要学会赏识自己的孩子
要教育孩子不管面对什么困难与挫折，都要有强烈的自信心。而一个人自信心的最初来源就在于父母的赏识和鼓励。
赏识教育是对孩子的成长充满信心、给予期望和关心，使孩子的行为与期望趋于一致的一种教育方法。
有一个孩子十分聪明，数学成绩很好，但是，语文成绩总也上不去，尤其是作文。老师要求写200字的作文，孩子往往写几句就写不下去了。
妈妈看了他的作文，总是责备他：“不善于观察，缺乏想象力，语言单调乏味，不肯多练习，也不多看书，你怎么能写好作文！”这使得孩子更加灰心丧气，再也不肯把作文给妈妈看了。
妈妈没有办法，只好把这个情况告诉爸爸。
爸爸了解了孩子的情况后，对妈妈说：“这段时间你不要管孩子的作文，由我来管，在我和孩子谈论作文时，你能回避就回避，不能回避，也不要插嘴说话。”妈妈答应了。
随后的星期天，爸爸邀请孩子与他下围棋。儿子棋艺大增，爸爸根本不是儿子的对手。
看着满脸得意的儿子，爸爸说：“小时候，我让你10颗子你还是输，现在怎么能下得那么好。”
儿子得意地说：“那还用说，因为我下棋的时间比你多，围棋书也比你看得多，大多数定式我都会背，你连常见的定式都不知道，当然下不过我。”
爸爸说：“你说得很对，你挺会分析的。那么你能分析一下，为什么语文总学不好？”
一提起语文，儿子脸上的笑容一下子就消失了，他不高兴地说：“不知道！”
爸爸没有生气，也没有训斥，他用开玩笑的口气说：“语文有这么可怕吗？一提到语文你的脸色就由晴转阴。其实，我觉得语文挺好学的，你理解力好、分析能力强，又爱动脑筋，肯定能学好语文。只要多看一些书籍，平常练练笔，作文就会好起来，语文当然也会好起来。你知道吗？你只有一个弱点，那就是看的书太少了。”
儿子的脸色开始由阴转晴，但还是有点担心，望着爸爸说：“我真的只要多看书，就能把语文成绩提高吗？”
“当然！”爸爸肯定地说。
“那我每天看一本书。”儿子高兴地制订着计划。
爸爸说：“只要每天看五篇写得好的文章就行了。”
此后，爸爸给儿子找来许多好文章，又教他怎样看这些文章，把别人的优点学到手。结果，没到半年的时间，儿子的作文水平提高了，语文成绩也提高了。
赏识教育为什么能够有良好的效果？一是父母对孩子的赞赏激发起了孩子的自信心；二是父母的期望能够给予孩子一种情感上的关爱，激发起孩子奋勇向上的力量。
当然，赏识孩子是一门艺术。父母要客观地了解孩子的身心需要，认识到孩子的身心发展状况，适当地把握好赏识的度，这样才能对孩子起到鼓励的作用，也才能激发起孩子的自信。
在老卡尔·威特对儿子的赏识教育中，他适当地把握了赏识的度。他说：“我对卡尔的夸奖并不是随意确定的。如果太随意，那么他就无法知道我因为什么行为而夸奖他。我总是在他表现出良好行为时给予夸奖，并且告诉他因为什么事得到夸奖，我不是每次都给予夸奖，而是拉长夸奖的时间间隔。这种夸奖只能偶尔为之，要让他感到意外。”
可见，父母只有把握好了赏识教育的精髓才能真正起到鼓励孩子的作用。那么，父母应该怎样来把握赏识孩子的精髓呢？
1．要从内心赏识孩子
每一个孩子都有他们的长处和优点，虽然孩子的天资有所差别，学习事物有快有慢，学习成绩也有高有低，但是判断一个孩子的好坏，不能只取决于一个方面。
通用电气公司首席执行官杰克·韦尔奇被誉为全球第一CEO。其母亲在韦尔奇的成长过程中起了很大的作用，她从来不把韦尔奇与其他的孩子相比，相反，她会把韦尔奇的优点与其他孩子相比，从而让韦尔奇产生巨大的成就感。
