在测出基准线后，你仍然必须继续测量行为的改变情形，以了解你所运用的行为改变策略是否奏效。建议你仍然用下面格式的表格来记录行为改变的情形：
天数或节数行为发生的次数或时间□由上面表格的资料，试将这次表格行为发生平均次数或平均时间，和上次在蕨线阶段所测得的行为平均次数或平均时间相比较，已经有所减少？反而增加？抑或不增不减？。
□对方的行为表现为何？
□在行为改变切期，那些不良行为是否愈形糟糕？
□在何时对方的不良行为才开始渐少的？
□在你坚持实施此一行为改变策略的过程当中，你最感到困难的是什么？
□你是否准备运用忽视法去改变其他的行为？是否。
如果是，是对谁？
什么行为？
何时？
何地？
忽视法可以运用于大部分的情况，但偶尔也会遭遇到施展不开的时候。例如，离家出走不可运用忽视法；又如有些已习惯运用一些破坏性行为以吸引注意的孩子，他们经常在生气时猛撞自己的头或乱丢玻璃杯等危险物品，对孩子在这种本身或财物会有重大损失的情况，均不宜运用忽视法。在这些例子里，运用隔离或过度矫正可能较为适当。
§§§第三节“过度矫正法”的运用
1自我矫正和过度矫正的原则
（1）对自己的行为负责
当我们的行为造成他人的烦恼或引起争执时，当事人本身就应负起责任。这时我们可借着改变情境而减轻他人的忿怒；也可借过度矫正的方式向受害者表示歉意，并显示我们有挽救的决心。
（2）过多的协助
造成孩子不负责任行为的主要原因是父母凡事都想帮小孩处理。婴孩时期当然需父母亲照料一切事物，但是随着孩子的成长，如果父母亲还不肯放手让孩子学习对自己的行为负责任，那他们将永远学不会什么叫负责尽职。这个道理也同样适用于成人，例如一个全心尽意去讨先生喜欢的太太，将使作丈夫的视她所作的一切为理所当然，而不知感激。自我矫正与过度矫正即可重新培养这种责任感。
（3）当指责产生不了作用时
另一个造成孩子违规犯错行为的原因是，大人只会用批评指责的态度或用留级等方式来处理，但是有些人对这两种方式都无动于衷；相反的，由于自我矫正与过度矫正要花去犯错者许多时间与心力，如此无形中亦让这些人做事更小心。而且所花的时间心力和将来的成效一定成正比。这就是为什么过度矫正比单纯矫正更有效的原因。
（4）使用过度矫正的长远好处
我们要知道，另一种时间的因素也许是造成孩子不负责任行为的原因之一。例如，当小孩忘记把玩具归位时，做母亲的或许认为她自己去收拾，要比要求小孩将玩具收拾好来得省时些。以单一事件来说，也许这次时间是节省下来，但从长远的角度看，如果这位母亲使小孩学会负责的态度，将来替她节省的时间也许更多。
因为母亲既然把玩具拿走了，小孩就没有动手收拾的动机；长此以往，小孩变得越来越不负责任，大人也跟着更加生气。其实聪明的母亲只要在每件事情刚开始时，花几分钟时间督促孩子养成自我矫正的态度，往后就可为自己节省更多时间。
（5）以建设性的反应代替生气或罪恶感
当小孩拿了别人的东西或是弄坏别人的物品时，大人的指责和惩罚也许会使他内咎，但是那个东西却不会因此恢复旧观；而如果我们使用自我矫正法，却可使小孩自动地物归原主、赔偿等值的东西、或修理损坏的部分。这么一来，大人及受害者就不必生气或处罚孩子，而小孩也就不会有罪恶感了。
2自我矫正和过度矫正的实例
（1）针对幼儿的自我矫正和过度矫正法
