其实，教法和学法本来是没有法儿，后来，总有一些所谓的教授平时没有那么多事，又想出出名，怎么办？于是便开始扯淡，就这么一来二去的，教学的不会教学了，学习的不会学习了，推而广之，农民也不会种地了，鸡也不知道该往哪儿下蛋了。《彖传》里有一句，“蒙以养正，圣功也。”意思是蒙昧之时可以培养正道，这是造就圣人的功业啊。《易经》蒙卦，通达。所以《彖传》说：“不是我去求蒙昧的儿童，是蒙昧的儿童来求我，这表示心意相互呼应。”我们的教育呼喊了多少年改革，想了多少办法，从要我学，到我要学，不就是希望达到“心意相互呼应”的效果吗？为什么总达不到这个效果呢？是因为孩子接受教育的开始没有准备好，应归罪于大人的“功利”思想。你看，孩子们在童蒙状态，他们自知有所不明，所以要来求我们，这时我们大人告诉他们不就得了，然而，我们答非所问，却要告诉孩子长大了要有出息，难了，孩子立刻被搞得一头雾水，从此背上了“出息”的负担；有的一生也没有弄出个出息来。我多次提到什么是教育？教育就是把应该教给学生的都教给他们，不该教的留给他们去悟。就像童蒙，他们问你什么你就认认真真地告诉他们什么，你一定不要告诉他们你想要的“出息”，你应当慢慢地等待他们，等他们把应该知道的都弄明白了，到时候你要的那个小小的出息自然会有的，或许还会给你带来大大的惊喜呢！朱光潜在《谈美》中提到：“阿尔卑斯山谷中有一条大汽车路，两旁景物极美，路上插着一个标语牌劝告游人说：‘慢慢走，欣赏啊！’”许多人在这车如流水马如龙的世界过活，恰如在阿尔卑斯山谷中乘汽车兜风，匆匆忙忙地疾驰而过，无暇回首流连风景，于是这丰富华覆的世界便成为一个了无生趣的囚牢。这是一件多么可惜的事啊！
35.青春校园是什么校园？
36.参与，你怎么理解？是教师强制下的参与还是学生主动的参与？
37.个性，你怎么理解？是胡作非为还是发展爱好？
38.灌输，你怎么理解？是张开漏斗灌下去，或者中间堵塞了再用棍子疏通，还是用心灵不断地浇灌，用行动润物细无声？
39.主人，你怎么理解？是你是主人还是他是主人，主人有什么样的权利？你在家里当过主人吗？有朋友来访时，你会让他坐下，再递上一杯茶；你到别人家去过吗？别人家的主人对你的来访是热情还是冷淡，你会怎样评价他们呢？
40.展示，你怎么理解？如果展示作为课程内容你又是怎样理解的，你希望展示的方式、内容、效果是怎样的？你是怎样评价的？假如别人对你的评价不合理、不客观，你又会怎样想？如果是你评价别人你怎样把握评价这个尺度，你觉得这把尺子可靠吗？
41.状态，你怎么理解？
《孙子兵法·势篇》：“势就像弓拉满后的状态。”赵桂平、刘海晶、信文是也。
42.激发，你怎么理解？
43.发现，你怎么理解？
是一双发现的眼睛，还是一颗发现的心，还是一双发现的脚（行动）。发现是生长和建构，是自己所喜欢接受的东西他发现了，经过思考、分析、判断、创造、应用变成自己的，最大的好处在于触类旁通，扩大了知识。
44.学习，你怎么看？
学习是平的。直接灌进去的东西，汤是汤、水是水，会引起消化不良的，难以转化成营养的，是不利于消化吸收的。爱迪乐学习中心主任徐启天博士举了一个例子，他说：“在一个以教师为中心的单向灌输式课室里，学生建构起的思维系统容易支离破碎，因为老师无法知道每个学生现有认知体系的架构，一旦题目稍有变动，对学生来说就成了全新的课题。”发现学习则如学生自己吃进去的食物，不是硬塞进去的、灌进去的。有一个不是真理的真理，学习随时随地发生，学习将成为无处不在的现实。我有一个颠覆传统学校教育模式的想法，今后，不再依靠强制性的推进素质教育和实施课程改革，而是信息技术必将以其强大的超越时空优势占尽天时地利。学校将不再是独一无二的专职教育机构，教师的职业将会受到极大的挑战，我国唐宋八大家之一的韩愈在《师说》中的表述：“师者，所以传道授业解惑也。”