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邢台十中当前的教学之路光明而又欣欣向荣，教学这个活儿，过去是个累活儿，但苦于累而不知累，最可怕的就是人们睁着双眼说笑着跨进陷阱，而后者又以同样方式踏进去。然而提醒和警告都显得软弱无力，因为这段通往陷阱的路已经走习惯了，因为前边的人上不来，后边的人不知道凶险。改革传统课堂就是从陷阱里挣扎出来的那位受害者的忠告。王永明就是一位不走陷阱那段路的聪明老师，你看他“开放式的语文教学”与我们的绿色课堂多么吻合，所以我说十中有一大批聪明的老师，要不，怎么欣欣向荣呢？
附：以下资料来源：2012年8月20日《光明日报》
乡村特色语文教改的拓荒者
——记吉林省辽源市东辽县安石一中语文教师王永明
“修改过错字和病句，我们接着看看文章结构有没有问题？”在吉林省辽源市东辽县安石一中八年四班的语文课堂上，小组长王茗正有条不紊地组织小组另四名成员批改其他同学的作文。课堂上，看不见滔滔不绝讲解的老师，取而代之的是各抒己见的学生；作文纸上，看不见老师勾勾点点的连笔字，跃然纸上的是同学们心灵相通的修改建议。而这样一堂开放式作文课，不过是语文老师王永明的在乡村特色语文教改新路上的剪影之一。
老师不再是独霸课堂的“擂主”
1996年，由于工作需要，刚刚从教一年的王永明，从劳技教师转为语文教师。“尽管课前精心准备，但教学中依然力不从心。”王永明回忆说。在学生和家长的不信任中，王永明开始给自己补课。除了研究教育报刊杂志中的鲜活经验，他还系统学习并掌握了中学语文教师应该具备的语法修辞、文史哲常识等。王永明说：“经过两年时间的学习，我心里越来越有底儿了，学生们也逐渐喜欢起我这个语文老师了。”可正当他踌躇满志，准备跟着教了两年的学生升到初三时，学校怕影响中考升学率，又将他调回了初一。也是这一年，王永明自以为完成得不错的调研公开课，也在评选中名落孙山。“除了学历不达标，我还差啥？”“小王啊，当语文老师可不简单！除了储备知识，还要掌握一定的教学方法。”学校老教师的一句话，点醒了困惑中的王永明。从此，只要县里市里搞教研，王永明都主动去。要是学校经费紧张，他就自掏腰包。寒暑假里，不管多远的地方有研修班，他都千方百计挤进去旁听。来回路费加上食宿，每次都得上千元。“……以上就是本文需要理解掌握的字词。”在安石一中八年三班的语文课堂上，二组同学的发言刚刚结束，三组同学就立刻把“主动权”接了过来，“我们组要展示的是对课文写作背景的……”“其他组的同学还有没有补充？”王永明既没有站在讲台上，也没有急着做出评判，而是在全班按组围成的4个小圈间踱着步子，启发着同学们继续思考。
“以前我总觉得语文老师就是独霸课堂的‘擂主’，拿着教案不知疲惫地念。同学们要么手不停笔地记，要么听得昏昏欲睡。”同学赵宇说，“现在的语文课，老师更像个主持人，同学们自己当起了老师，大家互相提问，共同完善答案。”王永明说，这就叫“开放式阅读”。经过一至两个学期的训练，同学们就基本可以完成自主学习的全过程：课前预习课文，课上分组讨论总结、展示预习成果，全班互相提问、互相补充。除了“开放式阅读”，王永明还探索出“开放式课前10分钟”、“开放式评价”、“开放式批改”等教学方法，并形成了“开放式语文教学”体系。
35万字《课改日记》催生“教学思合一”理论
安石一中八年四班《积酸菜》的命题作文，学生们把积酸菜的过程、技巧都生动地记录下来，劳动的辛苦、收获的喜悦跃然纸上，充满了生活感悟。2003年年底，新一轮课程改革在全国铺开，王永明受命编写学校校本教材。利用寒假两个月的时间，王永明围绕学校附近椅子山的自然资源、人文历史和发展现状等，编写出了近8万字的手写稿教材——《探究椅子山》。在实施过程中，王永明又根据本校3个年级的学生特点，分别制定了活动方案，并陆续开发出《玉米的研究》、《生命教育》共11本校本教材。一年后，王永明听到了反对的声音：“中考哪能考椅子山的事，学了也是白学”、“这么上下去，不得耽误正课吗”。