小时候的韦尔奇有很严重的口吃，韦尔奇曾经自卑过，但是，母亲却对韦尔奇说：“这是因为你太聪明了。没有任何舌头可以跟得上你这样聪明的脑袋瓜”。从此，韦尔奇就相信自己是一个聪明的人，并努力训练语言能力，不仅改掉了口吃的毛病，而且拥有很强的自信心。韦尔奇的母亲是伟大的，因为她的伟大，最终造就了一个伟大的儿子。
作为家长，不能只凭成绩就认定自己的孩子不如别人，没有出息，甚至讥讽孩子。父母讥讽孩子，不管是哪一方面的，都会让孩子或多或少地受到不同程度的打击。明智的父母应该善于发现孩子的优点，发现他们与众不同的地方，要始终相信自己的孩子是最优秀的，要把赞美留给自己的孩子，让他们在你的赞美声中继续发扬自己的优点和长处。
2．表扬要及时
一般来说，在孩子取得成就以后，及时给予赏识和赞扬的效果最好。这时候，最能激发出孩子的潜能，让孩子从父母的赞扬和鼓励中获得继续努力的动力。如果不是及时赞扬，而是在以后再赞扬，效果则会相差很多。
3．有针对性地赞赏孩子
许多父母说：“我经常表扬孩子，但是，孩子却没什么长进，这是为什么？”那么，父母在表扬孩子什么呢？让我们来看看：当孩子把玩过的玩具收拾起来，摆放整齐后，父母对孩子说：“你真是个好孩子。”
当孩子帮妈妈收拾了桌子后，父母对孩子说：“你真是个能干的孩子。”
但是，孩子究竟能干在什么地方，好在什么地方，父母却没有指出来，这样，容易让孩子对父母的赞赏缺乏明确的概念，他会认为大人夸自己能干，自己就很能干，以后谁要是说他不能干，他就不高兴。可见，这样的赞赏肯定是没有起到良好的效果。
赞赏孩子的目的不是仅仅让孩子高兴，而是让孩子明白自己的哪些行为是好的，需要加强，哪些行为是不好的，需要改掉。所以，父母在赞赏孩子的时候，要针对孩子做过的某一件事情所付出的努力，取得的效果等进行赞赏，千万不要随意地、笼统地对孩子进行赞赏。
比如，“今天，你把玩具收拾得这么整齐，可见你很能干，我很高兴。”“你帮妈妈把桌子收拾得这么干净，真是个能干的孩子，妈妈很高兴。”
这样，孩子就会明白父母是针对他的这一行为来赞赏他的，以后就会不知不觉地强化这种良好的行为，逐渐形成良好的生活习惯。
4．赞赏不要过度。
过多的赞赏有一些不良的影响。一是增加孩子的虚荣心和依赖感；二是会剥夺孩子的自豪感。儿童教育专家玛莉琳·古特曼认为，那些童年时受到家长过多赞赏的孩子，在他们步人成人生活后，很可能会感到不同程度的失望。因此，对父母来说，过度地赏识自己的孩子，也会滑向溺爱的泥沼，对孩子有害而无益。
在小卡尔·威特的成长历程中，老卡尔·威特的赏识教育使一个“痴呆儿”变成了一名奇才。但是，老卡尔·威特在实施赏识教育时，不仅自己不会过多地表扬儿子，而且也不让别人过多地表扬小卡尔·威特。每当有人要赞赏小卡尔·威特时，老卡尔·威特一概谢绝他们。当时，也有人认为老卡尔·威特这样做是不通情理的，但是，为了教育好自己的孩子，老卡尔·威特始终坚持自己的原则。
老卡尔·威特曾经告诫儿子：依据别人的评价而喜忧的人是最愚蠢的，因为每个人都会得到别人的赞扬，也必然会受到别人的中伤。如果受到表扬就忘乎所以，被人中伤就悲观失望，这样的人是非常愚蠢的。因此，老卡尔·威特经常用各种方法来教育儿子，以防止他骄傲自满。
对孩子给予适当的赏识是必要的，但切忌过度。如果父母过度地或过于轻率地滥用鼓励与赞扬，会使孩子感到你并不真诚，从而使鼓励失去激励作用。如果父母对孩子根本不值得称赞的地方大加赞扬，孩子就会认为你的赞扬并不是发自内心的。更严重的是，如果孩子总是生活在父母的赞扬中，心理就会失衡，就不会给自己定位，经不起生活的挫折和磨难。孩子的成长不会是一帆风顺的，总要经历一些挫折和磨难，因此，父母一定要提早给孩子打点预防针。