将成为历史的绝句而被画上句号。教师的职业也将如同过去司机的职业一样，不再是一种职业，或许将成为想学驾驶者的教练，把驾驶的任务交给学员，自己则坐在旁边指导、点评，或者干脆站在练车场地的角落里观看学员的驾驶情况。教师将会成为引领者、服务者、协助者。我越来越感觉到今天的学校如果用一个商业的理念来做比较的话，可以视作某一个品牌汽车的工厂，当然有关的你们可以对号入座的套用，我把学生视为自己品牌的产品，名称如“某学校的学生”。把培养的过程视为研发、设计、生产、加工、组装、检验，再到销售即进入更高一级学校的过程。在整个的过程中，我们不可忽略掉任何一个环节，可以说环环相扣，节节相连。环节，如《孙子兵法》说的：“就像圆环一样无始无终，谁能够穷尽它呢？”福特说：“如果一成不变也算成功，那只需闲散度日；但如果成长发展才是成功，就要精神抖擞地迎接每一个清晨，每一天。我见过辉煌一时的企业，最后却空有其名，只因管理者认为按老方法经营下去便行了。这些管理方法当年也许最为优秀，但其优秀正在与时俱进，而不是墨守成规。我认为，生活并非一个定点，它永远在变动的旅程。即便是认定自己已经‘安定下来’的人，其实也没有定下来，他很有可能在倒退。万物瞬息万变，这是自然规律。生活亦如此。住的地方或许并没有变动，可住的人却永在变动之中。”
徐天启博士提出：“个别化学习，学生们将以各自不同的进程发展，使学习速度与其整体的学习能力相符，不仅避免了实践上的浪费及不必要的挫折感，而且能创造最快速、最扎实的学习成果。”我毫不犹豫地认为，最佳的学习不一定会发生在课堂里，虽然课堂是规定的学习场所，但死板的课堂教学环境，有限的学习资源，既循规蹈矩又让人不舒服的要求，极大地影响了学习的灵活性、便利性、自主性、自由性以及舒适感。既然学校教育短时间内无法改变，今后的学习可以半天在学校里，半天在家里的互联网上或在公共图书馆。你可能会提出异议，谁来监管这些孩子，你能提出这等想法说明你有一定的看守孩子的意识，我觉得看守孩子已经不是问题了，下一个阶段家庭的闲杂人员，你想想，现在家庭里几个大人看管一个孩子，我可以毫不客气地说，一些五十多岁退休的人都可以称为闲杂人员，这部分人会越来越多，我们不必为此而操心了。
我发现，学生的精神状态不佳、行为习惯不好、肢体语言不丰富、动作做不到位以及他们的美感意识、乐感意识、动感意识、观感意识都与学校的体育课、音乐课、美术课、劳动课、实验课的关系特别密切，然而我们的学校从校长到老师、到学生、到家庭，再到社会，轻描淡写，可有可无。你反过来再看，你又有发现，当老师和学生一旦拥有了你认为额外的东西以后，你会发现你的课堂变得生动了、有情调了，学生也变得可爱了、认真了、自信了，他们之间交流多了、沟通多了、帮助多了；与老师配合默契了、领会快了、效率高了。你再反过来，你又发现，我们的老师变了，为了班上的几个捣蛋生、差生而长期压抑在心头的疙瘩终于解开了、紧锁着的眉头也松开了、人也变得精神了许多。就拿自然界的花园来举例吧，现实生活中的花园里，鲜花争艳，这里的“争”你不可理解成竞争的“争”，其实它是一种比较而言，好像相互之间的感染一样，也是一种激发、带动、引领。其实人和植物的花园有许多相仿，我们也要有自己的精神花园，那里的花朵是否竞相争艳，我一眼就能看到，这还用问吗？
