近景文化，远景文化。近景文化是学校所处时代的一个阶段的文化，它反映出来的就是：学校是社会的学校，是时代的学校，是现代人的学校。远景文化则包括学校的传统文化和远景规划和目标。倒溯的远景文化，包括校史在内的各届校长和师生所创立的文化，特别包括首任校长所创立的文化。这是学校自身的传统，我们不能数典忘祖。学校还要对自己的未来进行规划和设想，制定宏伟蓝图，而且要定出各阶段的中期、近期目标，远景文化犹如一面旗帜，可以激励人。
地域文化，大同文化。地域文化指学校所反应的小区域范围内的文化，准确地讲，农村学校至少要反应一个县的文化，城市学校至少要反应一个区或整个城市的文化。大同文化指社会大环境之下的文化，具体地说就是国家的文化、民族的文化、时代的文化。
国内文化，国际文化。发达地区的学校，不仅要反应国内的文化，也要反应国际的文化。学校培养的人才，不能只立足于国内，还要立足于走出国门，吸收一些国际上的先进文化，引进国际上先进的思想、方法、教学设备等，着眼于培养国际性的人才，培养世界科技、文化人才。
校内文化，校外文化。学校在注重校内文化建设的同吋，必须注重校外文化的建设。实际上，校外文化的建设大多数是通过校内文化来反应的。学校的形象如何？人们对这所学校的评价如何？学校如何做才能在人的心目中有地位等，就是校外文化。社会对学校的评价，最主要的反应为校外文化，它会直接影响到学校的生源和发展前途。不重视校外文化建设的学校，难以确立学校的知名度，必定没有大的前途。校外文化的建设要采用一些市场法则，如推出学校的知名教师，推出学校的知名专业或学科，推出学校的好思想、好做法，通过媒体适当宣传学校，在一些群众关注的问题上下大气力，利用各种机会提高学校的知名度。
家庭文化，社区文化。注重家庭文化和社区文化建设实际上是形成教育合力。社区文化起码与学校教育不冲突，不能用社区文化去抵消学校教育，因而，学校要关注社区文化，使之为学校教育增添力量？家庭文化主要通过开家长会、布置家庭作业、与家长沟通以及举办家长学校等来实现，要把学校教育文化不断地传播给家庭，把家庭教育文化又不断地传回给学校，使家庭教育的方式方法、教育内容、教育手段等都有利于学校教育，有益于学校教育；学校教育也能够不断地自我改进，有利于家庭教育，使学校教育和家庭教育和谐、融洽，增强教育的合力。我们不要单纯地把家庭教育理解为家庭如何配合学校教育，重要的是传播一种教育文化，使家庭教育从家长示范、家庭成员关系处理、家庭的优良传统继承、家庭生活方式、家庭个人的行为方式等各个方面形成一种综合的长效的文化影响和文化教育机制。事实上，只有文化的东西才能形成这种综合的效应，舍此，别无他途。
有声文化，无声文化。有声文化，如校园广播、名人报告会、音乐会、教育论坛、学校播放的歌曲、音乐等。无声文化实际上是学校的一种氛围，使人一入其境就感觉到、感受到的一种气氛，有可能我们一下子说不清，道不明，但却能够明显地感受得到它的存在租影响力。有一个例子，一个农村人进了大城市，当他在农村时，一户人家离另一户人家距离那么远。却好像近在咫尺，就在眼前，自己也在乡亲们中间；在大城市里，人群熙熙攘攘，摩肩接踵，却感觉不到人的存在，有孤独无援的感觉。这是典型的无声无形文化影响的例子。无声的氛围归根结底来源于有声有形文化的影响，有声有形文化的根本目的在于收到无声无形的效果。一个是载体问题，一个是目标问题。有声有形的表现方式是有限的、具体的，无声无形的影响是无限的、抽象的、不具体的。
名牌文化，一般文化。学校要极力创建名牌文化，名牌文化是扩大学校知名度的重要组成部分。如名教师、名校长、名专业、名学科、名教研组、名学生，包括刷新旧的品牌，即学校历史上已经形成的名教师、名校长、名专业、名学科、名学生等文化，也包括创立新的品牌。一所学校，不要说整个儿的，即使在某一个方面打得出去，具有名牌效应都是件非常不容易的事。学校一方面要创建名牌，一方面要保护和刷新名牌。取得名牌。有时很偶然，既然出来了，就不能再丢掉，就要刷新、擦亮，不断完善，利用或增大其效应。