冬冬今年四岁，他很好动，可是会常常将自己的东西东落西忘的，最令人气结的是凡是他行经之处总有些纪念物留下。例如他会让房门大开，把外套随手扔在沙发上，客厅里有他的运动鞋，而棒球和球棒更是玩完了就丢在大厅里，完全无视大人对他的提醒、警告和惩罚。他妈妈每天就跟在他后面替他收拾这收拾那的，根本没有时间做其他的事，因此对冬冬的行为感到非常的头痛。
于是她和先生商量，决定使用自我矫正和过度矫正法。他们告诉冬冬，以后不再跟在他屁股后面替他收拾东西，而且只要一发现他又乱丢东西，不管当时他正在做什么，都必须停下来把东西放好归位才能继续下去。不只这样，当时只要家中任何一样东西位置不对，他就必须使它归位直到爸妈满意为止。冬冬的父母跟他详细说明这些新规定后，他们还示范表演了一次，直到冬冬完全明白为止。
连着两天冬冬都表现良好，周围的一切都是干净整齐的，但到了第三天，因为他赶着看一个电视节目，于是又忘了把房门关好，衣服和玩具又散了一地。冬冬的妈妈当场把电视关掉，然后要他把门关好并且将东西收拾好；接着又要他清理烟灰缸、整理沙发垫直到客厅看起来干净舒爽为止。冬冬的妈妈这回没有用骂的也没有用威协警告的口气对他。因为冬冬的动作太慢，结果他想看的那个电视节目，他只看到最后的五分钟。
第四天他又忘了关门，可是这回他在妈妈发觉前就赶快去把它关好。从此以后，冬冬就很少再要别人提醒他做这做那的，而且每次他收拾完毕都会叫妈妈来看看他的工作成果。
（2）学校中使用的自我矫正与过度矫正法
曼华是个四年级的学生，她经常因为无法按时交作业而成绩低落。在她连续两个月一直没有改善迟交作业的情形之后，曼华的老师告诉她，如果她再不按时完成回家功课，那么下课时间她就必须待在教室里，而且必要时还要请她放学后多留十五分钟来写功课。另外，她还必须完成同一单元的额外作业，这就是过度矫正的方法，老师与曼华详细讨论细则并且回答她所有的问题，直到她同意为止。为了确定曼华是否了解新规定，老师还问她有关的细节问题。
在经历两天没有课余时间及放学后被留下来的经验后，曼华开始准时交作业。曼华的习惯养成，妈妈也是功臣之一，因为老师在跟妈妈联络过后，妈妈在家里也利用过度矫正法，使曼华在晚饭后就开始做功课而不拖延到睡觉前。
上面所提到的事件和例子，使我们了解矫正和过度矫正法不仅可以减少不良行为，还可改善被不良行为破坏的情绪。接下来我们要更详细的分析过度矫正的原理原则，及如何利用它处理不同的问题。
3过度矫正的定义
过度矫正可以说是：
——塑造一个比错误或困扰产生前更好的情境的一种方式。
——避免困扰情境产生的方式。
——借额外加倍的心力弥补某人损失。
——以立即行动的方式表示闯祸者无意伤害他人或造成对方的不便。
□试用自己的话写下过度矫正是什么及它可达到的目标。
过度矫正：
过度矫正可达到的目标：
□根据你自身的经验，描述某人使用过度矫正法的情形：
□根据你的记忆，写出一种该用过度矫正，结果却没用的情形：
4针对违规行为实施矫正
在使用过度矫正时，我们要注意什么类型的错误应使用何种过度矫正，否则矫正就和处罚没什么两样了。小孩犯错后，如果大人揍他、骂他、不给他好脸色看，或是剥夺他的权利，这些惩罚最多只能让孩子知道他做错事，但却仍未学到究竟该怎么做才对。试就以下问题情境判断那种处置是单纯矫正、过度矫正或惩罚。
孩子过了睡觉时间一小时还不睡，父母的反应是：
（1）因不听话而责骂他。
□处罚□过度矫正（2）不准他第二天去看电影。
