教师素质对素质教育的影响
素质教育的实施与全面推进，对教师素质提出了更多更高的要求。在本章中，我们就专门对有关教师素质的问题做一些分析研究。
一、古今说法演绎
古今中外的思想家、教育家、学者对教师的职业性质、角色地位、教育作用等都提出过不少看法，从中可以窥察出对教师素质的要求。我们现在只选取几个有关的说法进行简要剖析。
（一）“师者，人之模范也”
这个说法是我国西汉著名思想家、文学家扬雄在《法吉·学行》中提出来的，后世的“师范”一词盖来源于此：其意明白如昼，即教师是人（间、们）的模范。教师既然是人之模范，那就应当对他各个方面的素质都提出严格的要求，以便使其一言一行、一举一动都足以为人师表。我们认为，扬雄的这一说法，对今之教师素质仍然是适用的。
（二）“师者，所以传道、授业、解惑也”
这个说法是唐代思想家、文学家韩愈在《师说》中提出来的，对后世产生了深远的影响，我们至今一谈起教师，仍然会引用这句话。它将教师的工作任务概括为三项，即传道、授业、解惑：如果从教育教学工作的静态角度看，这三项任务的规范划分大体上是对的。但如果从教育教学的动态角度看，则它抹杀了教师的开拓性、创造性。据此，我们不只是要求教师具有渊博知识、懂得教育教学规律，还必须要求他们具有创新精神与实践能力，以免在传道、授业、解惑中照本宣科、墨守成规、鹦鹉学舌、死守教条。
（三）教师是“蜡烛”、“春蚕”
唐代诗人李商隐诗云：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”后世便用此来比喻—种奉献终身以成全事业或他人的精神。将教师比作“蜡烛”、“春蚕”也是这个意思。一般地说，以这个比喻来要求教师具有为培养学生、为教育事业而奉献自己的高素质是无可厚非的，但教师决不应单纯是燃烧了自己、照亮了他人，而是还有其自身的需要、理想与价值及要求得到满足、完成与实现。21世纪的教师，必须是这样的一个活生生的主体，而只有这样的教师，才有可能具备多方面的高素质。
（四）教师是“辛勤的园丁”
这个比喻同“蜡烛”、“春蚕”的比喻的性质基本一样，但它用得更为普遍、长久。其所以会得到人们的如此认同，可能除有奉献精神的基本涵义外，还有两个意思：教师要像园丁栽培花木一样地去培养学生，培土、浇水、剪技、除虫，无微不至；教师的工作是辛苦勤劳、任劳任怨的，应当受到人们的尊重。“园丁”之喻的这个意思，在赵扑初的《金缕曲——献给人民教师》中得到了集中的体现：
不用天边觅英雄，教师队里，眼前便是。历尽艰难终不悔，只是许身孺子。堪回首十年往事？！无怨无尤吞折齿，捧丹心，默向红旗祭。患与安，无论比。
幼苗茁壮园丁喜。几人知，平时辛苦，晚眠早起？！燥湿寒温荣与悴，都在心头眼底。费尽了千方百计。他日良材承大厦，赖今朝血汗番番滴。光和热，无穷际。
我们认为，以“园丁”喻教师，要求他们辛勤工作、热爱学生，歌颂他们忘我劳动、大怨无悔，也是无可厚非的。但只对教师素质作如此要求，却未免失于片面。不仅如此，“园丁”喻还隐含着两个问题：一是把学生看作消极被动的客体，可以让教师这个园丁任意去抚弄、修剪。这种传统教育观念与现代教育观念即学生主体论是格格不入的；二是把教育教学工作看得简单机械，可以像园丁栽培花木一样按某种实际经验或操作规程去办便行。其实教育教学是科学性、艺术性与创造性有机结合或三位一体的工作。从上述两点出发对教师素质的要求，较之从园丁出发的要求是要高得多的。
（五）教师的职业是“大阳底下最光辉的职业”
这个说法是17世纪捷克民主主义教育家夸美纽斯提出的。建国以来，我们经常引用这句话来鼓励教师忠于教育事业，强调教师负有培养年轻—代的重任，应当享有较高的社会地位，也要具有虽苦犹荣的高尚精神。我们认为，夸美纽斯的这一名言，可以用它来对教师素质提出多方面的高要求；只有高素质的教师，才有资格从事这“太阳底下最光辉的职业”。
