卢梭对夫人解释说：“买几件玩具是件小事，可是纵容了儿子有意损坏东西，养成了不爱惜东西的习惯可是件大事。”卢梭的夫人点了点头，认为卢梭说得有理。于是夫妇俩都不再理会儿子的要求。儿子尝到了父亲的厉害，从此再也不敢随意损坏东西了。
从这件事情中，卢梭也得到了很多启示：儿子有意摔坏了玩具，就不给他买新玩具；儿子打碎了门窗玻璃，不给他安装新玻璃，让他受冻；儿子有意撕破了衣服，不给他换新衣服，让他穿破的等等。
行为心理学认为，在父母对子女的家庭教育中，惩罚虽然使人感到痛苦和厌恶，然而必要的惩罚是有价值的，因为它对孩子责任心的养成有一定的促进作用。没有惩罚的教育是脆弱的教育。
当孩子出现一些过失时，正是父母对他进行教育的好机会。对于孩子的错误，父母一定不要纵容他，而要让他在自己所造成的后果中总结教训，受到启发。正如捷克教育家夸美纽斯所说：“犯了错误的人应该受到惩罚，但他们之所以受罚，并非因为他们犯了过错，而是为的要使他们不再犯。”
对孩子的合理惩罚是非常必要的。所谓合理，就是惩罚要适时、适度、得法。适时，就是指要抓住实施惩罚的时机；适度，就是指要把握好惩罚的量，不要惩罚过重，要顾及孩子的承受能力和尊严，不能损害孩子的身心健康；得法，就是指对孩子的惩罚要根据他的特点和个性而不同。比如，孩子的性格较内向、自尊心较强，应采用温和式惩罚；孩子的脾气很暴躁、自我意识差，则应采用严厉式惩罚；孩子的性格倔强、叛逆心理严重，应该采用谈心式的惩罚；等等。
合理的惩罚有助于孩子形成坚强的性格，能培养孩子的责任感，锻炼孩子的意志和人格，能让孩子抵抗和战胜诱惑力，同时还能增强孩子抵抗挫折的能力。所以，父母可以通过惩罚孩子的手段达到警示他的目的，这样做还可以有效避免让他再次犯错误，帮他克服自身弱点，修正言行举止。
在对孩子进行惩罚时，父母一定注意不要讥讽、嘲笑他，否则就会伤害孩子的自尊心。父母应该知道，惩罚不是体罚，而是一种教育手段，是为了让孩子对自己的错误感到愧疚，让他得到不愉快甚至是痛苦的体验，从而改正错误，学会承担责任。
在施惩罚孩子时，父母要讲究一定的策略，首先肯定他是个好孩子，再指出他的错误，让他体会到父母的良苦用心，这样，他就能以比较平和的心态接受惩罚。教育孩子，既需要不断地鼓励，也需要合理地惩罚，只有这样，孩子才能真正健康成长。
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惩罚孩子时，一定要伴有明确的言语指导，比如，减少孩子的零花钱时，一定要向孩子具体说明这样做的原因，让孩子知道为什么会受到惩罚。同时，父母也应该向孩子讲清楚，如果他的不良行为改正了，惩罚也就会终止了。另外，父母在心情不好时，应该调整自己的情绪，切忌以惩罚孩子来发泄心中的怒火。
用点拨法教孩子反省
爱因斯坦小时候非常贪玩和顽皮。他最喜欢的事情就是和其他孩子一起在河边玩耍，要么就是在大街上闲逛。爱因斯坦的母亲见他总是这样，非常担心他的前途。因此，她三番五次地告诫爱因斯坦说：“你绝不能再这样下去了。瞧瞧你现在的样子，不学无术，长大又如何能出人头地呢？”
对此，爱因斯坦总不以为然地回答：“别总是训斥我了，你瞧瞧我的伙伴们，他们不都和我一样吗？”对于爱因斯坦的态度，他的父亲全都看在眼里。
一次，父亲叫住了正要去河边钓鱼的爱因斯坦，对他说：“昨天我碰到一件有趣的事情。要不要讲给你听？”虽然对于父亲想要说的事情，爱因斯坦一点兴趣都没有，但他还是停住了。
