让孩子拥有某种才能，并不是指刻意地又培育他们某种杰出的才能，而是指让他们意识到自身发展的潜力，意识到自己能够做某些事情，并积极地去做这些事情。而且，父母也要及时地发现孩子才能的萌芽，并加以培育；鼓励和引导他们寻找自己的兴趣或“优势领域”，一旦孩子在某个方面展示了特殊的兴趣和才能，就应给予必要的支持。
谁也无法否认，拥有某种才能是一个孩子立足于社会的根本。这里所说的才能，是广义的才能，是指每个人赖以生存的、在某个方面表现出来的基本能力，而不是专指某种高度发达的特殊能力。杰出的科学家、文学家、音乐家、画家、社会领袖人物，等等，不过是才能高度发达的人，许多人可能终生都无法达到这样的水平，但他们同样可能具有某种才能，只不过这种才能发展的程度不是那么杰出而已。可以说，才能是我们每个人在社会上赖以生存的本领。
1.才能是一种基本的适应能力
让孩子拥有某种才能，并不是指刻意地培育孩子的某种杰出才能，而是指让孩子意识到自身发展的潜力，意识到自己能够做某些事情，并积极地去做这些事情，而且父母要及时地发现孩子才能的萌芽，并加以培育。
在某种意义上，才能是躯体和心理的基本功能的延伸。一个孩子只要拥有正常的躯体、四肢或五官，它们就会时刻发挥特定的功能。足可以用来运动，手可以用来做工、写作，脑可以用来思考、想象，口可以用来表达，眼睛可以用来欣赏色彩、形状，而耳朵可以用来辨别各种声音，等等。毫无疑问，它们最基本的功能是维持个体的生存和发展。如果一个孩子的足的功能运用得好，或者具有某种优势，他们就可能跑得快、有力气，他们就可能表现出运动才能，或者表现出对运动的兴趣，可能去参加踢球、跑步之类的体育运动；如果这个孩子的手用得好，他们就可能表现出对手工制作的兴趣或手工制作的才能；类似地，这个孩子还可能表现出对色彩和声音的辨别才能，甚至可能同时表现出多种才能。成年人要做的就是欣赏、鼓励和引导孩子对自己的身体和心理功能的运用，而不是限制、打击或压抑孩子运用身体的冲动。事实证明，只要我们能够做到这一点，孩子就能在需要他或她表现出某种生存才能的时候，根据环境的要求自然地表现出生存和发展所需要的才能。
2.解放孩子，让才能自由地发展
许多家长的错误在于，限制孩子运用自身躯体的冲动或“本能”，用各种预设的观念限制孩子的头脑。他们不让孩子多动、多说、多想、多听、多看，唯恐孩子“误入歧途”，惹是生非。其实，在这种生命能量受到限制的同时，许多才能发展的渠道也被堵住了。岂不知，孩子正是在动、说、想、听、看的过程中逐渐发现自己能动、能说、能想、能听、能看的，也就是说，正是在这个过程中，孩子逐渐发现了自己的能力，产生了自我能力感或“自我效能感”，产生了做事的自信，同时，也发现了自己最适合做、最喜欢做的事情，进而形成了自己特有的兴趣。在某个最适合、最感兴趣的领域投入得越多，就越可能发展这个领域所特有的才能。只要看一看各个领域的杰出人物的成长史，我们就不难发现这一点。
这并不意味着对孩子毫无限制，而是说，应在不违背社会基本准则和基本做人原则的限度下，尽可能地解放孩子。以一种宽容的心态对待孩子，不仅可以让孩子享受早年生活的快乐，而且有助于孩子才能的发展，有利于他们的“自我发现”。因此，在可能的情况下，对孩子的要求不妨“放低一点”，对孩子的行为所持的标准不妨“放宽一点”。这样，就可以避免对孩子“看不惯”、“忍不住”的弊病，给孩子以一个宽松的生活空间。在生活中，我们经常可以看到，一些孩子在画画或做手工时，把衣服弄脏，把环境搞乱，自己吃饭时饭粒撒得满地都是。如果成人对孩子保持衣服和环境清洁的要求苛刻，他们就可能责备、训斥孩子，或者表现出对孩子的不满，这实际上是传达孩子“无能”的信息，它打击了孩子的自尊，降低了孩子本有的自信，生命的能量难以自然地表达出来，才能的发展也被阻滞。实际上，这是任何一个家长都不愿意看到的。