（六）教师是“人类灵魂的工程师”
斯大林曾提出“作家是人类灵魂的工程师”。后来前苏联教育家加里宁据此而称颂“教师是人类灵魂的工程师”。建国以后，我国教育界也经常采用这个说法来赞赏教师任务的重要性、工作的艰难性、作用的巨大性。从这个角度自然也可对教师提出某些较高的要求，但这个说法像“园丁”的比喻一样，抹杀了学生的主体地位、主体作用与主体积极性，片面地夸大了教师对学生发展的决定性作用。众所周知，工程师所面对的一般是无生命的东西，如物质材料、机器配件，对它们确实可以操纵、支配；而教师所面对的却是有思想有心理的活生生的个体，他们的“灵魂”（如道德、理想、情感、意志、人格等）决不会像机器那样，可以让教师去任意塑造。我们认为，教师决不是工程师，也不应当以工程师来要求自己，因为教育是最富有活生生辩证法精神的工作，来不得半点机械程序，要深信教无定法，育无定法，以实定法。
二、教师素质是搞好素质教育的关键
在全面推进素质教育的今天，更要重视教师的素质。这是因为，教师素质乃是搞好素质教育的关键。正如《中国教育改革和发展纲要》中指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》亦提到：“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。”这里的“希望在于”、“基本保证”都寓有“关键”之意，或者说，我们是用“关键”一词来概括这两个“短语”的基本意思的。
为什么说教师素质是搞好素质教育的关键呢？
（一）只有高素质教师才能有效完成素质教育的任务
如前所述，素质教育的根本目的是全面提高学生的素质，为了实现这一目的，还应当完成三项任务，即提高学生的身体素质、心理素质与社会素质。而这种种目的与任务，都是十分复杂的、艰巨的，没有高素质的教师，要想有效地实现与完成是不可想象的。正是在这个意义上，《中国教育改革和发展纲要》强调指出：“建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”
（二）只有高素质教师才能真正发挥出自己应有的主导作用
在教育教学中，教师起着与学生主体地位相结合的主导作用。要真正做到这一点，就要求教师必须转变教育观念、更新知识结构、善用教学策略、拥行应变能力、具备创新精神。一句话，就是教师要有高水平的素质。只有这样，才能把自己的主导作用恰如其分、切实有效地发挥出来。
（三）只有高素质教师才能加强榜样示范的力度
俄国19世纪民主主义教育家乌申斯基说道：只有用性格培养性格。前苏联教育家苏霍姆林斯基说得更加明白：“人只能由人来建树……我们工作的对象是正在形成中的个性的最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念，自我意识：这些领域也只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我意识去施加影响。”据此，我们完全有把握地说，只能用素质培养素质；在素质教育中，只能用同样的东西即素质去施加影响。这种说法，在实质上就是要加强教师的榜样示范力度；也只有这样，才能充分发挥榜样示范的力量。
（四）只有高素质教师才能培养出高素质学生
我国俗语说得好：“名师出高徒”。这句话就表明，要想培养高素质的学生，就必须有一支高素质的教师队伍。例如，以业务素质来说，“一桶水与一杯水”的比喻就生动地说明了这一点。即是说，教师要有一桶水，学生才会得到一杯水。我们认为，这个比喻只说明教师与学生在业务上有量的差别，可以改为“一桶牛奶与一杯水”，以说明二者有质的不同。由此看来，教师要有“一桶牛奶”的高业务素质，才能使学生形成“一杯水”的业务素质。由此便不难推论出，高素质教师是培养高素质学生的保证。