父亲说：“昨天，我和杰瑞一起去清扫工厂里的大烟囱。我们从下面踩着烟囱内的钢筋踏梯爬到烟囱顶端，由于杰瑞在前面，所以，他的身上、脸上全部被烟囱里的烟灰弄黑了，而我身上连一点烟囱灰也没有。”
“当我看见杰瑞的模样时，心想，自己肯定和他一样脏，就到附近的小河里去洗了又洗。而杰瑞呢，他看见我钻出烟囱时干干净净的，就以为他也和我一样干净，于是，他只草草洗了洗手就大模大样地上街了。结果，街上的人看到他的模样全都笑痛了肚子，还以为你杰瑞是个疯子呢！”
听罢，爱因斯坦忍不住哈哈大笑起来。这时，父亲语重心长地对爱因斯坦说：“其实，任何人都不能做自己的镜子，只有自己才是自己的镜子。拿别人做自己的镜子，就是天才也会把自己照成白痴的。”
爱因斯坦听了，明白了父亲的良苦用心，顿时满脸愧色。他从此离开了那群顽皮的孩子，并时时用自己做镜子来审视自己。结果，爱因斯坦在科学的道路上不断前进，最终攀上科学的高峰。
任何人都不是完美的，都犯过错误，有过过失。尤其对孩子来说，父母既不能无视他的错误行为和思想，但也要注意用智慧来面对孩子行为与思想上的偏差。如果一味斥责孩子，容易引起孩子的反感，会对父母产生抵触情绪，从而不利于沟通。
这时，父母可以采用冷静的态度，从侧面点拨孩子，使他进行自我反省，让他明辨自己的过失。也就用点拨法教孩子自省。
父母在发现孩子犯了错误，或发现孩子存在一定的思想误区后，并不直接指出事情的真相，而是借用事物蕴含的道理来点拨孩子，使孩子自我反省，从而明确自己的方向。这种沟通方式起到的教育效果，往往会优于孩子通过责罚得到的，因孩子自己体悟到的道理，总会深深印在脑子里。
点拨式的沟通，不仅体现了父母对孩子深切的爱，更会让孩子在父母的点拨下展开思考，去认识、发现与反省自我，最终会以更大的决心、更正确的态度做好每一件事。
父母在用这种方式与孩子沟通时，一定要把握以下几点：
第一，心态一定要平和。
点拨孩子时的心态一定是平和的。父母应该放下架子，不能以所谓的权威主义来教育孩子。如果孩子认为父母的教育是硬性的，就很难从中思索和发现问题了。
第二，细致体察孩子。
点拨孩子时一定要细致地去体察孩子。作为父母，一方面要善于发现孩子客观存在的问题，另一方面也要理解孩子主观上的内心世界，寻找一个恰当的角度去帮助孩子。
第三，要有足够的耐心。
点拨孩子时一定要有足够的耐心。父母不能着急，要从孩子平时的生活中去启发、点拨他，这往往需要一个循序渐进的过程。
第四，选择恰当引例或事物。
点拨孩子需要选择恰当的引例或事物。一般来说，对于比较遥远的事物或是比较难以理解的引例，孩子会比较难以接受，更不用说能从中汲取智慧了。所以，引例或事物应该恰当，孩子才会容易理解并接受。
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孩子犯错误时，父母在知情的情况下，如果能以一些比较恰当的引例或事物来点拨孩子，通常会让孩子意识到自己行为的错误。事实证明，这种点拨式的沟通方式远比一味责骂的沟通方式奏效得多。而且，久而久之，孩子必能学会对自己的行为进行评价判断，自我反省。
真心表扬孩子的勤奋和努力
一位女士曾在北欧某国做访问学者。一个周末，她到当地的一位教授家里做客。一进门，她就看到教授5岁的小女儿。小女孩长着一头金发，蓝眼睛十分漂亮，让人感觉特别清新。她不禁暗暗在心里称赞：小女孩长得真漂亮！
教授让小女孩过来问好，当她把从中国带去的礼物送给小女孩时，小女孩微笑着向她道谢。这时候，她禁不住夸奖说：“你长得这么漂亮，真是太可爱了！”