思想文化，行为文化。学校在对学生进行科学文化知识教育的同时，必须包括思想道德教育，而思想道德教育又往往反应在师生的日常行为上。国家制定了大中小学生日常行为规范和大中小学生守则，实际就是行为教育，行为教育亦属于文化的范畴。其实行为本身就是文化现象，是文化修养在人的行为上的具体反应。在日常中，我们看到有文化的人，其言谈举止、服饰形态和没有文化的人有明显的区别，即在于此。人的行为实质就是人的文化的征候。静态文化，动态文化。教育文化在表现形式上一般分为静态和动态两类。静态文化指一些具有明显文化含义的设施设备和文字语言等，一般是物质文化，是物作用于人。动态文化指有所变化和运动的文化，如学校的歌舞晚会、诗歌朗诵会、英语口语竞赛、文娱体育活动和运动会、学校的社会活动、学生的社会实践等，一般是指人与人的文化，是人作用于人。
内观文化，外观文化。内观文化指学校内部师生们相当熟悉的文化，如制度文化、管理文化、人际文化、教育教学文化等。外观文化指比较显眼且相对固定、稳定的一些文化现象，如给大楼起一个好听的名字、请名人题词、题写校名、教学图书楼名，楼房的设计造型等，一般是做给人们看的，特别是做给校外人看的。因为有些文化现象，内部师生们看惯了，也觉得它并没有什么，而外面人看了会觉得非常好奇和惊讶，从而留下深刻的印象。
教育文化，教育文艺。文艺是专门的文化，教育文艺专指教育活动中所出现的文化。学校也要鼓励师生进行文艺创作，如写诗歌、散文、小说、论文，创作绘画、雕塑、歌曲、舞蹈，进行考古、收藏、专题研究，成立÷些文化社团等。广般情况下，师生多致力于自己的学科，但人多了也不乏有各种各样爱好的人，学校应当正确地看待这些同学，积极提供方便，鼓励发展，这既是培养各种人才的需要，是好事，又是学校生动活泼发展的一个方面，不可或缺。
（三）特色文化
特色文化。品牌文化从另一个角度说，就是特色文化。没有特色，难以成为品牌，既然能成为品牌（名牌），必有自己的特色。一所学校的特也是指这所学校在发展历程中形成的比较持久稳定的发展方式和被社会公认的独特的优良的办学特征。
何为学校的特色？第一，必须与其他学校有区别，当然不是指区别本身，而是指被人们广泛认同的优势。第二，必须是长期积累形成，并具有与时俱进的时代性和稳定性。第三，必须集中体现在学科或质量建设上，在一定的范围内形成自己独有的优势，并以此确立学校的地位和影响，具有带动学校整体可持续发展的特性。第四，必须在与社会互动中形成，取决于为社会发展作出的被社会广泛承认的贡献的大小。第五，必须具有适应国家、社会发展的教育思想与办学理念，有与众不同的校风、学风、师资水平、学科专业、制度规范、教学与研究方式，以服务社会为宗旨，创造出领先的科研成果，培养出与众不同的有丰富创造能力的高素质人才。
特色学校不一定是一流学校，一流学校一般都很有特色，一流学校具有可比性，如一流的办学理念、一流的科研成果、一流的师资队伍、一流的管理水平、一流的教学质量、一流的学校形象、一流的办学设施、一流的学生（包括在校生和毕业生）等，而特色学校因校而异，不具有完全可比性，不能测定谁是一流，谁不是一流；办学特色与学校规模无关，如美国麻省理工学院，只有900多名教师，却很有特色，日本的日本大学近十万之众，却没有明显的特色。办学特色既是学校继续生存的前提，更是要将它作为价值理性和发展战略来对待。
牛津大学的办学特色是：有世界一流的教师队伍，培养出来的学生也是一流的。
巴黎高等师范学校的办学特色是：培养出了一批享誉世界的作家、哲学家、社会学家、历史学家和众多诺贝尔奖获得者，还有一大批包括法国总统、总理在内的政界要人。
哈佛大学的办学特色是：培养出了数位美国总统和为数众多的。国会议员等政治家，还有数不胜数的各大公司总裁和司法界领导人物，在学术上有35名教师获得诺贝尔奖。
一所学校办学特色的形成与这所学校历史中几位杰出的校长的作用密不可分：
哈佛大学特色的形成，就不能忘记昆西校长在19世纪前叶对哈佛大学方向的改革，也不能抹杀艾咯特、埃利奥特、劳威尔、康南特等几位杰出校长的卓越贡献。
耶鲁大学办学特色的形成，则与蒂莫西·戴和杰里迈克·戴等几位杰出校长对办学方向的正确把握有着密切的联系。
麻省理工学院办学特色的形成，离不开创办人罗杰斯和斯特拉顿、康普顿等几位杰出院长的力、学理念及成功的办学实践。
斯坦福大学的校长斯德林和特曼创造性地发展了该校创办人斯坦福的办学理念，成功地创立了斯坦福研究园区，并使之逐步形成为世界著名的“硅谷”，为师生学习和创业提供了重要基地，成为世界大学产、学、研结合的典范，从而使该校进入了世界一流大学的行列。
