（五）怎样读而不厌
读书能由有恒而达于有成，莫如使其人读而不厌，那就是时时维持读书的兴趣，书籍是知识的宝库，以人类好奇之性出自天然，本来是没有不喜欢读书的，只是由于开始读书之不得其法，由自动而变为强迫，于是原有的兴趣随而大减，甚且因兴趣之日减而致生厌。我以为要维持或恢复读书的兴趣，惟有鼓起学生自动读书的心情。依我的见解，首须使学生发生对于读书的需求，而这种需求要能持久，尤其要有一个中心的需求，譬如在中等以上学校的学生都可使其各自认定一个专题，自行研究，有如大学生将近毕业时撰作毕业论文一般。
因为要写一个专题的论文，当先在教员指导之下订定大纲，然后靠自己的时力向各种书刊中选取资料，间或作实地的调查和研究。照此办法，一来可以多读书，二来可以组织思想，三来可以练习文字，而多读书的习惯能由此养成特关重大，尤其是针对着一个专题，则读书选材既有一定目标，自然的会翻检一切有关系的图书杂志，以求充实其资料。如果得不到相当资料，正如饥思食，渴思饮，其欲望之浓厚可想而知；如果得到相当资料，如淘沙得金，其愉快可想而知。经过这样一番的训练，则读书的兴趣，定必油然而生。或者谓我国大学生作毕业论文尚多敷衍塞责，今更推广至中等学生，其程度既较低，自必更感困难。我则以为专题有深有浅，大学生有大学程度的专题，中学生亦可有中学程度的专题，各按其程度而就专题的范围尽量搜集资料，本没有办不到的事。
至于资料如何组织，自可由教师指导。其撰为论文，可各按其对于文字上之程度而发挥之。在理凡能写数百字之一篇论文而通顺达意者，将不难写数千字或数万字之一篇论文，只要其资料能充足，组织能适当耳。
然而组织固可由教师为之指导。，资料则当由各本人自动搜集，而搜集资料的过程即可养成读书的浓厚兴趣，其效用殆远胜于任何其他方法，即以其抱着固定之目的而读书，对于所读之书格外感觉可贵，而书中资料得之愈难，尤觉其愈可贵也。
怎样鼓起读书的兴趣
读书虽有了适当的方法，但如鼓不起读书的兴趣，结果还是不易收效。因此，如何鼓起读书的兴趣也算得是读书方法之一，甚至算得是最重要之方法。
任何事要想鼓起兴趣，首先要有志，读书岂能例外？曾国藩曾论读书之当立志，其言日：“苟能发愤读书”则家塾可读书，即旷野之地、热闹之场亦可读书。负薪牧豕，均无不可读书。苟不能发愤自立，则家塾不宜读书，即清净之乡、神仙之境皆不能读书。何必择地，何必择时，但自问立志之真不真耳。”
这只是说立志的效用，但立志读书的动机如何而起，曾氏还没有举述。然而旧日的读书人上焉者不是以圣贤自期，便是以天下为己任；下焉者辄以“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”为鹄的，而借以激励自己。像这样高的太高，低的太低，都不是一般读书人能够或应该作为立志读书之动机的。我以为读书之动机应以充实人生为主，盖书籍为学问的宝藏，先民努力的成果与时贤研究的结晶，均借此而保存，而流布。读书便是利用此种宝藏，并由此而促进读者自己思考与努力之成就，凡此对于人生皆有充实之效用。我们试一回溯，古人之生活确较吾人今日所享用者远为简陋，其偶有发明或发见足以改进生活者，大都作始也简，如果没有书籍，如果没有书籍为之流传于后世，使后人就其已获得的成就，陆续有更进步的发明与发见，则任何发明与发见皆将及身而消灭，既未能流传光大，更无法行远推进，因此，读书者如立志借此以充实人生，则小之对己身，大之对社会与国家世界，皆无不适用。以视上述立志太高则蹈于空虚，太低则沦于卑下者，实更能切合实际。
从根本上说起来，读书的兴趣本来是与有生而俱来的。没有一个小孩子不喜欢听神怪的故事，也没有一个小孩子不喜欢玩新奇的玩物，这十足表明人类的好奇性出于天赋。书本里面任何神秘离奇的故事与知识无不有之，因此读书本来最可以满足人类的好奇性，而引人到许多的奇境，有了这些新辟的奇境，益增人类的好奇性，所以愈读书就应该愈有兴趣。顾何以实际上人们并不像那样都喜欢读书，对于读书都有兴趣，甚至还有不少人视读书为苦事，这究竟是什么缘故呢？说一句公道话，许多青年对于读书不感兴趣者，其责任与其说属于青年本身者，无宁说属于其家长或教师为多。旧式教育强以儿童不能了解的书本，迫令儿童作鹦鹉式的背诵人言，其索然无味自不待言，加以背诵不出便受惩罚，于是更由索然无味而进一步变为苦事。