所有的孩子都会有问题，只是有时问题少些，有时问题多些；有时问题轻些，有时问题严重些。所以，以一种轻松的心态来看待孩子的成长和错误，无论是对孩子，还是对家长都同样重要。特别是家长，要在总结的过程中，把自己放在与孩子平等的位置上，以一种朋友式的关切博取孩子的信任，从而让孩子能够无所顾忌，畅所欲言。
第三，要引导孩子进行总结分析。
孩子由于年龄小，缺乏对事物的全体把握，所以总结起来常常会拣了芝麻丢了西瓜，对一件事情很难进行全面的描述，这种能力必须通过训练逐渐地提高。所以，需要家长在刚开始的时候，要有足够的耐心，更要求家长平时与孩子多沟通，全面地掌握孩子的各方面情况，才能有针对性地提出指导性意见。平时，我就经常与孩子聊天，了解孩子的学习、交友等情况，一周进行总结时，就能通过提问的方式，使孩子对每一方面的情况进行回顾，然后再让她全面汇总。事实证明，这种方法因为做到了有的放矢，而且孩子遗漏的地方，能通过家长的提示而总结进来，孩子的总结分析能力经过一段时间的训练，成效明显。
第四，总结分析的直接目的是明确努力的目标。
孩子对一段时间的总结分析后，家长要充分肯定孩子的成绩，哪怕是一丁点的进步。表扬要针对事，而且不要夸张，但绝不能吝啬对孩子的表扬。有时，家长对孩子一件小事的意料之外的表扬，可以激发起孩子长久的做事热情。但切忌在训练时对孩子的不足或错误进行批评，只需和孩子一起拟订下一步的努力目标即可。这种努力的方向和方式，必须征求孩子的意见，取得孩子的支持。只有这样，孩子在以后的学习生活中才能自觉自愿地贯彻执行，才能够真正地巩固成绩，克服不足，取得进步。
（摘自http：//www.pssp.com）
智慧感悟
总结经验教训事实上就是对自我行为的一种反省。例如，一个孩子用打架来解决与同学之间的矛盾，如果他在打架上吃了亏，他会想：“上次我感到生气的时候是用打架来表达我的愤怒的，结果我被别人打了。那么下次发生这样的情况时，我该怎么办呢？我不用打架可以吗？是不是有更好的解决方法呢？”
当孩子直接感受到行动与结果之间有某种关系后，他们往往会先想一想再采取行动。孩子们可能会对自己的行为有一个预先的评价，看是否会出现他们预料的结果。如果结果正如他想的，那么他会继续这么做；如果结果与他想的不一样，孩子就会总结经验教训，调整自己的想法，这也是一个人做事的一种反应机制。
这种时候，父母最好不要把自己的价值观强加给孩子，而是要善于引导孩子进行总结。例如，父母不要这样说：“我早就跟你说过了，你就是不听，现在尝到苦头了吧？”“不听老人言，吃亏在眼前，说的就是你这种人呀！”这种论调只会激发孩子的逆反心理。父母应该对孩子说：“怎么会出现这种结果呢，你好好想一想，如果用妈妈跟你说的方法去做，结果会怎样呢？”“有时候，你需要听听他人的意见，这样就会避免一些问题。”这种语气，孩子比较愿意接受一些。
如果孩子学会了经常总结经验和教训，他就已经学会自觉地进行反省，这对他的人生会有很大的帮助。
您孩子读书会做笔记吗
案例
毛泽东的学识渊博与他广泛的阅读、认真做读书笔记有很大关系。在湖南第一师范学习期间，毛泽东就经常拿着书本到最热闹的城门南门口去看书，那里来来往往的行人和叫卖声对他完全没有影响。在湖南图书馆自学时他每天吃完早饭，就急忙奔向图书馆。有时来得太早，图书馆还没有开门，他就在门外等，经常是第一个进门。到关门时，他又是最后一个离开。有时看得起劲，中午都忘记了吃饭，晚上就买几个烧饼吃完了继续看书。在这段时间里，他读了不少哲学、政治、自然科学、历史地理、文学艺术等方面的书籍，对以后的革命工作有了非常大的帮助。中华人民共和国成立后，他公务十分繁忙，然而他还是利用点滴时间看书。20多年里，他先后从北京图书馆、北京师范大学图书馆、北京大学图书馆等单位借用的各种图书多达2000余种、5000余册。毛泽东的学识已经非常渊博，但他走到哪里，总是把自己爱看的书带到哪里，不放过一切可以学习的时间和机会。他办公兼卧室的房间里，床上、办公桌上、会客室里，到处都放着自己喜爱的书籍，他的整个住房，就好像一座小小的图书馆。
