很多时候，我们并没有意识到，孩子的压力并不仅仅来自于那一大堆的作业习题或升学问题，也来自于父母对孩子的态度。你的否定程度越高，孩子的压力越大。过度的压力，对孩子的学习只有负面影响。
美国登·斯多克斯就曾说过：“80%的学习困难与压力有关。解除那个压力，你就能解决那些困难。”其实，很多时候，我们并没有意识到，孩子的压力并不仅仅来自于那一大堆的作业习题或升学问题，也来自于父母对孩子的态度。你的否定程度越高，孩子的压力越大。过度的压力，对孩子的学习只有负面影响。
住我家楼下的史先生和太太遇到了难题，他们的儿子自升上小学六年级，成绩滑坡很厉害，眼看着马上就要小升初了，他们很是着急。于是，史太太专门请假在家督促孩子学习，帮儿子找出成绩滑坡的原因，每隔几天就去学校和班主任做沟通，还花高价请了家教。可效果不但不明显，他们的儿子现在反而每天都一副垂头丧气的样子。
史太太说，一次她还听到儿子偷偷给同学打电话发牢骚，说自己在老妈的威胁逼迫下，已经连着三个周末都没好好休息了，现在觉得上学一点意思都没有，压力好大。史太太当时就大发脾气，把电话给摔了。再想想自己为儿子花费了这么多精力，连工作都不顾了，儿子非但没一点进步，居然还在这发牢骚说自己压力大，难道自己压力就小吗？史太太说自己当时数落完儿子后，气得关在屋里哭了一场。
压力是阻碍孩子学习进步的重要障碍，压力促使退步、退步带来否定、否定又产生更大的压力，这样三者形成恶性循环，最终把孩子推向失败的深渊。减少否定，正确鼓励，才更有利于孩子向学习的道路上靠拢。
别企图用批评激发孩子的进取心
俗话说：孩子总是自己的好。就算是孩子有些瑕疵，但在父母眼里，他也会是最完美的。但更多时候，父母并不经常对孩子表达自己的满意和赞许，而是担心赞美会让孩子骄傲，于是就以否定希望孩子好上加好。比如，孩子考了95分，本来心里很满意，嘴上却说：“那5分是怎么丢的？是不是又马虎大意了？”或者恨铁不成钢，以致在言语之间流露出不信任，甚至嘲弄和讽刺，希望以此唤起孩子的进取心。
有一年春节，在农村老家，堂弟带着他6岁多的儿子奇奇来玩。吃饭的时候，我顺口问：“奇奇，将来长大了，你想做什么呀？”
奇奇很认真地说：“我将来要当中国最好的大学校长！”
我还没来得及回应，坐在他旁边的堂弟就敲了一下他的脑门，冷笑着说：“切！别吹牛了，就凭你那么糟糕的成绩还想当校长？做梦吧！”然后，转过头对我说：“你不知道，他呀，这次期末考试，5门课有3门不及格！”
奇奇立即低下头，不吱声了。
很多父母，心中不缺爱，缺的是赏识。例如，经常会有这样的情景发生：父母看到孩子屡次算错的数学题时，气急败坏地骂道：“你怎么这么简单的题目都不会做？简直就像个废物！”……
对于父母来说，这也许只是一时的气话，却给孩子的心灵带来了伤害。在人前贬低自己的孩子，这是最损伤孩子自尊心的做法。有研究发现，无论什么年龄的孩子，经常被父母否定未来，都会感到难过、沮丧，严重的，可能对自己失去信心，从此消极下去，更严重者会产生破罐子破摔的想法，自暴自弃，最后荒废学业，误入歧途。
不要对孩子过于苛责，更不要对孩子失去信心。学习成绩不好，这是孩子自己也不愿看到的事情。如果这时家长还对孩子过于苛责，失去信心，就会让孩子产生自卑甚至逆反情绪，后果不堪设想。
和孩子的过去比较，发现他的进步
一旦成绩单上的分数不理想，很多父母就会奉上一连串的否定和打击。如果父母能换个方式，与孩子的过去比较，发现孩子哪怕微小的一点进步，变批评为表扬，效果也许会更好。例如，如果孩子每次都是班里的倒数十几名，一次考了65分，你不要急于否定孩子，而是告诉他说：“我记得你上次考了55分，这次进步了10分，真是不小的进步，如果能保持这个速度，那我相信要不了多久，你就能超过班里的很多同学了。”这样一鼓励，孩子的进步往往会更快。