试看旧日的学生置正式课程于不顾，而偷看小说者比比皆是，则强迫课业与自动兴趣的差别至为显明。新式教育从语体文开始，而书本内容亦不如旧日经史的艰深乏味，宜可以顺儿童的好奇性，而培养其读书的兴趣了。可是由于小学校和中学校的教学多取灌注式而必修科目又过分繁重，以致大多数学生都不能于课外从事自动的研究，久而久之，养成了被动学习的习惯。间又因家长教师对于功课之督责过严，更使儿童们渐渐认为读书只是一种不得不履行的义务，而不是一种出于自动的兴趣，以致优良的学生至多只能在校中克尽其义务，一离学校，认为义务已尽，遂不复继续为自动的读书。倒是另外一种较不幸的儿童，因为没有机会继续受学校教育，却具有不甘屈服的雄心者，转肯自动读书以满足其好奇性，即求知欲。这一类的人只要能持以毅力，并获适当的指导，其读书兴趣倒能够愈趋浓厚，较诸幸运儿童能逐级升学者大有过之。无他，为学之由于被动与自动之不同耳。
要培养读书的兴趣，惟有自小学高年级起，即鼓励学生自动研究，其法之浅易而可实行者为尽可能减少讲堂功课，而使学生自己多读补充读物，为达此目的，则小学高年级以上程度的各种优良补充读物，必须鼓励出版家多编，而各级学校图书馆必须尽量具备此类书籍，以供学生之借阅，阅后由学生笔述其大意，如有可能，并附具自己的意见，而以此项笔述代替一部分的作文。学生之阅读补充读物，系随其所好，自行选择，则读时与读后当然益感兴趣，不过要使此项兴趣有如联锁式继续不断，则莫如集中于一个问题以从事自动研究。
有人说，这是专家的事，非中学程度之人所能为，更何能期望于小学高年级之学生。我以为问题有深浅难易之别，专家有专门的问题，中等或初等程度之学生亦各有浅易的问题，而且同一问题也有深浅不同的解答。一个人如能在一个时期内集中研究一个问题，以谋解答，则除借观察实验或访问以外，定必从书报杂志上搜集种种有关的资料。这样一来，他的阅读书籍总是有所为而为之，除与闲读者无关外，对于精读、略读与摘读三类书籍，通常大抵先从书目上检寻相关的书志，检得认为当读之书志后，往往先从事摘读，如发见值得略读全书，则利用略读的方法；如认为有精读之必要，便实行精读。阅读时，如发见有可供解答研究问题的资料，定必欢喜万分，若证明无可取材，则将如饥思食、渴思饮，另行穷搜其他的资料。这样的习惯，经过多次的培养，渐渐成为自然，则毕生对于读书选材自必饶有兴趣。此一自动研究方法本来是大学毕业生做毕业论文的方法，我却把他提前到高小的毕业生，假使高小在第二年开始时即由教师指导其各选择一个专题，订定选材纲领，以半年时光从事搜集资料，更以一二月工夫从事写作，写作以前由教师指导其组织思想，然后就所得资料自行着笔。则以高小二年生，曾经读书五年，识字三千以上，而现在作文可用浅易的白话，只要有资料，并认识此种词汇，要写五千字乃至一万字的＿篇论文，断非不可能的事。纵然论文中不免有别字，或间附不很通顺的句法，只要能够收集充分资料，组织思想，并能以浅易的文字达意，那又有何不可呢？如果自高小毕业之年作了这样一个试验以后，将来升入初中、高中，在毕业之年各做一一篇论文，而平时每半年仿许多大学学期论文之例，各写一篇专题的较短论文，虽难易长短有所不同，而其为专题研究则一，其借此训练读书与写作亦无二致。
以上是指学校内对自动读书的训练，在积习不易改革之时，或不易成为普遍的事实；但是已离学校而有志读书的青年，只要有此决心，无不可径予试办。
第一步便是选择自己有兴趣研究的一个专题，题目的范围不宜太广，太广则搜集资料较多与较易，不能鼓起兴趣；也不可太狭，太狭则可搜集的资料太少与太难，对于初次尝试者不免因困难而不易有成。第二步于题目决定后则就可能接触的图书杂志择其与此题目有关者，分别精读略读摘读，以搜取必要的资料。
第三步将所得资料组织分配为章节，划定大纲。初次为此者，不妨搜求与此同类不同题目的已刊书籍论文，研究其组织概略，略仿其体裁，以订定纲领。第四步即就所得资料按所定大纲，以流畅之文字写作成长篇论文，或单行的书本。
这样的一种写作，尽管内容未必精当，组织未尽合理，文字未尽流畅，然由于开始选题以迄写作完成之时，其间所得种种的训练，对于读书的兴趣定然可以确立一个强固的基础。