六、用心
我经常说一些人同时做一件事，但结果不同，有人前思后想，早出晚归，做得精细、认真，结果一定很好；有人每天踩着钟点来学校，你不是说七点半到学校吗？我每天在家里就计算好了，几分钟可到，每天恰好到校。我发现有人来学校很不情愿，就像走上坡路一样给人感觉很艰难；下班则不同，就像走下坡路一样三步并作两步。这样的人不用问，他的工作根本不挂在心上，无论做什么事都不会用心的。
七、有悟人
听反思，就听出来许许多多有悟人，范华迎、王玉娜、蔡玉芳等等都比较了解学生前后的变化，通过一段时间的教学实践，她们体会到分快慢班不仅伤害孩子，也容易挫伤老师的自信心；也更多地发现孩子们的变化。包括马百庆的几篇分析文章都抓问题很真实。许多老师在讲解当中做到举一反三。
做有悟人，就要经常反思。我该不该让孩子叫家长来，如果我一时冲动，叫家长，对我、对孩子有什么结果？如果我一时冲动让孩子回家停课反省5天，这对孩子有什么好处？如果我当着众同学批评孩子这对孩子有好处吗？如果我采取孤立孩子的举措，这对孩子有好处吗？
当老师义愤填膺的叫家长时，考虑孩子的家庭情况了吗？
有一个孩子从小父母离婚，这孩子跟他爷爷奶奶过，他奶奶有严重的高血压，特别是孩子有过被赶回家的教训，所以奶奶一听到电话响，血压顿时180（60岁以上的女人正常值为：145-83）。就是必须叫家长来，也不是不可以，一定要注意态度，否则，你的形象会大打折扣的。我们中的大多数都挨过自己孩子老师的教训，你看他们的样子，把我们的孩子说的一无是处。我现在都不想理他们。还有的孩子他们的家庭条件很不好，我们一定要关心他们，特别是关心孩子的心理承受能力，关心孩子的学习、成长。这个会议后，政教处安排，从七年级开始，班主任给我汇报一下，每一个孩子的情况，包括家庭情况。
我有一个很大的体会，做一个好老师不容易，做一个班主任更不容易，所以咱当老师的不是来到学校讲讲课、布置布置作业、检查检查他们、考考他们，绝不是！那是良心、爱心、耐心、细心、关心的交汇，是心与心的交汇，没有这些我们还当什么老师，我们还讲什么教育。
作为一个校长，对待老师，我看重的不是分数，我看的是大家的事业心和爱心。
八、民主，平等，自由，和谐
我是祝老师，我不懂很多学科，我没有教过课，我也不会教课，我依靠大家教学，离开了你们我什么都不是。有时候，我对你们要求很严，是因为我读古书中毒很深，毒气最大的是荀子说过的话：“成为老师有四种办法，但不包括博学。第一条尊严而使人害怕，第二条年老而有威信，第三条不违背古代经典，第四条懂得精微的道理而又能加以阐释。”
我觉得今天的老师也有四条，第一条知识渊博，干啥还得说啥，编草鞋的就不要编成筐，研究windows就要精通编程，当数学老师的要成为数学大王，语文老师的就要成为业余作者，教历史的要通读史记、世界史，教生物的要学神农、物种起源，教物理化学生物的你们要走进实验室里，去实验、验证、讨论，把实验室作为阵地，边学习、边实践、边教学，教地理的你们要学习《水经注》、《徐霞客游记》之类的书，营造地理氛围，楼道内、墙壁上做一些图片让孩子们认识，加深记忆。比方说，记忆五带、二十四节气，这都有固定记忆法。
五带记忆法
地球赤道居中间，
热带占据南北线，
北南温带分两边，
极圈外面南北寒，
地球五带记心间。
四季节气记忆法
公转一周是一年，
自西向东不停点，
太阳光照成四季，
春夏秋冬才出现；
春秋夏至三六九，
大致不出一二三，
唯有冬至十二月，
二二前后饺子端；
春立分雨惊清谷，
夏立至满芒两暑，
秋立分处白寒霜，
冬立至小大雪寒。
除了这些，教师们也应该全方位提升自己的魅力，全方位提升自己应注意以下几点：
第一条，尊重规律。人的教育一定要尊重规律，那些机械式重复，死记硬背，也是一种好的升学方法，但不是教育，教育不能丢掉过程。
第二条，刻苦钻研。教育是面对每一个人，解决每一个人的教育就要研究人，不让每一个孩子掉队。我们的老师就要刻苦钻研，保证他们学好。
第三条，良好修养。注重仪表形象，无不良爱好，做事踏实、作风严谨。