对中国父母来说，这样的夸奖是他们最喜欢听的。但是，这位北欧的教授却并不这样认为。在小女孩离开后，教授的脸色变得十分严肃，她对这位访问学者说：“实际上，你伤害了我的女儿，你应该向她道歉。”
访问学者感到十分惊讶，说：“我只是夸奖了你女儿，并没有伤害她呀！”
对这种说法，教授却十分坚决地摇了摇头，说：“你是因为她的漂亮而夸奖她，而漂亮这件事，并不是她的功劳，这取决于我和她父亲的基因遗传，与她个人没有什么关系。但孩子还很小，不会分辨，你的夸奖就会让她认为这是她的本领。而她一旦认为天生的漂亮是一种值得骄傲的资本，就会看不起那些长相一般甚至丑陋的孩子，这就给孩子造成了误区。”
“其实，你完全可以夸奖她的微笑和有礼貌，这才是她自己勤奋和努力的结果。”教授耸耸肩，继续说，“所以，你应该为你刚才的夸奖道歉。”
后来，这位访问学者只好很正式地向教授的小女儿道了歉，同时表扬了她的微笑和有礼貌。
这件事让访问学者明白了一个道理：表扬孩子的时候，一定要真心表扬，而且只能表扬孩子的勤奋努力，而不应该表扬孩子的聪明与漂亮。因为聪明与漂亮是先天的优势，并不是他后天形成的资本和技能，而勤奋和努力则是孩子自身的认知。
当父母需要表扬孩子时，一定要发自内心地针对他的具体表现表扬他。比如：“你今天的作业写得真仔细，尤其是还做得特别快而且也没有错误，我真为你的进步感到骄傲！”“在今天的赛场上，我看到你在最后冲刺时，已经非常累了，但你还是坚持了下来，并获得了名次，孩子，你真棒！”
这样的表扬是针对于孩子的努力，一方面可以让孩子更加努力保持与发挥自己的优势，另一方面，孩子也会感觉到父母的表扬是经过仔细观察的，是真心的，表明父母对他非常关注，这样孩子在情感上的就会缩短与父母的距离。可见，这样的表扬实际上就是亲子沟通的润滑剂。
不可否认，今天的赏识教育十分盛行。很多父母以为，只要对孩子说声“你真棒”就是表扬孩子、赞赏孩子了。其实，表扬孩子并非这么简单，表扬孩子还应该是发自内心的真诚的表扬。虽然年幼的孩子感觉不到父母随口一说的“你真棒”并不是发自内心的，但年龄稍大一点的孩子却能感觉得到。如果父母不是真心表扬他，孩子就会感觉父母很虚伪。
卢勤曾讲过一件事：“我有一个同事老打孩子，结果听了我的话，‘太好了，你真棒！’回家她儿子正吃饭呢，就跟儿子说：‘儿子太好了！你真棒。’儿子说：‘妈，你有病吧，我看你今天病得不轻，说胡话了。’她下午就来找我了，说儿子不信。我说这句话要发自内心地说才行。”
可见，如果父母没有发自内心地表扬孩子，那么，表扬孩子的目的就不会达到。所以，不管孩子是否优秀，父母都应该善于发现孩子的闪光点，然后真心去表扬孩子。
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作为父母，应该真心表扬孩子的勤奋和努力，而且还应该故意淡忘孩子的聪明，重视孩子的勤奋与努力，并把这种理念传达给孩子，让他感觉只有勤奋与努力才能获得父母的真心表扬。当孩子通过努力做好一件事时，父母应该发自内心地表扬：“你真是个努力的好孩子！”
对孩子要循循善诱
一位妈妈以前这样问孩子：“你今天在幼儿园学都什么了？”孩子因为不知道“学什么”具体指的是什么，于是就回答：“不知道，没学什么！”
后来，这位妈妈不再这样问孩子，而是对他说：“宝贝儿，妈妈想跟你学首儿歌，你把幼儿园张老师今天教你的儿歌教给妈妈，好不好？”