靠什么形成学校的特色？一靠鲜明的时代性和社会性；二靠以凝练的办学理念为基础；三靠优势学科和质量；四靠教师和毕业生来支撑；五靠校长的作用。
一所学校要办成功、特色鲜明，还要靠“敢为天下先”的创新精神。斯坦福大学的特曼在这所大学对名牌教授还没有吸引力的时候提的“学术尖端”战略，即以特殊待遇招揽尖端人才，把有条件的系科率先办成学术尖顶的战略，以及这所大学率先实行产、学、研结合，发展大学研究园区——硅谷的战略，是斯坦福从一所“乡村大学”发展为全美大学三甲之一的重要因素。哈佛的成功归根结底就在于它不断主动迎接时代的挑战，敢于推陈出新，领导教育潮流的创新精神。北京大学在五四时期之所以成为新思想新文化的摇篮，也得益于“兼容并包”，敢为天下先的教育创新精神。只有敢为天下先，不断进行教育创新，才能使一所学校逐步形成自己的鲜明办学特色。
办学理念。办学理念是学校的精神结晶，是学校的灵魂，是一所学校办学特色的基石。它是一所学校相对最稳定的因素之一，支配着学校的发展方向。所有特色鲜明：办学成绩显著的学校，都具有鲜明的办学理念，下面以几所世界名牌大学的办学理念为例说明之。
牛津大学的办学理念。八百年牛津以“牛津学究”为载体，形成了献身上帝、献身学术的精神，形成了求实、辩证和以人为本的教育理念。
耶鲁大学的办学理念。耶鲁大学以实施教育目的多重性和坚持人文主义精神及“自由教育与原则为理论基础，坚持“教育不是为了求职，而是为了生活”的教育理念。
麻省理工学院的办学理念。麻省理工学院形成自己办学特色的依据是“理工与人文相通，博学与专精兼取，教学与实践并重”的教育理念。
斯坦福大学的办学理念。斯坦福大学的“实用教育”理念从一开始就影响着这个学校的成长，斯坦福研究园压的成功与这种办学理念有直接的关系。
芝加哥大学的办学理念。芝加哥大学的“研究工作是学校的重要工作”的办学方针和以“哈珀计划”为代表的服务社会的办学理念，对“芝加哥学派”的形成及该校师生有69人获得诺贝尔奖有着天然的联系。
八、我心中的帕夫雷什中学
——关于会宁五中办学的构思与设想
“给我一抔土，还你一座山。”会宁五中是在全国农村教育工作会议之后、会宁通过国家“普九”验收，全民重教意识空前高涨的背景下建设起来的一所全新的普通独立高中学校，是新一届县委、县政府领导班子高瞻远瞩、英明决策的产物，是办让人民满意的教育的具体体现。五中的建设非常及时地满足了人民群众对高中教育的需求，满足了许多学生上高中的愿望，解决了老百姓的燃眉之急，缓解了高中入学压力。而且五中刚好赶在大学扩招后本科毕业生走上工作岗位的第三年，为解决最为发愁的师资问题带来了希望。五中占地165亩，是会宁目前校园面积最大的独立高中，相当于一个半一中，两个二中，十个多三中，三个四中，加上充足的生源、老百姓对教育的关心重视，党委政府、县上领导的高度重视和社会各界的大力支持，学校诞生在一个很好的环境氛围之中。五中的发展很有希望，很有前途，硬件基础也好，只要各方面一如既往的支持，加上学校自身的努力，10年之后就会成为全县规模最大的普通高中。学校应当不负全县人民的重托和厚望，认真部署安排自己的工作，科学规划设计自己的未来，在最大规模这个基点上，强化管理，建设最优师资队伍、向实现现代化教育手段、取得最优教育质量的目标迈进。同时，学校要力争出最多的名师、名生和教育成果。10年以后，无论是校长、教师还是规模、效益、无论是硬件、软件还是当年的升学率，以及发展后劲，都能够和学校一起成长，一起发展，一起出色，一起成名。
一、整合资源，站稳脚跟，放开眼界，高标准起步
所谓整合资源，就是明确资源，高效地合成资源，充分利用现有的资源，发现和开拓新的资源，以及充分发挥整合后资源的新功能，使之为学校开办发挥最大的作用。随着学校班子的成立，整合资源的职能会发生一定的转移，学校要勇敢地主动地行使起属于自己的一部分职能。
第一，充分发挥政府全力支持的政策资源优势，协调各方面力量，完成尚未完成的工作，甚至争取超标准、超规格完成既定的工作，为学校开办打下良好的基础。政府给了五中许多好政策，从领导班子配备、教师调动分配、学科带头人的选拔，到资金投入，开办费的拨付以及各方面都给学校开办奠定了很好的基础、学校要继续用足用好这些政策。