王永明说：“面对学生成绩和升学率的压力，我曾经想过放弃，可想到学生们期盼的眼神，这个念头就很快打消了。”为了给校本课程一个“合法”地位，王永明探索式地将它与作文教学“联姻”。学习说明文写作时，校本实践就定为观察椅子山的土特产并加以介绍；学习记叙文写作时，校本实践活动就采访身边人物；学习议论文写作时，校本教材里还有家乡风俗习惯的内容与之对应……这一改，不仅学生欢迎，家长认可，还得到了专家的赞同。吉林省教育学院农村教育研究所所长李元昌评价：王永明的大胆尝试为校本课程在农村教育的发展找到了出路，不仅避免了校本课程在襁褓中夭折，还为它的茁壮成长找到了适宜的环境。每晚，当妻子和孩子进入梦乡时，王永明还在灯下，记录着这一天在课堂上发生的事情。有时过了午夜才匆匆躺下的他，为了突发的灵感，还会再爬起来，扭亮台灯。在编写校本教材的过程中，王永明悟出一个道理：要发展自己，就要不断学习、不断反思、不断给自己挑毛病。他除了写教学反思日记，还写教学故事、教学随笔和教学论文，并把这些统称为《课改日记》。
2007年5月的一个夜晚，王永明把最后一篇日记修改完后，一起身却直接倒在了地上，呕吐不止。“我心脏不好，当时就慌了手脚。我和父母连夜把永明送进了医院。”王永明的妻子林秀荣回忆说。第二天王永明被确诊为“美尼尔综合征”，不得不转至长春治疗。“你要是再看书写日记，我就和你离婚。”尽管在医院，妻子放出了狠话，可为了当时教的毕业班，王永明还是提前出了院。林秀荣说，出了院的王永明坚持给学生上课，抽空在镇卫生院打针，晚上看她合上眼再偷偷爬起来学习。在记录课改日记的过程中，王永明总结出一条规律：“教”是用文化知识指导实践，“学”是对实践中的问题或现象做出分析和解释，“思”则是将问题形成专题，提出解决对策和建议，并反思效果，“教、学、思合一”就是良性循环发展的过程。“2010年，王老师历时7年书写的35万字《课改日记》在省里获了大奖，他的‘教学思合一’理论还获得了教育部基础教育课程改革研究成果三等奖。”安石县一中校长李金福说，“随后，我们在全校推广应用这一研究成果，有效推进了学校教、学、研齐头并进，并成功申报了两个吉林省‘十二五’课题。”
“五人组合”扩编为“拓荒队”
“你们学校今年语文咋考得那么好？”
“因为我们有个‘五人组合’！”
“开始编写校本教材的时候，我还没接触过教育理论，什么赞可夫、课程资源、三维目标对我来说完全是新鲜词儿！”王永明说，校本教材的编写成功离不开学校另外4名语文老师的帮助，从那以后，不管谁遇到难题，5位老师都一起合作研究。课间操时的节拍声，同事家炕头上的酸菜炖粉条，稻田边的蚊子叫都成了讨论时的“作料”。成功经验一传出，周边的语文老师纷纷要求加入，王永明把“五人组合”“扩编”到15名教师。他为这个新组织起名为“拓荒队”，并担任“队长”。为保证研讨活动顺利开展，王永明和大家一起制定了活动方案，建立起研讨制度，还聘请来专家当顾问。15名队友不仅交流经验、互相评课，还建立了公共邮箱和QQ群，并自筹资金创办交流刊物《拓荒者》，共同承担课题研究。“拓荒队”也成了孕育名师的摇篮，先后有多人被评为县骨干教师、市课改先进工作者，或被调到县进修学校，还有几位有了自己的专著。在安石一中，“拓荒队”队友政治教师鲍金海介绍，如今团队成员已经发展到31人，涉及9所学校，学科也由语文发展到英语和政治等其他学科，由中学拓展到小学。“我本人经过拓荒队的锤炼，也和王永明老师一样被评为‘东辽名师’。”李元昌说，“拓荒队”的成立集中了更多教师的力量，推动了农村课程改革进程，促进了农村教育发展，影响带动更多的农村教师走向了科研之路。
人生箴言
要成为一名合格的乡村教师，就要把心扎在土里，把工作放在心头！城市学校的教学方法始终是乡村教师抱养的孩子，乡村特色教育的研发才是我们自己的孩子，这个孩子就姓一个“农”字，一个用辛劳和汗水书写出来的“农”字！
同事评价
王永明老师的教学方法，为全校师生带来了一缕春风。而这温暖的春天背后同样经历了漫长的寒冬。寒冬中，是王永明老师费尽心思的思索、探索和求索。