这时候，孩子就会很有成就感地教妈妈。与此同时，这位妈妈也就知道了孩子今天在幼儿园学的东西了，这样比干巴巴地问孩子笼统问题的效果强多了。
现在的孩子虽然性格千差万别，但却有一个共同点，那就是爱玩、好动，善于幻想。父母只有认清孩子的现状和特点，有针对性地、有技巧地诱导他，家庭教育的成效才能水到渠成，事半功倍。
孩子成长过程中，时时处处需要父母的诱导。比如，父母想知道孩子在学校的表现时，一定不能太简单、太急切地问一句：“你今天在学校做了些什么呢？”然后期望孩子能像成年人一样，把在学校的表现完整地叙述一遍，这样的问话不会有很好的效果。父母要把问题逐步分解开，再从孩子那里一步一步分别得到答案。这是因为，孩子的思维方式和表达方式是与成年人不相同。当父母笼统地问孩子时，他可能不知道应该从哪里开始叙述。
在与孩子沟通的过程中，父母不仅要善于诱导孩子去认识各种问题，发现各种问题，更要善于诱导孩子总结归纳各种问题，努力使孩子的认知水平有所提高。
日本著名教育家铃木镇一曾说：“才能不是天生的，而是后天培养和教育的结果，最重要的是要循循善诱，耐心地创造条件激发幼儿的学习热情。”所以，作为父母，一定要学会对孩子循循善诱，这里有很多学问值得父母去探索，不能急切，需要耐心地与孩子沟通交流，当然要注意结合孩子的心理特征，选择恰当的沟通方法和技巧。
父母在循循善诱是要注意把握几个问题：
第一，注意掌握时机，比如引导孩子勤奋学习时，一定要抓住孩子有学习欲望的时候；第二，对孩子的要求不要太高，孩子就是孩子，父母不要以成人的标准去要求他，不能越过他所能承受的范围；
第三，父母一定要有一个平和的态度，怀有一种平常心，不能急于求成，否则效果就会适得其反；
第四，循循善诱里有个“善”字，指的是父母在与孩子沟通的过程中，一是要方法得当，既不能简单粗暴，也不能一味地说教，应该像春风化雨一样，沁润孩子的心田；二是要“爱”字当头，和蔼可亲，让孩子感受父母带给他的温暖与父母对他的真切呵护；
最后，父母要善于“诱”，要从孩子的兴趣出发，因势利导，从中激发孩子强烈的沟通欲望和积极乐观的情绪，从而让孩子乐于与父母沟通。
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循循善诱的方法对亲子沟通来说非常重要，这体现了沟通的一种基本规律，如果父母不按照规律办事，不顾及孩子的接受能力与感受，尽管对孩子说了一大堆自己想说的话，也很难达到良好的沟通效果。
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铭铭特别好动，还总是喜欢破坏东西，欺负其他的小朋友。铭铭的妈妈斥责他时，也只能管一会儿的作用，只能让他稍微安静一点，却始终改不掉他的这个坏毛病。
母亲一再教训他：“你总是欺负小朋友，再这么霸道的话，以后谁也不会跟你做朋友了。”但是，这对铭铭来说，几乎一点儿效果都没有，因为他根本听不进这些话。
于是，铭铭的父亲决定把他过剩的精力引导到其他方向上。一天，父亲把铭铭带到了自家的自行车修理店，教他修理自行车的一些简单工作。比如，教他擦一些小零件、去掉旧自行车上的铁锈、安装一些小的部件。一般来说，这些工作马上就能看到成果，如果弄错了方法，就装不上了。
对这些零碎的工作，如果铭铭都做好了，父亲就会立刻表扬他；做得不好时，就让他反复做。渐渐地，铭铭开始发生了一些变化，他开始有责任感，做事也认真了，不再命令别人做这做那，而是喜欢自己动手去做事情了。
父亲的方法奏效了。