前面案例中的史先生和太太来向我求助，听他们说明情况后，我决定印证一下“高鼓励、低鼓励、高否定、低否定”对孩子学习成绩的影响，就商量着让他们采用“高鼓励”的方法来试一试。然后，我让史先生和太太换了一个招，不再盯着孩子的错处一遍遍地讲，而是发现孩子改正了一个错误，哪怕很小的一个错误，都大力鼓励一番。我规定他们，每天至少表扬孩子三次。而且这些表扬绝对不能是空泛的，应该是具体的，比如不能说“你今天不像以前那么马虎了”，这类表扬由于缺乏具体内容，一般效果不大，不如“嗯，这次小数点的位置没弄错，有进步”。
没过几天，爱人对我说，今天在电梯间碰到了史太太，说他们采用了我给的方法，现在她儿子的脸上已经开始露出了笑容，每天放学回来的脚步都变轻松了。半年后，史先生和太太特地请我去赴宴，原来他们儿子小升初的成绩超乎他们想象的好，为此，他们专门在酒店订了房间庆祝。
帮助退步的孩子寻找原因，而不是数落
当孩子每次都考得很好，有一次却只考了70分时，你也不要不分青红皂白地斥责，不妨先弄清原因，也许这次是因为题目过难，班里成绩最好的孩子才考了75分，你可以说：“这么难的题目，还考了70分，真是不简单。如果平时加强练习，下次老师再出这么难的题目，也许能考80多分，超过这次的第一名。”如果是因为他的一时疏忽，则可以告诉孩子说：“你看就因为少了一个小数点，就丢了2分，真是太可惜了。我算了一下，有十几分都是这样被扣掉的，下次考试的时候，如果做完能再仔细检查一遍，我相信进入班里的前三名没问题。”
避免空泛、没有营养的赏识
现在不是流行赏识教育吗？虽然已经有越来越多的父母认识到了赏识的重要性，就像很多家长会说：我也常常鼓励孩子啊！“你做得真棒！”“我真为你感到骄傲！”这样的话我经常挂在嘴边上，但为何孩子有时还会感到压力呢？其实，类似于这样的“鼓励”是很没有营养的。这就回到刚才我强调的那一点，表扬必须具体。这里就再说说什么样的鼓励方式才是有效的，我认为应包含以下几点：
第一，鼓励必须具体有所指。比如孩子做了一件好事的时候夸他善良，孩子期末考试发现成绩进步了就表扬他用功，这样的鼓励方式可以让孩子知道自己为什么被表扬，从而在他心里，认为父母的夸奖是真诚的。
第二，鼓励应该尽量采用你字句式。比如孩子弹琴弹得出色要对他说“你的乐感真好！”而不是“我真为你高兴！”这样可以培养孩子的自我意识，避免让他们产生自己的努力是为了博得家长欢心的思想，从而减轻他们“一切为了爸爸妈妈”的心理负担。
第三，鼓励要采用肯定的语言，避免否定的语言。比如孩子用了很长时间都没有完成作业，这时家长虽然心里泄气，但在对孩子的鼓励上面一定不要表现出否定的态度，可以采用诸如“做不好也没关系，爸爸知道你在这个题目上已经努力了很长时间了！”等语言。
第四，对孩子的鼓励要强调优点，弱化不足。例如孩子除了活泼，其他并没有什么突出的优点，那么家长就可以针对这一个优点集中火力表扬，这样慢慢可以让孩子摆脱在其他方面不如别人的心理压力，而变得对自己越来越有信心。
孩子需要鼓励，正如植物需要水分。有谁能相信，爱因斯坦三岁时还不会说话，直到九岁说话还不通畅，而且成绩也很平凡，举止又缓慢，老师和同学都不喜欢他。但他的父母从没放弃过他，发现他喜欢音乐，他的母亲就为他弹奏优美动听的曲子。在母亲的陪伴下，他学会了拉小提琴。父亲也总是拿个小罗盘来给儿子解闷，正是这个小小的罗盘，唤起了这位未来的科学巨匠的好奇心。