（1）加强养成教育，树立全面发展观
加强对孩子各种良好习惯的培养。比如孩子第一次和大人顶嘴，大人没有及时的教育和制止，不了了之，时间长了，孩子就养成了和大人顶嘴的习惯。大人可能还很奇怪，自己的孩子什么时候养成了顶嘴的毛病呢？其实就是在孩子的不良习惯刚开始萌发的时候，家长没有足够的教育意识，让孩子逐渐形成了顶嘴的坏习惯。孩子的坏习惯在开始的时候没有及时纠正过来，在形成稳定的习惯以后，纠正起来就非常困难。
因此，家长不仅要重视孩子的文化课，也要注重孩子非智力因素的培养。同时，家长对孩子的教育也要全方位的，既要有言教，更要有身教。
（2）教育孩子“先做人”
在一次采访高考状元的过程中，一名教授曾问孩子们：“父母最关心你们什么？”孩子们几乎异口同声：“要求我们做正直的人。”一名文科状元说：“我在学习上失误父母从不责备，但在做人上出现错误，父母却决不含糊，管教极严。”这些状元的家长认为：“人做好，其他就好办。”“学习好只是一时的，而人做好却是终生的。”他们不但对子女做人教育严格要求，而且大都以身作则，身教胜于言教。另一名文科状元说：“父母的人格力量感染了我。我的父亲只有小学四年级的文化水平，母亲没念过书，父母全都是农民，他们的勤劳善良教育了我。我想，我不能改变他们的过去，但我能用我的知识改变父母的将来。所以，我就憋着一股劲发奋学习。”其中一名文科状元一直佩服她的父亲，她父亲是一个大厂的人事干部，从不收受别人的馈赠，他还教育女儿也要做正直无私的人，他总是对女儿说：“做人要有志气，要通过自己的努力去获得。”
家长是孩子的第一任老师。正直的家长以自身的人格力量影响着孩子，使孩子学习动力比较明确，学习后劲很足。所以家长应先以身作则，做孩子的榜样，教育孩子如何做一个道德健全的人。
（3）与孩子交朋友
父母与子女的血缘关系决定了家长是孩子最亲近的人，但并不说明父母就一定是孩子最贴心、最密切的人。父母要想与孩子保持“亲密”的关系，就要与孩子交朋友，就要放下家长的架子，与孩子平等相处，要求孩子做到的自己首先要做到；要将孩子作为独立的个体，尊重孩子，包括尊重他的情感、他的意愿、他的选择甚至他的隐私。只有这样，孩子才会喜欢你、信任你，把你当作知心朋友，和你交流思想。而你的话也才能让孩子听得进去，并与你产生共鸣，也只有这样，你才能了解孩子的内心世界，从而真正了解自己的孩子，并有效地实施家庭教育。
（4）家庭教育内部要保持教育的一致性
父母二人对孩子的教育若有分歧，可以回到自己的房间里商量好统一的原则，然后共同面对孩子。否则父母教育不一致，孩子就不知道听谁的好。有的孩子可能还钻空子，谁的意见对自己有利，就听谁的。父母教育没有形成合力，长期下去，孩子肯定发展的不够好。
（5）学会欣赏自己的孩子
孩子对自己的看法就是父母或其他人对自己的看法，孩子的自我评价在很大程度上还依赖于别人的评价。因此赏识可以让孩子树立自信，形成积极的心态，对孩子的欣赏和鼓励是孩子进步的关键。
（6）坚信孩子是优秀的
要仔细观察孩子闪光的一面，肯定孩子的优点。孩子身上存在缺点并不可怕，可怕的是作为孩子领路人的父母采取错误的态度和教育方法。只要引导得当，孩子的缺点可以改变，甚至可以改造成优点。找到孩子的缺点后要制定改掉缺点的行动计划，通过对孩子微小进步的鼓励和表扬，帮助孩子克服不足，培养优良习惯。
（7）对孩子要宽容
孩子就是孩子，做事情不可能尽如人意，要对孩子宽容，不要以成人的眼光要求孩子，孩子在恒心、耐心和毅力等方面仍然有欠缺，学习能力和习惯尚处在定型和发展的关键时期，家长的忽视和放松很可能导致孩子出现一些学习能力和习惯问题。因此，宽容并不等于坐视不管。
（8）建立父母的权威
通过长期的控制和威慑建立的权威是被动的，会招致孩子逆反和抵触，对孩子人格的影响往往是消极的。通过长期的平等交流，基于信任、理解和尊重建立起来的权威，没有强制的成分，是真正有效的权威。这种权威是极其重要的。
（9）加强对孩子学习的管理
孩子需要管理，玩是所有孩子的天性，让孩子自觉地控制自己的行为可以说是不可能的，所有的孩子都需要父母的管理。认为孩子大了自然会改掉缺点和不良习惯的观点是不对的，也是不负责任的。会学习的孩子是家长培养的结果，决不是孩子自然长成的结果。对孩子的教育需要时时刻刻留心，将教育寓于生活之中。
学习管理不是处处事事都对孩子进行管束。管理孩子的根本目的是让孩子学会自我管理。让孩子学会进行自我评价，引导孩子不断通过反思自己的行为改正缺点和不足。
任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。孩子的一举一动和思想观念直接受到父母的影响，榜样的作用是无穷的，如果父母处处做孩子的榜样，教育效果就会更好。所以，从这个意义上说，家庭教育的最高境界是“不教而教”。
3.学校素质教育中的误区
新的《义务教育法》第三条规定：义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。近年来，素质教育改革在各地展开，不仅得到了教育界的赞同，也得到了社会各界的支持。但是，从目前的情形来看，不少学校在实施素质教育中存在着误区。
