那一段时间，我苦恼极了。我新接手的初一（2）班里，有一个左腿残疾的女学生。由于是新生刚入校，很多学生都用新奇的眼光看着她，不时地嘁嘁喳喳一阵。我发现，她的头垂得更低了，一般不再拄着拐杖活动了。
我想，应该让她鼓起勇气面对生活，搞好学习。从此，谁再对她的残疾嘁嘁喳喳，我就用眼睛使劲地瞪。几天后总算好了，没有人再对她的残疾感到惊奇了。可是我发现，这个女学生的低沉情绪并没有改变，仍然郁郁寡欢。
这天下午晚饭后，我把她约了出来，想和她谈一谈。她低眉敛眼地走在我的左边，拄的拐杖戳得地面发出“啪啪”的声音。过了一会儿，我指着近山的太阳对她说：
“你看，天边的彩霞多么美丽啊。”
她抬起头来，笑了笑，但笑得很苦涩：“老师，您说吧。”
我就滔滔不绝地向她讲了一番勇敢地面对现实，好好生活，好好学习的道理。
她笑笑，到最后只说了一个字：“嗯。”
我为自己做的学生工作得意了整整一个晚上。第二天一大早，我又拿着《钢铁是怎样炼成的》、《吴运铎的故事》、《张海迪的故事》来到自习课上，递给她：“抽空看看这几本书，能受到鼓舞。”
她好像是非常不情愿地接过去，塞进了桌洞。
我发现她的眼里掠过一丝不易觉察的复杂的东西，好像是无奈、悲哀、痛楚……我的心不由地颤抖了一下，想，今后一定要好好照顾这个可怜的孩子。
从此，在课堂上，我总是多提问她，课堂巡视时总是先走到她的身边，伏下身去问问她还有什么问题；劳动课上，总是不安排她活儿，看到她迫切期待的眼神时，才偶尔让她干点最轻的；我还告诉她可以不去上早操、体育课和不参加一些大的体力劳动。
可是，我发现，她的学习成绩不断下降，眼里的幽怨越来越多，还经常向我射来冷冷的眼光，我不明白这究竟是怎么一回事儿。
过了一段时间，我问她：“那几本书看完了吗？”
“没有。”她冷冰冰地说，爱答不理的。
不久，一些学生向我反映，那几本书早被她撕了，撕书的时候她满脸流泪，歇斯底里。
“你得好好学习啊。”这天我又把她叫到办公室，做她的思想工作。但她还是无动于衷的样子。最后，我问她：“听说那几本书让你给撕了？”
她抬起头来，眼光直直地逼视着我：“是的。”
“能告诉我是为什么吗？”我尽量放平语调。
她昂了昂头，转过身，拄着拐杖，把地捣得“啪啪”响地离去了，一边走一边扔下一句话：“我不愿看，我爱撕！”
我一下子惊呆了，这是怎么回事呢，难道是身体的残疾造成了心理的不平衡！
又一想，就气坏了，我这么关心你，你竟如此不识好人心，爱咋着咋着吧。于是，我就不再对她特别关照了，像对待其他学生一样对她。过了一段后，我发现她与我的对立情绪好像轻了一些，学习成绩也有所上升。我心里突然明白了点儿什么。
又一个大扫除的日子，我仍然像以前一样分工：“谁愿去抬水请举手？”
全班学生“刷”地一下把拳头全举了起来，她的手也像以前一样举得高高的。我点了八个学生去抬水，其中包括她。
那一瞬间，我看到她的眼睛里潮湿了，亮晶晶的，但神情非常振奋，这是入校以来的第一次。
教室里又响起了嘁喳声，我的眼光又直视了过去，课堂马上静了下来。
劳动开始以后，还有一些学生对我投来不理解的目光，流露出老师真够残忍的神情。
我不理他们，只偷偷地注视着她。
她与另一个女学生组成了一副架儿，一只手抬着一桶水，另一只手拄着拐杖，“啪啪”的捣地声响更大了。她的脸上汗水涔涔的，但是充满了开心的笑容。
大扫除结束后，她向我投来的眼光柔和极了。
从此以后，我像对其他学生一样，该表扬的时候表扬，该批评的时候批评，干重的体力活的时候，即使照顾她也绝对不让她看出来。她的学习成绩直线上升，与周围的同学相处得越来越融洽，对我的态度也彻底变好了。
至此，我苦恼了这么长时间的一个教育教学难题解决了。
毕业后，她给我来过几封信，充满深情地说：“老师，是您把我当成一个正常人对待，才使我真正变了。”
后来，她在一封信里感叹道：“社会上像老师这样的人太少了！”
从此以后，我再也没有接到过她的来信。