□处罚□过度矫正（3）要他第二天晚上提早一小时半就寝。
□处罚□过度矫正（4）揍他。
□处罚□过度矫正
如果你选第三项为过度矫正，你就答对了。第一、二和四项的答案都是处罚。下面是一些过度矫正的范例：
问题①孩子吃东西时，打翻汤匙里的食物。
②把借来的东西弄丢了。
③驾驶员超速驾驶。
④父母发现小孩从店里偷东西。
⑤若孩子在学校欺负弱小的同学。
⑥给妹妹取难听的绰号。
范例①（a）小孩自己清理打翻的东西。
（b）小孩继续进食完，但只用1/4满的汤匙吃。
②（a）要他花一小时去寻找失物。
（b）以另一价值相等的物件还给失主。
③驾驶员必须接受罚款、重考驾照、或重新去上驾驶课。
④归还该项物品，并且从他的零用金中提出额外的数目作为赔偿。
⑤要求他一星期之内每天替五位同学服务，并且要向老师报告。
⑥母亲要求他说出妹妹的十项优点，并向她道歉直到她不生气为止。
5运用自我矫正和过度矫正的练习
从下面的习题中选择一个或一个以上练习做做看：
练习一：当孩童洒落食物时应用的自我矫正或过度矫正法。
每一个小孩偶而都会把东西洒出器皿，或者不小心没拿稳而将牛奶或吃食掉在地上而弄脏了地板。如果孩子还小，通常父母就自己清干净。但等孩子稍大，你不妨用下列的程序来处理：
（1）在事情尚未发生前跟小孩约法三章，如果把东西掉到地上必须自己清理。
（2）假装你把食物打翻，然后你马上自动清理，同时边示范边讲。
（3）让小孩假装他不小心把东西弄掉，然后要他（她）动手清理。必要时，父母可抓着他的手示范做一、二次。
（4）下次小孩把东西弄掉时，先等二秒钟看他是否不需提醒就会自动清理干净。
（5）如果他没有开始动手，就提醒他去做。但是不要指责他或者显示生气的样子。
（6）如果清理的工作很困难，提供必要的协助如“来，我告诉你怎么做”但是不要帮他（她）做。
（7）清理完毕后要夸奖他。
（8）依此类推，要小孩整理房间里其他的东西。
（9）每做完一项整洁工作就给予赞许。
□请写下事情经过情形：
当孩子把食物洒落时你很生气吗？□是□否。
等孩子清理完食物后你会生气吗？□是□否。
你是否觉得自己动手清理要更简便些？□是□否。
当他（她）在清理时，你是否很想动手帮他做？□是□否。
他是否因不会被责骂或处罚而松了一口气？□是□否。
他有没有说以后做事会更加小心？□是□否。
如果有，他怎么说？
如果没有，你觉得以后他的行为会如何？
就像前面所说的，对孩子违规行为的处理，用过度矫正要比传统的处罚方式更具积极性及建设性。而且这种补救的处理措施会使大人的情绪反应由忿怒转变为满意；同样的，犯错者的心情也会由罪恶感到如释重负。
练习二：帮助他学习因无意中冒犯了别人而强制自己做的过度矫正。
（1）想一个你深爱而不愿冒犯的人。
（2）下一次当你因为说了、做了或忘了做某事而触犯了他，马上就用过度矫正法，而且你必须选择一种你立刻就能做的方式。
□请写下事情经过情形：
那个人在你采用过度矫正法时是否仍然生气？□是□否。
那个人在你使用这个方式时还生气吗？□是□否。
等你做完过度矫正后，你还会生自己的气吗？□是□否。
起初那个人是否拒绝你提出的自我矫正方式？□是□否。
无论他（或她）是否拒绝，你都照样做你的过度矫正？□是□否。
起初你是否会为自己莽撞的行为辩解？□是□否。
你是否立刻实行过度矫正？□是□否。
6单纯矫正与过度矫正的比较