今后的教师职业将变得轻松、自由以及漫无目的。教师的教育能力将严重分化，一种是公共的共享教授，也就是全球网络教师；另一种是协助的服务性教师，也就是教育保姆；还有一种是介于二者之间的教育机构。他们的待遇将被无限度拉开。面临危机最为严重的是学校，因为学校的资源捉襟见肘，且千校一面，学生对此毫无兴趣，相反社会上的教育机构将以其灵活、高效、前沿的巨大优势迅速挤占学校这一保守的老古董店。因为在这样的机构里还有一个最为重要的名师团队（名副其实，选拔灵活），确实有点石成金的本领，效率极高（新东方就是一例，眼下收费高，但随着这样的机构逐渐增加费用自然降低了）；社会上的公共资源，如图书馆、实验室、史料馆、科技馆、运动场所日趋健全，小区、大街上处处可见，无需任何费用，学生只需带上平板电脑就可以与教师联系，十分方便，十分快捷。然而，我们的学校所面临的挑战恰恰如此。写完这部分以后，我读《中国教育报》（2012年11月21日）标题是“‘微学位’袭来，大学如何应对？”这是美国“课程时代在线项目创办人吴恩达教授的成果，我们称这是‘技术海啸’”。什么是微学位？就是大规模在线公共课程，完成课程的学生只要缴纳极少费用，就可获得认证，由于不是真正的文凭，有人称之为“微学位”。《纲要》有一句话讲得好：“信息技术对教育发展具有革命性影响。”如果你再问我“革命性影响”有多大，我觉得《童趣》有一句话恰到好处，“拔山倒树而来”。两只麻雀相斗，是不可能出现其中一只将另一只斗死，但老鹰飞到，这问题就解决了。
那么学校的当务之急应是加快教学改革，加快信息化的应用，迅速提高自身的影响力、传播力和发展力。
45.真实，你怎么看？
教育真实不真实，教育是不是在搞统一迫害？萧伯纳说学校是一个令人生厌的臭监狱，而我们身边就有这样的孩子，“只要不学习让我干什么都行！”而一些整整齐齐坐在学校里的学生是不是都乐意学习那些课程呢？他们美术好的想画画，音乐好的想唱歌，武术好的想打拳。2012年11月24日中国首位职业拳王诞生，云南籍熊朝忠战胜墨西哥马丁内斯。
46.依赖，你怎么看？
你一定不要让学生依赖你，更不要让他们依赖学校，这不是好事。如果他们仍然依赖我们，说明我们仍然存有“教会徒弟饿死师傅”的教条。你一定告诉他们《把信送给加西亚》就不用管了；学生就会想加西亚是谁？加西亚在哪里？图书馆、互联网有那么多资料可查，他们很快就知道了；如果你还要翻来覆去的，你就成了孩子们探究知识的瓶颈。如果没有老师这个瓶颈，那么孩子们可能了解了美西战争，了解了美国的历史。为什么今天的家庭和孩子过分依赖学校呢？就是因为他们对教育资源的过分相信，特别是一些所谓名校就好像是一台升学机器，学生是原材料。当然，我称他们是升学机器绝不是褒称，他们绝不是新型机器而是老掉牙的机器，他们并不能加工普通材料。如果说用3D打印呢？你看，他们收购的材料都是本一再加工成重点，如果是本三你让他加工成重点，恐怕他们的破机器经不住连续高温，早就报废了。我敢说那些孩子即使蹲在家里日光加灯光，时间加汗水也照样可以弄出个重点来。我经常说，尖子生不是培养出来的，弱智者也不是培养出来的，这两种人都不是老师教出来的。所以这几年的名校只一味宣传升了多少，从不说又害了多少；宣传升了多少，可以廉价购进最好的原料，一旦原料丰富了，他们马上增加升学机器，扩大规模改生产线了，在制造生命前途的生产线上，又废弃了多少生命前途呢？
47.细节，你怎么看？
学校无小事，一句话，一个动作，一个笑脸，一个暗示都可能给孩子不同的心理感受，有的因此离家出走，有的因此备受鼓舞。
48.勤勉，你怎么看？
你的勤勉影响了一届又一届的孩子，也影响了孩子的一生。
49.自学，你怎么看？
自学就是摆脱老师，就像学走路的孩子摆脱妈妈的手一样，即使不小心摔倒也是幸福的。我们惊讶地发现，那些挣扎在妈妈怀里的孩子多么希望妈妈放开手，我们哪里知道我们为他们好心设置好的幸福却并不能令他们如意，我们诚心诚意地待他却招致反抗。我们发现教育也像经济那样把属于谁的交给谁！有一个电视剧《我的青春我做主》，如果我的青春我奶奶做主，那你一定没有青春了，电视剧可以改名为《我的老年我也做不了主》。
我就是一位自学者，我认为，自学不仅仅是能力，更是一种愿望，一种追求，一种满足。
50.节约，你怎么理解？