多年来，毛泽东养成了一个很好的读书方法和习惯，那就是写课堂笔记和读书心得，他赞赏“不动笔墨不看书”的读书格言。在他读过的《伦理学原理》中，书上的空白处和字里行间写满了密密麻麻的批注，最小的字要用放大镜才看得清楚；并且，全书中重点的地方都用红笔加上了着重号，有的甚至是圈上加圈，点上加点。每当他第二次拿出来再看的时候，思路就非常清晰，并且也能对自己第一遍看时没弄明白的地方重点细读，绝不一知半解，从这里可以看出毛泽东读书的认真刻苦和独立思考精神。
案例分析
读书要会做笔记
为了使读书达到更好的效果，我们除了要善于动脑、找到所读文章的“眼睛”、心领神会之外，还要勤于动笔，写读书笔记和读后感。当然读书要有好的效果，思考是最重要的，但正如俗话所说：“好记性不如烂笔头”，把思考的结果整理出来，写成笔记和感想，既有助于思考，也可以帮助我们记忆思考的结果，便于日后比较、综合、分析。
智慧感悟
读书做笔记常见的有下列几种方式：
1.摘录式。
摘录式是使用最多的一种方式。主要摘录书籍、报纸、杂志、调查报告或文书档案中与自己学习内容有关的原始材料。比如你选择的是文科，便可摘录有关的学习资料、重要文章、警句格言、词语典故等。如果学理工科，就得摘录有关文献、重要的结论与证明、独特的技巧等。这样便可为自己建立一个资料库。
2.提要式。
提要式即看完一本书或一篇文章，对文中的某一观点、事件、情节、章节或定理等进行分析、归纳，用自己的话把内容要点写出来。这不仅可以备忘、备查，而且可以训练你的综合概括能力。列宁的哲学笔记有很多就采用了这种形式，如《黑格尔“逻辑学”一书摘要》、《亚里士多德“形而上学”一书摘要》等著作。而且对于摘录的内容，他还往往写出自己的意见、批评或注释，甚至自己独创了符号和评注方法。
3.心得式。
心得式记下的是对某一问题思考的心得。如李贺的《史纲评要》以及脂砚斋的《重评石头记》都是这样的著作。心得也可以是札记或体会。札记多为旁征博引，辨证考订；体会多为引申阐发，借题发挥。沈括的《梦溪笔谈》、茅盾的《读书札记》和马克思的《数学手稿》都是用这种方式。这是笔记的一种高级形式，要求有更多的个人见解在里面，难度较大。但它却是创造的半成品或完善的精制短篇，一旦需要，就可组织起来，使之成为有价值的作品。
写这类笔记，要特别注意捕捉生活中的火花。学习理工科的则应注意抓住学习中碰到的难点或问题。有些重大发现，往往是由一个简单的疑问开始的。对于任何一点良好的思索，哪怕是一丁点，也不应放过，应把它及时记下来，这很可能成为你做出成绩的关键。
4.索引式。
索引式即写下有关的论文题目或书名等。在学习中可能经常会碰到这种情况：看到某些东西感到十分有用，但内容太多，上述三种笔记法又都不宜采用；或者是你本来就有这本书，所以也不必采用上述方法。但是往往要用这个内容时，你却忘记了，或找不到了。诸如此类问题，只要做好索引，便可顺手拈来。所以，平时应把所有的资料按照内容本身的性质作出一个索引来，以备查用之便。
无论以哪一种方式记笔记，各种读书笔记都魂牵梦萦不断温习、补充和巩固。可以根据自己的实际情况，每隔一段时间就重读一遍读书笔记，这样，便会在不断地学习中提高自己做笔记的水平和能力。
放飞孩子想象的翅膀
案例
闻一多先生是位卓越的作家，更是一位非常有趣的老师，他常常用生活中的一些事例给大家讲深奥的故事。
闻一多有一次给学生上课，他走上讲台，先在黑板上写了一道算术题：2＋5＝？学生们疑惑不解，闻先生是教文学课的，怎么突然出起算术题了？而且还是这么简单的算术题？然而，闻先生执意要问同学们2＋5＝？于是，同学们就无奈地一起回答：“等于7嘛！”闻先生说：“错了！”
“嗯？为什么啊？这连幼儿园的小朋友都知道啊！”同学们非常不服气。闻一多先生笑了笑说：“不错，在数学领域里，2＋5＝7，这是天经地义、颠扑不破的。但是，在艺术领域里，2＋5＝10000也是可能的。”