瑞士著名心理学家皮亚杰经过多年的研究发现，儿童早年尤其是婴幼儿时期的思维离不开具体的事物，儿童出生后，他们的思维是外化的，或者说表现为外部的动作；随着年龄的增长，儿童才逐渐学会在头脑中思考问题，预先计划。当他们还是幼儿的时候，他们的思维是形象化的，需要具体的物体支持，离开了具体的物体或头脑中的物体形象，他们就难以在头脑中进行思维。例如，如果问一个幼儿园的孩子“2 3=？”，他很可能回答不上来；如果问他：“2个苹果，再加上3个苹果，一共是几个苹果？”他就可能正确地回答。因此，离开生活中的具体事物，儿童很难对抽象的符号（如数字）进行思维和运算。思维必须结合生活中的事物才能更好地进行。在技能的发展方面，心理学家也发现，实际生活中的练习是必不可少的，离开实际的运用和练习，各种生活技能甚至特殊才能也难以发展起来。
这提示我们，儿童必须通过尽可能多的、实际的活动或操作，促进他们身体“多用”，才能发展起基本的思维能力，形成各种技能或才能。
3.及时发现和培养儿童的特殊才能
如果一个孩子已经在某个领域表现出特殊的兴趣，展示了特殊的才能，我们就不妨为他创造进一步发展的条件，让生命的这种能量自然、顺畅地流动，最终让这种才能开花结果。在这里，最需要避免的也许是，家长凭着自己的看法，遏制孩子最初的才能萌芽的成长。一些成年人也许认为某种才能是没出息的，有意地遏制孩子在这方面的兴趣，而着意地培养他们中意而孩子并不怎么适合或不怎么感兴趣的才能。其实，才能就其本质而言并没有高低优劣之分，每种适当的才能都足以保证个体维持基本的生存和发展。因此，我们应鼓励和引导孩子寻找自己的兴趣或“优势领域”，而一旦孩子在某个方面展示了特殊的兴趣和才能，我们就应给予必要的支持。
4.让儿童依靠自己的才能学会自立
家长应该知道，生存能力是一个孩子所有才能的基础。生存意味着能够在各种复杂的环境中，都能维持自身正常的生活或生存。一个孩子具备生存能力，意味着已经具备了适应各种环境的意识，做好了应对各种环境挑战的准备。我们经常听说，温室里的幼苗是经不起大风大浪的，这话是有道理的。要让孩子能经受生活中的各种冲击，就应该让孩子知道生活境遇是多种多样的，而不是在什么地方都像在家庭里一样，家只是众多环境中的一种。面对多种多样的环境，面对多种环境中的多种多样的人和事，孩子是否做好了积极应对的准备，是否具有这种积极应对各种环境的意识，这决定了孩子能否承受各种不相同的生活环境或境遇。如果一个孩子自幼只生活在一种单纯的环境中，接触到的是一种人，譬如父母和其他的亲人，在这种充满呵护、关爱，常常只施予爱而无需付出爱的环境中，孩子可能就习惯于接受别人的爱，而不会向别人施予爱，只能接受有关爱的环境，而不能适应没有关爱的环境。近年来连续发生的青少年自杀事件其实也向我们提了个醒。我们不仅要让孩子知道接受爱，而且要让他们学会施予爱，让他们知道，生活环境是变化多端的，唯有学会适应多种环境，才有可能更好地生存。
父母还应当让孩子知道，拥有某种能力或才能，才可以在社会中自立；自己的某种才能或能力才是最终可以依赖的东西。在某些社会风气或氛围中，特别是在父母喜欢事事包办代替的环境中，一些孩子逐渐形成了对父母的依赖，他们想当然地认为，自己无须做出努力，自有成人为自己提供一切。年龄稍大之后，他们的依赖可能指向父母之外的其他人。他们梦想着他人为自己所做的安排，而自己一无所能。他们也从来没有意识到，真正值得依赖的只有自己。他们总有一天会知道，父母或自己认为可以依赖的其他人都不可能总在自己身边，在一生中也不可能伴随始终。念及此，不能不说，让孩子自幼形成自立的意识，注意发展自己的能力，学会依赖自己而不是他人，对于孩子的将来的确是一件十分重要的事情。