第四条，爱和尊重。刘彭芝校长从教40多年，最深切的感受是：爱是教育的最高境界，爱是自然流溢的奉献，尊重是教育的真谛，尊重是创造的源泉。
生态校园，绿色课堂。所主张的就是民主，平等，自由，和谐。
我讲的民主就是参与，实质是过程，你不参与就会被边缘化，如果你认为咱们学校的制度，有哪些不符合绿色课堂要求的，如果你觉得哪些地方仍存在着表面现象，如果觉得谁的态度不好，那么你就提出来。你最好不要这么想，这与我有什么关系，或者我教数学、他教语文，他的课和我有什么关系，他讲的课并不怎样而我还要说他讲得好，他和同志们的关系相处得不好，我们大家都孤立他，他家有了困难我们都装不知道，我不希望这样，我希望大家都在关心别人当中关心自己。
少说多做看行动
宋朝著名的教育家、思想家朱熹曾为孔子的“君子讷于言而敏于行”这样作注道：“世难行，故要做；言易出，股要谨”意思都无非是告诫人们要谨慎的想问题，办事情，善于把语言化为行动，切忌向别人许下了海口，却又不去做，不去行动。
我在学校遇到过这样的老师，雷声大，雨点小，什么事情先说了，可是呢，最后却没有做。有些老师承诺着要完成某项计划，可是到头来还是不能坚持到底，典型的“语言的巨人，行动的矮子。”
有这么一则故事：
庄子家里穷到揭不开锅了，有一天，他无奈之下硬着头皮到监理河道的监河侯家去借粮。
监河侯见庄子登门求助，爽快地答应借粮。他说：“可以，待我收到租税后，马上借你300两银子。”
庄子听罢先是非常生气，转念一想之后对监河侯说：“我昨天赶路到府上来时，半路突听呼救声。环顾四周不见人影，再观察周围，原来是在干涸的车辙里躺着一条鲫鱼。”
庄子叹了口气，接着说：“它见到我，像遇见救星般向我求救。据称，这条鲫鱼原住东海，不幸沦落车辙里，无力自拔，眼看快要干死了。请求路人给点水，救救性命。”
监河侯听了庄周的话后，问他是否给了水救助鲫鱼。
庄子白了监河侯一眼，冷冷地说：“我说可以，我告诉它，等我到南方，劝说吴王和越王，请他们把西江的水引到这儿来，把它接回东海老家去。鲫鱼听了我的主意，当即气得睁大了眼，说：‘眼下断了水，没有安身之处，只需几桶水就能解难，你说的所谓引水全是空话大话，不等把水引来，我早就成了鱼市上的干鱼啦！’”
这就是成语涸辙之鲋的故事。庄子两千多年前讽刺的现象，到现在一样普遍存在。
臧克家有一篇名为《闻一多先生的说和做》的文章，其中提到了闻一多曾经说过得两句话，“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”做了再说和做了不说，表现闻一多先生学者的方面，赞扬了闻一多先生的实干精神和谦虚美德。说了就做，言行完全一致。正是凭借着这样的精神，闻一多不但成就了他的人格，更成就了他的事业。
现实生活中，只要我们去做，努力去做，不一定要说，别人也会知道；如果不做，就算是我们说得天花乱坠也没有用的。一句古话——行百里者半九十，更重要的更难的是落实。作为一所学校，所有的成绩不是用嘴吹出来的，学校的教师们就是要养成埋头实干、少说多干的良好习惯。我时常在开会的时候这么教育教师们，作为一名老师，一定要谨记，要保持言行一致，只要说到的就能做到，做到的也不一定说，而更为关键的是想好了，就应当去做，去行动。如此，你才能成为做实事的行动家，成为学生心中的好老师，老师心中的好同事。
教育要慢下来
不管是家长还是教育工作者，对待孩子都如农民对待庄稼一般，我们在选择好农时、季节、种子以后，表现出极大的耐心，我们天天到麦地里望着麦田急不可耐地盼啊盼啊的，什么时候才能收割啊？如果我们把这些期盼变成我们的行动，浇水、施肥、松土、除草、灭虫等等，我们从来不怕苦、不怕累、不怕风吹日晒的，一分汗水、一分耕耘、一分投入、一分收获，你会看到，等到了麦收的季节正如你所付出的一样的结果。
然而，现在流行一种极不正常的现象，就像一个正常的人突然生病了，立刻心急如焚，茶饭不思，胡乱投医，恨不得药到病除。正因为如此，他们上了许多当，受了许多骗，花了许多冤枉钱，浪费了许多时间。在这个时候，如果你能够清醒，你就会寻到许许多多的办法来；如果你能够沉下心来，耐心，理智地进行治疗，你就会早一点痊愈；如果你平时多花一点工夫，早做准备，你就不会因为病来了而手忙脚乱的。