单纯矫正是指只有改正问题的情境，而过度矫正是指除了单纯矫正达到的效果外，它还可使得改善后的情境比原来的更好。举例来说，假设你不小心在宴会中打破了一个花瓶，如果用单纯矫正的态度，你大概会将一个相类似的花瓶摆回原位；但是如果你采用过度矫正的话，你就会买一个比原来你打破的那个更好的花瓶来还给主人。
在下列的范例情境中，请写出什么样的行为是单纯的自我矫正？何种举动又属于过度矫正？
例一：
妈妈要小孩放学后到杂货店去买一些牛奶，可是他却忘了母亲交待的这件事。
□她可能会采用的单纯矫正法：
□她可能会采用的过度矫正法：
正确的答案是：要小孩去杂货店买回牛奶是单纯矫正法；而过度矫正法是不但去买牛奶，回来后还帮妈妈做些其他的家事，如摆碗筷、吸地毯、洗碟子等。
例二：
有一个贪懒的小孩，每天到了该起床的时间，总是要懒上15分钟，而如果他真的赖成了，当天上学一定迟到15分钟。因此他的父母决定给他来个矫正法。
□他们可能会采用的单纯矫正法：
□他们可能会采用的过度矫正法：
做母亲的可能用一种简易的矫正方法，就是要小孩第二天提早15分钟起床。而过度矫正法却是要求他提早30分钟起床或是晚上早一点睡觉。
通常当问题并不很严重，或该项行为并不经常发生，或只是在无意中犯下的过失，或者该行为并不会严重的烦扰别人时，用单纯矫正法就够了。但是如果我们认定该问题是重要的、累犯的、有意的或造成他人严重的困扰，那么就必须使用过度矫正，以期受害者不会再受该问题行为的干扰。举例来说，如果有一个小孩不管母亲再怎么叮咛，他老是把衣服丢在客厅里，而这个坏习惯看来用单纯矫正法是不会收效，因为单纯矫正只是让他停下手边的活动去收拾衣服而已。如果采用过度矫正的话，他就必须收拾散落在客厅中的其他物件。
在下面的例子中，请你说出到底要用单纯矫正或是过度矫正，并且说明理由及可用何种矫正方式来解决问题。
例三：
某小孩故意引起争端并且把另一位小孩打得流鼻血。老师在询问事情经过后，认定该生是蓄意伤害，因此要求该生改正此行为。她归纳出问题所在是身体流血须妥善处理，并且受害者心理很不舒服。
□较好的处理方式：单纯矫正？或过度矫正？
□陈述你的理由：
□就此种矫正方式而言，你可能会采取的行动是？
因为这个小孩的行为是故意的，所以采用过度矫正是正确的。肇事的小孩必须负责流鼻血的治疗，且要再三保证不再伤害他，并且还要做一些特别的事来补偿伤者。接着请你看看下面的一些例子并且回答问题，如果你对答案有疑问的话，请和你的指导老师商讨。
例四：
某小孩在离开房间后忘了随手关灯。父母曾再三告诫他为了节省能源，必须随时注意将不用的灯关掉。这个小孩一向能遵守这个规定，但这次因为太匆忙而忘记了。
□较好的处理方式：单纯矫正？或过度矫正？
□陈述你的理由：
□你可能采取何种行为？
例五：
某小孩在学校餐厅里老是要插队。老师看到后，决定对他的矫正方式是要站到队伍的最后面去。事先老师会告诉他，让他知道这个新规定。
□较好的处理方式：单纯矫正？或过度矫正？
□说明你认为那位老师应采用何种矫正方式的理由：
□如果用单纯矫正法，那位老师可能会采取那种方式？
□如果用过度矫正法，那位老师可能会采取那种方式？
§§§第四节：“行为契约法”的运用
订立行为契约的基本原则。行为契约像似颇为简单的方法，但是，它仍然有一套基本的运作法则，下面将逐一说明。
1选定的目标行为最好是真正重要的