孩子的自信主要来自成功的体验。让儿童直接体验成功，或者让他们观察模仿周围的人的成功，都可以培养孩子的自信。创造和谐的家庭环境，给孩子充足的安全感，也是培养自信的基本条件。
在生活中，我们可以看到，很多孩子在游戏中、在学习中，充满了自信。他们大胆地接触陌生人，对新鲜的事物充满了好奇，希望而且敢于探索各种陌生的环境。与此相反，有一些孩子显得羞怯、胆小，他们不敢跟人打招呼，不敢与小朋友在一起玩，不敢触碰新玩具，不敢也不愿意自己独立地做某件事情，在陌生的环境中显得很不自信。人们不禁要问：为什么孩子会有这种差别？
1.孩子的自信主要来自成功的体验
其实，一个孩子的信心主要来自他自身的经历，特别是来自他对环境的探索。对早期的孩子来说，尤其如此。当孩子到了两三岁的时候，他就能自己独立行走了，而且双手能自由活动，大肌肉动作和手的精细动作都逐渐发展起来。这时，他们会经常动动这个东西，摸摸那个东西，也可能总想爬高爬低，他们可能摔坏、拆坏玩具或其他的物品，可能不小心摔倒，甚至伤着自己。但是，正是在这个过程中，他们逐渐产生了最初的能力感或“自我效能感”。他们会发现，自己是可以操纵自己的脚，走到房间的每个地方的，也是可以操纵自己的手，拿起或挪动许多东西的。在此基础上，他们感到自己是有能力做好某些事情的，因而开始自主地做各种他们想做的事情，好像什么都想探索一番。当这种能力感稳固地确立之后，特别是到了四五岁的时候，他们就会表现出一种明显的自信。这时，他们开始主动地探索各种事物。他们什么都要自己做，并相信自己能做很多事情，倾向于认为自己是很棒的，高估自己的能力。这种高估实际上反映了一种自信或行动的信心，它是建立在孩子先前的成功经验的基础之上的。换言之，正是因为孩子先前已经了解自己能够成功地做很多事情，所以，他们才相信自己能够独立地行动，获得一种主动性。
心理学研究表明，一个人的“自我效能感”，也就是他对自己完成特定任务的能力评估及其相应的感受，受多种因素的影响，其中包括个人的直接经历特别是成功的经历、个人的观察学习或间接经验。自我效能感较强的人，在完成任务的过程中往往充满信心。
另一方面，心理学家发现，屡遭挫折而无法自拔的经历可能导致习得性无助感，导致一个人的绝望感。在一项著名的实验中，研究者把狗拴住，不让它动弹。在狗屡次遭受电击而无法挣脱之后，即使以后在遭到电击时能够逃脱，它通常也不会逃脱，因为此前的失败经历造成了一种“习得性无助感”。狗形成了“抑郁”或“绝望”的情绪。
这提示我们，在教育过程中，让儿童获得成功的体验，对于培养最初的自信具有十分重要的意义。
2.让孩子直接体验成功
让孩子不断地体验到成功，看到自己的行动所产生的满意的结果，可以增强他们行动的信心，巩固他们最初的自信。而一旦拥有了这种自信，孩子就会不断地谋求新的成功，将自己的行动目标不断地向前延伸，不断扩大自己的活动范围，以获得对自己有意义的发现。这也是时下“成功教育”的初衷。让孩子体验到成功，并不意味着杜绝失败，或者让孩子与失败或挫折隔绝。实际上，生活中的挫折或失败是不可避免的。对孩子尤其如此，他们会不断地发现，自己不能做很多事情，从而产生挫折感。正因如此，我们才要让孩子不断地感受成功，体验到一种成功感，这是培养信心的重要基础。
3.让儿童间接体验成功
让孩子体验到成功，这实际上是一种直接经验。除此之外，还可以通过孩子的间接经验，让孩子感到自己是行的。所谓间接经验，是指孩子可以通过观察别人尤其是同伴的行为，获得一种能力感，进而产生自信。一个孩子看到别的孩子画了一幅画，他也会学着画。在他看来，同伴能做的，自己也能做到。这就是一种观察学习。因此，为孩子提供榜样，也是儿童获得自信的一种途径。当然，我们还可以锻炼和增强孩子的身体能力，让他们能胜任越来越多的事情，他们的自信也会逐渐增强。
4.给孩子充足的安全感
我们还应认识到，儿童的自信与他们内心深处的安全感紧密相连。一个安全感充足的孩子，为人处世常常具有充足的自信心。他们乐于表现自己，能自由地表达自己的观点和感受，显得勇敢、开放；相反，缺乏安全感的孩子则显得胆小怕事，畏缩不前。大量研究发现，内心的安全感与早期父母敏感而反应及时的抚养有关，而这种积极的、充满爱的、温暖的抚养与和睦的家庭气氛又是密切相关的。因此，人际关系和谐、充满爱的、其乐融融的家庭环境是儿童获得安全感、培养自信的重要基础。
显然，我们可以通过多种方式，增强孩子的自信，但最基本的还是让孩子在自由的探索过程中不断地体验到成功。要做到这一点，成人必须给孩子足够的行动自由，而不是处处限制和干涉他们的行动，或者动辄指责和惩罚他们。而且，成人适时的表扬和鼓励也是孩子建立自信的重要手段，成人的肯定性评价可以转化为孩子的自我评价，这可以促成他们积极的自我体验，自信就是这样一种自我体验。