理考核制度,让制度成为行为的指南,化考核为自主发展的动力。各项管理制度通过民主讨论,集体通过,自愿接受考核,使班里的各项工作有章可循,有法可依,实现班级自主管理的规范化。

3、积极推行“三自”实验,让学生学会自评、自控、自律。近几年来,我校开展了以“学习上的自学、情绪上的自控、成绩上的自测”为主题的“三自”实验,并被确定为处级教研课题。学校团组织协助各部门积极推行“三自”实验,引导学生从日常小事做起,学会自查、自纠、自律、自控,自觉养成良好的行为习惯,通过开展这项活动,增强了学生的自主发展观念,拓宽了自主发展空间。

4、让“三警模式”助自我发展

学校围绕德育综治工作,开展“三警”育人模式,并被莱钢集团公司评为“先进操作法”。“三警”育人模式为:以重大节日或大型活动为契机的校门口“警句修德”育人模式;以教育界发生的重大恶性事件为素材的“警示班会”育人模式;以针对学生不良思潮、不良行为易发、多发阶段而进行的“与经宣传”育人模式。

精神的教育,榜样的力量。

有一个学生学习一直不很好,老师在他的前面安排了一个成绩很优秀的学生。一天,他找到老师,说前面坐着一位成绩很优秀的学生,对他来说是一种压力,要求老师为他调座位。  老师说,我给你讲一个事情,这是博士手岛佑郎在一次演讲时的故事。学者手岛佑郎在简要讲述犹太史和犹太圣典《塔木德》、讲述它们与《穷,也要站在富人堆里?!》的关系之前,先说起了两个极短的故事。在每一个犹太人家里,当小孩稍稍懂事时,母亲就会翻开圣典,点一滴蜂蜜在上面,然后叫小孩子去吻经书上那滴蜂蜜。犹太人的孩子几乎都要回答母亲同一个问题:“假如有一天,你的房子突然起火,你会带什么东西逃跑?”如果孩子回答是钱或钻石,那么母亲会进一步问:“有一种无形、无色也无气味的宝贝,你知道是什么吗?”要是孩子答不出来,母亲就会说:“孩子,你应带走的不是别的,而是这个宝贝,这个宝贝就是智慧。智慧是任何人都抢不走的。你只要活着,智慧就永远跟随着你。”手岛佑郎一一例举了犹太商法的32种智慧。这时,一个迟到的听众递上一张纸条,问什么是犹太商法。  手岛佑郎大声说:我在解释之前,先向你提三个问题吧。第一个问题,如果有两个犹太人掉进了一个大烟囱,其中一个身上满是烟灰,而另一个却很干净,那么他们谁会去洗澡?  “当然是那个身上脏的人!”  “错!那个被弄脏的人看到身上干净的人,认为自己一定也是干净的,而干净的人看到脏人,认为自己可能和他一样脏,所以是干净的人要去洗澡。”  第二个问题,他们后来又掉进了那个大烟囱,情况和上次一样,哪一个会去澡堂?“这还用说吗,是那个干净的人!”“又错了!干净的人上一次洗澡时发现自己并不脏,而那个脏人则明白了干净的人为什么要去洗澡,所以这次脏人去了。”第三个问题,他们再一次掉进大烟囱,去洗澡的是哪一个?“这?是那个脏人。不,是那个干净的人!”“你还是错了!你见过两个人一起掉进同一个烟囱,结果一个干净、一个脏的事情吗?”黑压压的听众一时寂静,只有手岛佑郎的声音在回响着:“这就是犹太商法,这就是《穷,也要站在富人堆里?!》的灵魂!穷是一种切肤没齿的感受,富是一种矜持倨傲的状态。穷人赞羡富人积累财富的结果,却忽略了富人通达财路的智慧。穷到富的转变是大多数人憧憬的,但没有致富的思想和手段,富有殷实只是聊以自慰的幻想。穷人不能只是慨叹命运不济。穷人只有站在富人堆里,汲取他们致富的思想,比肩他们成功的状态,才能真正实现致富的目标。”手岛佑郎一口气说完,现场立即响起热烈的掌声。老师讲完了,说:“学习,向你前面的人学习,你就会进步的。和比你强的人在一起,你才会更强。”与最好同行,你会走向最好。

5、让校园文化育良好品格

校园文化建设,是实现自我教育的良好途径,学校文化是师生长期共同交往、交流与协作发展中文化底蕴的积淀。把学校的“心灵之约”管理模式用于班级管理,努力引导学生营造一个和谐的学习生活氛围,创建良好的班风。制定了“师生之约”和“同学之约”等具体约定,把各项管理制度和规范都内化为师生的日常习惯,把制度化的“物”的尺度变为师生自主自觉的“心灵”尺度,使校内的每一个人都能自觉主动的做好每一件事,形成了一种主动学习、自主管理、默契合作的良好品格。

三、创建学习型团组织,全面提高团员青年的学习力、创造力,实现团组织的自我超越。

为培养团员青年自我加压、自我超越的需求,全面推进学习型团组织的创建工作,制定了学习型团组织工作目标:即,培训团结协作精神,具有明确的不断发展的共同愿景,增强集体协同作战能力,改善人们的心智模式,最大潜能的发挥个人的潜能,使其具有善于挑战自我的心理素质。

以上所述,通过第1章 引导学生进行自我教育,改革“封闭式”教育管理模式,是学生自身成长的需要,也是解决目前学生教育管理中存在的诸多问题的较好途径。让学生接受自我教育,改善学生的心智模式,“自主发展,主动成才”。以上是我们近几年来,在“开放式”教育方面的一点浅显探索,让我们共同努力,不断开辟学生教育管理的成功未来。