（1）素质教育是偏重艺术和娱乐的教育
不少学校和家长以为素质教育就是体音美教育，只要加强了体育、音乐、美术课等就是素质教育了。要减轻负担、让孩子轻松引着孩子玩就是了，把素质教育理解为艺术教育或娱乐教育。其实，艺术素质只是人的素质的一部分，而且仅仅是其中一小部分，所以艺术教育也就只是整个素质教育的一部分。让学生身心愉快，学得轻松，只是教学方法改革的目的，更主要的是要让学生生动活泼地学习知识和能力，促使学生思想品德、文化水平、身体健康、艺术审美、德智体美等多方面素质的提高。多元的社会需要多样化的人才，不能说唯艺术人才才是高素质人才，有的人对艺术一窍不通，但并不能否定他们仍可能是高素质人才。有的认为素质教育就是蹦蹦跳跳、拉拉唱唱、写写画画。有的家长也认为一首歌曲响遍全世界，一夜成为暴发户；一张画流芳千古，一纸千金；吹吹打打好轻松，一门手艺闯世界就是素质教育。有的干脆说就是放手让学生玩。愉快学习不是只玩不学习。单纯的玩的观点起码是片面的。
（2）素质教育是不需要教师的教育
在素质教育实践过程中，一些学校出现了这样的现象：教师像卸了“包袱”一样，不再像以前那样认真钻研教材、研究教法和认真备课了，认为要发挥学生的主体作用，教学就是讨论或争论，不需要教师讲解，学生自己理解并得出结论就行了。课堂上花去大量时间让学生无休止无边际的讨论，看似气氛活跃，却收效甚微。从“应试教育”向“素质教育”转轨，其实质就是要改变“应试教育”的片面性，面向全体学生，促进学生的全面发展，培养学生的自主学习能力和自我发展能力，提高学生的整体素质。一旦失去了教师的主导作用，没有教师的传道、解惑、授业，学生不会天生的掌握知识和技能，那么素质教育将是一句空话。
（3）素质教育是没有负担的教育
中小学必须减轻学生过重的和不必要的课业负担以及心理负担，让学生轻松愉快地学习和生活。这里包括过多的烦琐重复的作业、频繁而乏味的考试、教学计划以外的加班加码的内容以及补课拔高等。但是，“减负”不等于不要一点儿负担。一味减负，减过了头，只能将学生对社会的适应期从中小学阶段推移至成年阶段，这并不利于青少年的健康成长和将来的发展。学生负担要从学生实际出发，应该在他们生理和心理所能承受的范围以内。学习本身是一个艰苦的劳动，只有刻苦勤奋地学习，才会学到丰富的知识，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，“自古雄才多磨砺，从来纨绔少伟男”，这些警句所蕴含的道理是深刻的。
（4）素质教育只是要求学生学会做人
一说起素质教育，有人认为就是强调德育，学会做人，人的思想政治素质是最重要的，胚子坏了什么都坏了，思想不端正，“知识越多越反动”。德育工作的确要加强，思想品德素质是人的一个极其重要的素质，切切不可忽视。但是，不能成天只搞德育。其实，人的素质是一种综合体，人的思想品质好，但身体素质不佳，成天卧病在床，也不会对社会做出多大贡献，也白搭。人文素质与科技素质无高低之分，要根据教育方针的要求，培养全面发展的高素质人才。有人说得好，品德坏了是坏蛋，智力发展不好是笨蛋，身体垮了全完蛋。所以，推行素质教育必须全面科学地理解素质教育，不要从一个极端走向另一个极端，必须切实按照国家教育教学计划来安排学校的教育教学工作，培养德育、智育、体育、美育全面发展的人才，营造一个生动活泼的学习环境和氛围。
（5）素质教育是取消考试的教育
一谈起素质教育，人们就会自然而然地联想到“应试教育”频繁的考试，即考考考，教师的法宝。应试教育中的考试便成了“罪魁祸首”。有的人认为，只有把考试取消了，素质教育才能成为现实，只要有考试就会有应试教育。这只是说到了问题的一半。考试改革的确是教育改革的关键所在，然而，考试只是一种形式，一种检查教育教学质量和选拔人才的形式，其关键在于怎么考，考什么。既然人的素质有高有低，那就需要一种机制来测评其高低，考试就是测试中的一种形式。素质教育是离不开考试的，只是考试的形式变化了而已，这种考试更加有利于素质教育的实施。所以，将考试一棍子打死，是从一个极端走向另一个极端的表现，并非科学的态度。没有考试或者说没有测评机制，学生的素质得不到正确评价，教学情况得不到反馈，教学如何改进和提高呢？
（6）素质教育不看升学率
有人说取消中考高考应试教育就没有了，就能自然而然地进行素质教育了；现在学校一味地搞素质教育就是升学率在作怪，没有升学率就一切问题都解决了；如果实施素质教育不看升学率，把升学率从教育评估中取消，也许问题就解决了。升学率是教育教学考核中的一部分，而不是全部。升学率也是要的，问题在于不能片面地追求升学率，甚至放弃一切地追求升学率，把升学率当作考核学校、教师和学生的全部。错误不在升学率，而在片面地甚至是错误地追求升学率，而不是客观地理性地看待升学率。这个问题很复杂，牵连到社会和家长的共识。
要走出误区，全面地理解素质教育，从国家发展的战略高度，认真谋划教育发展，积极探索创新型教育的方式方法，培养学生的创新意识、精神和能力。只有这样，才能真正搞好素质教育，推进素质教育。