教育亦是如此，急不得。专家认为，习惯的形成有一个循序渐进的过程。它反映了我国教育的优良传统。孟子说过，“其进锐者其退速”孟子认为，揠苗助长，操之过急违背规律。比如有些萌芽，你每天给它浇适当的水，它就会很快地成长。相反，如果一下子给它浇很多水，不但不会起到灌溉的作用，还会把它淹死。学生的学习习惯的养成也应如此，一般要经历一个从被动到主动的过程。首先是完全由父母来管理和约束，第二阶段就是由老师和学校来管理和教育，到最后达到某个阶段时则是学生自己管教自己，那时已经养成学习的习惯。
教育无处不在
长期以来，我们把在教室里的教育看成教育，教室之外的教育不看成教育，所以，从家庭到学校都有一个共同的教育认识，那就是永远把孩子关进教室里去。
人的一生要经历许多教育，有的教育在课堂，有的教育随时随地。
孩子刚生下来时，
妈妈的怀抱就是课堂，
这里有伟大的母爱，
这里有乳汁的芳香，
肌肤温暖的胸脯，
是我生长的课堂。
在我学走路的时候，
我开始挣脱这狭小的课堂，
在我的视野里，
我的家就是最大的广场，
摔倒了，爬起来，反反复复，
我犹如长上了翅膀。
突然有一天，我像小鸟一样被关进了笼子，
妈妈说，这就是课堂！
我哀求妈妈，
我不喜欢这讨厌的地方，
妈妈眼含热泪，
我懂了，这原来也是妈妈曾经讨厌过的地方。
老师说，要好好学习，天天向上。
从此以后，日光加灯光，星星加月亮。
校长说，遵守校纪，尊敬师长，生命安全，牢记心上。
教育家说，快为孩子们减负，让他们快乐成长。
妈妈说，不受苦中苦，哪有甜中甜。
无论如何千万别成为妈妈这样。
提起眼下教育，
我心充满忧伤；
学校急功近利，
家庭推波助澜；
孩子左右飘摇，
不知如何是好；
坚持推进课改，
办好绿色课堂。
教育孩子在动手中获得经验
我们都忽略了一个共同的东西：教育是让孩子获得体验。知识的获得本身就是一个过程，这个过程应当经过学生们自己验证，如果教师按着这种教学理念教育学生，就会发现孩子渐渐有了自己动手的能力，独立思考能力，不久他们的创造性思维也随之产生。
这就像是学习驾驶汽车，学员一定要上车练习，反复驾驶汽车才能学得会。若只是在教师一味的听老师讲解如何踩刹车，如何松离合，不实际操练，是永远也不会开车的。
教学的基础是学生的生活经验，也因为此，我提倡我们的老师以及家长多给孩子动手的机会，引导学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展自己的学习。教育心理学研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决学习的兴趣。
提高学生动手能力，拓展学生知识面，变被动、机械的学习为主动灵活的学习。解决路径：
首先做好教学讲授的配套工作
我们教师要特别重视实验，在每次的动手实验中保证做到：事先做好充分的准备，保证让全班同学都积极参与进来。
为学生多创造动手参与的条件
家长和老师们要多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。根据学生自己的动手实验，老师们提出改进的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性。
充分调动学生的实验积极性
在学生动手实验的时候，老师和家长应做到现场指导，耐心解答学生提出的各种问题，并结合学生动手的过程，及时提问、出思考题等手段，启发学生积极思考、解答疑难，使他们的注意力更为集中，观察现象更仔细。
用好习惯打下青春期的“地基”
我在学校的军训动员大会中讲过，中学时期是孩子的人生发展之路上的基础阶段，这个时期的孩子，正面临发育，叛逆，以及青春期的迷茫与亢奋。这个时候如果家长和老师不做出正确的引导和教育，孩子们还容易误入歧途。所以，我一直给我们的教师们强调，一定要重视学生的多方面教育，培养他们良好的学习习惯，生活习惯，为他们的人生打下良好的基础。