“怎么可能？”同学们听了非常惊奇，忍不住在下面交头接耳。闻一多先生没有制止大家的好奇心，而是拿出一幅题为《万里驰骋》的国画来让学生们欣赏。只见画面上突出地画了两匹奔马，在这两匹奔马后面，又错落有致、大小不一地画了五匹马，这五匹马后面便是许多影影绰绰的黑点点了。
闻先生指着画说：“从整个画面的形象看，只有前后七匹马，然而，凡是看过这幅画的人，都会感到这里有万马奔腾。那么是不是2＋5＝10000呢？”
学生们听罢，恍然大悟，原来闻先生用这个简单的算式，形象地说明了文学作品需要丰富的想像力。接着，几个同学纷纷谈了对这个问题的感想。
闻先生听了同学们的回答后，非常满意地说：“同学们说得很对，我就是要大家明白，文学艺术作品的容量是不能像数学那样用公式来计算的。文学艺术作品贵在含蓄，要给人们以广阔的想象余地。”
智慧感悟
想像力比知识更重要。知识是有限的，而想像力则可以涵盖一切，推动着知识的进步，并且是知识的源泉。
小贴士
丰富的想像力对孩子的成长和社会的发展至关重要。美国优秀教师、美国教育新闻网专栏作家艾伦·汉斯克维兹认为，培养想像力应遵循十大准则。
第一准则：不只有美术和音乐才能开发想像力。艾伦认为，启发和引导的途径是多种多样的。积极主动地思考像谁发明了钱包和为什么发明车轮等实际问题，有助于培养他们的观察力。当然，最好是给孩子一个明确可以解决的问题，慢慢加以启发和鼓励。
第二准则：改变固有思路。想像力最大的敌人是接受现实，一成不变。为开导学生，美国教师采用了几种非常简单的训练方法，帮助学生动脑筋。比如，启发学生寻找去某个商店的新路线、用双手写字等。这都可以从不同的角度迫使学生开动思维。
第三准则：从小事入手，脚踏实地。艾伦认为，学生不应为重新设计一种新餐刀而大伤脑筋，也不要为重新发明轮子而想入非非。要点点滴滴地从小事入手，脚踏实地。引导他们从木制刀具想到双面刀具的转变，然后联想到为增加多用性而大胆创新。
第四准则：多接触新事物。注意观察是开发智力和想像力的最佳途径。一个没有接触到新鲜事物的人免不了因循守旧，缺乏独特的思维和见解。让想像力在幼小的心田里驰骋，必须有广博的知识作基础；积累的经验越多，解决问题的思路就越广。
第五准则：别对孩子最初的想像力品头论足。动不动就告诉孩子什么是好主意什么是坏主意，不是一种积极培养他们独立思维的好方式。青少年的好主意并不能仅以常人眼光来看待，家长要懂得好事多磨的道理，他们的想象有一定的空间和时间，给孩子们时间，不然有伤他们的自尊。
第六准则：对孩子的作品多提问题。我们经常看到家里的墙上贴满了孩子们的作品，但除了夸奖外，很少有人对这些作品提出疑问。而提问可以激发想像力，对他们的想象发出必要的挑战。比如，问孩子为什么要那样画树，也许就会暴露出他们从来没有真正观察过树，他们以后就会画出有细小枝条的树。
第七准则：玩新玩具不如创造新玩法。创造新事物固然重要，但有时创造一些已存在的东西，也可以刺激他们的想像力。很多时候，孩子玩玩具盒比玩玩具更起劲，他们在玩盒子的过程中发挥自己的想像力。如果大人用新玩具转移他的注意力，结果就是孩子接连不断地要新玩具，而不是创造新的玩法。
第八准则：不要吹捧孩子的进步。避免对孩子的想象夸大其词，把小小的改进说成天才的变革。在鼓励青少年时，最重要的是鼓励他们的进步，而不是对他们吹捧。如果在课堂上老师过于夸奖某一个学生的进取，满足一两个学生的虚荣心，一定会不自然地伤害其他学生的自尊，无益于孩子们之间的合作。
第九准则：始终保持开放的思想。要经常积极主动地寻找鼓励更多更有价值创造的途径。在一个靠固定答案获取高分的时代，保持思想的开放性是异常困难的。知识是你已经知道的东西，而想像力使得知识不断增长。
第十准则：重要的是过程而不是结果。鼓励孩子们对创造过程的理解，不片面强调最后作品的重要性。一个成熟的作品，只是学生们某一次的探索。在沾沾自喜之时，要考虑能否每次都如意。——来自：人民网
测测你的想像力
测试说明
每道问题选择一个答案，换算成得分，得出结果。