——安石一中校长李金福
学生评价
别看我们王老师看上去土气了点儿，可带来的语文课堂却是全新的，同学们都没上过这样的语文课。
——安石一中学生赵宇
专家评价
相信王永明的成长经历会在农村教育改革史上留下一抹亮色，他所焕发出的求知探索精神，将感染更多的乡村教师，为农村教育开辟一番新天地。
——吉林省教育学院农村教育研究所所长李元昌
读《军训分析》的建议
坚持锻炼身体是一个人一生发展的基础，一个有志向的人他首先让我敬佩，因为我敬佩他的前提是有志向。
但仅仅有志向仍是不够，还应当具备去实践志向的身体。校医吕红丽用心专注，写了这个“分析”，向我提出了帮助学生锻炼身体和预防疾病的常识。我觉得好，就毫不犹豫地推荐。
一个个芸芸众生中的人，有谁知道为自己的未来储备健康资本呢？他们只贪图眼前的花费、自由和自在，逍遥和快乐，一切随遇而安，由它去吧，可是你想过没有，去了的不再来了，比如今天，明天你就找不回今天，今天的事情有许多令你很不开心，你会轻描淡写地说一句“算了”。“算了”算什么？然而你行走在熙熙攘攘的大街小巷，总免不了会碰上垂暮之年的老人，一些与年龄不相仿而变得残疾的人，我们可能不当心，他们都曾经拥有过年轻时的逍遥快活，享受了人生的快乐梦，他们之所以成了你眼前的模样，我想，他们以前说过许多“算了”。当你我今天不再说“算了”时，我们才算了。
身体健康是积累下来的，日复一日，月复一月，年复一年。我们常常要与那个“算了”斗争，坚持不懈做大家都不愿意做的事，你才有别于别人，储蓄了健康，到用的时候用得上的。
怎一个“真”字了得①
——祝卫国和他推行的生态教育
贺江②
真学校！真教师！真学生！
祝卫国一字一顿地对我说的时候，手举起挂在胸前的工作牌，上面赫然写着这三个短句。
三个短句，九个字，没有什么稀奇。修辞充其量勉强是排比。比起“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，“知其不可而为之”显得朴素的多。然而，若以此为圭臬，并被一个人拿来实践了两年时间，并逐渐成就了一个校长和学校的气象。于此，真！显得弥足珍贵。
面对初始的祝卫国，温文尔雅，我心中其实怀有质疑的，因为见过太多言不符实的例子。
真的？！
①《神州》（2012.12下旬）
②贺江，中央电视台《大国人文》栏目组编导。
“你说是教给孩子一生谋生的本领对呢？还是仅仅传授备考的知识对呢？”十中的一个老师这样问我，令我沉默。这个问题其实很好回答，但是又不好回答。这个问题其实也困惑纠结着众多的教师、家长和学生们。
镜头1：
清晨，小学生睡眼惺忪地拉着拉杆箱去上学。
镜头2：
课堂上，小镜片在闪光，镜片背后的眼睛。
镜头3：
高考最后一场结束，考生把书包里的书本抛向空中。
拜访祝卫国，是一个周六，时间是上午11∶30。他正在食堂里看着孩子们吃饭。西装革履、毛边眼镜、胸前挂着上岗牌。食堂里电视在播放新闻，孩子们边吃边看。食堂的饭菜色泽诱人，香气袭人。
干净整洁的校园很安静，小花园廊亭别致，花草在初冬依旧坚守着青葱。办公楼侧面整个墙壁是笑脸墙，全校学生的笑容抬眼就看到了。
教学楼的文化无处不在，每一步台阶都是名句、箴言，走廊里是班级文化展示以及祝卫国的书法。最有特色的是各个班级没有惯常上的数字排序，而是“启航班”“腾跃班”“雄鹰班”等，不一而足。
资料1：
一个学生的爷爷对祝卫国感佩不已：“你是我见到过的最好的校长，你推行的教育理念我最佩服，孩子交给你，我们放心。”
资料2：
一对母子对话：
母亲：“你小学时不是一直不愿意当班长吗？”
小男孩：“我要挑战我自己。”
资料3：
“3年前，我们来到学校上学，在懵懵懂懂中度过了青葱岁月，是学校和老师给我们关怀，教给我们做人的道理。3年后，我们即将毕业了，感谢学校和老师给予我们的一切，感谢师恩。”——一个毕业生的毕业留言。
资料4：
一个学生家长非常感激地对班主任说：“孩子上了十中，回家以后变了，知道帮家长干家务了，懂事了，也知道努力学习了。”而该生最终也以优良成绩考取河北师范大学。
资料5：