当然，赏识教育并不排斥批评，批评有时对孩子也能收到良好的教育效果。
正如老卡尔·威特所说：“知识能博得人们的崇敬，善行只能得到上帝的赞美。对儿子的善行，我会加以表扬。尽管如此，我仍然提醒那些善良的父母，不要给予孩子过多的表扬。因为一味地表扬，表扬也会失去作用。”
树立良好的家教观念
家长若要想让孩子面目一新，必先使自己发生变化，就要尽可能地剔除自己头脑里的旧框框、旧经验、旧模式、旧做法，而采用新思想、新模式、新做法。
许多家长在对待孩子教育的问题上，肯定有比较定型的做法。有些做法可能是对的，但有些方法肯定是不对的。
如果你的孩子培养得特别成功，孩子的学习能力、道德水准、和家长的沟通情况都特别优秀，孩子到了一定年龄一点都不用你操心，你对他考中学、考大学一点忧虑都没有，对孩子的未来一点忧虑都没有，如果你能完全做到这一点，那么才能说你的家教是合格的。
如果你还没有做到这一点，这说明你一定有某些方面做得不合格，就要想办法做出如下改变：1．彻底摆脱错误的家教方式作为家长，应该下定决心抛弃以下八种家教方式：（1）唠叨式。很多孩子说，一听爸爸妈妈唠叨他就烦。做父母的不妨自己想想，如果夫妻之间对方老唠叨，那你烦不烦？做丈夫的唠叨，妻子烦，做妻子的唠叨，丈夫烦。因此，唠叨式是愚蠢的家教方式之一。
（2）数落式。有的唠叨式同时就是数落式。总是数落孩子，你怎么不用功啊？你怎么样啊？总是在那儿数落。数落比唠叨更糟糕，因为数落常常带有谴责性质。
数落式家教往往破坏孩子的学习状态，把孩子学习的积极性给压制住了。
（3）训斥、打骂式。训斥、打骂都可能使孩子产生逆反心理，其结果不仅不会使孩子成绩提高，而且会使孩子更加厌学，甚至逃学。
（4）达标式。规定孩子下次考试平均成绩必须达到多少分，名次要进入前几名，这叫达标式。达标式也是伤害孩子积极性的一种家教方式。
（5）疲劳式。学校搞题海战术，家长再增加学习时间、学习题目，这就是疲劳式教育。
孩子的精力是有限的，超负荷学习会给孩子的身心健康带来伤害，最终只能是欲速而不达。
（6）包办、陪读式。对于孩子的学习，家长总替他操心，问长问短，没完没了地辅导，一天到晚陪着孩子学习。这也是错误的方法。
（7）催促式。“你该做作业了，你该复习了”，这样的催促如果孩子听烦了，他们可能会说：我本来想学，你—催我反而不想学了。
（8）愁眉苦脸式。老为孩子操心，所以也叫操心式。
父亲母亲的面孔对孩子是有很大的影响的。一个孩子回到家里，如果面对的是一张数落自己的脸、一张唠叨的脸、一张训斥的脸、一张打骂的脸、一张愁眉苦脸的脸、一张拉得挺长的脸、一张催促的脸，孩子就会从根本上失去在家庭中学习的乐趣。
2．家长的微笑和赏识胜过一切
你用微笑与孩子交流，孩子的心情就会舒畅；你用欣赏的目光注视着孩子，孩子就会充满信心和力量。
当然，微笑面对孩子，并不是对孩子放任自流。对孩子采取放任自流式、放纵式的教育方式也是错误的。
微笑面对孩子，就是重在培育孩子学习的积极性，就是以一种最美好的态度来关心孩子的学习，支持和鼓励孩子的学习，给孩子以最大的学习动力。
让孩子出色是家长的最大心愿。然而，父母教育孩子的错误观念以及由此导致的有害的家教方法，不仅不能纠正孩子的缺点，反而促成了孩子的不健康成长。
每个孩子都有缺点，孩子有了缺点，当然需要父母予以帮助和纠正。但是，许多父母在帮助孩子纠正缺点过程中，往往效果并不理想。效果不好，原因大多是方法不当，而方法不当的原因则在于父母纠正孩子缺点的错误观念。下面就是这些错误观念：1．不打不成才父母有指出孩子缺点并帮助孩子改正的义务，却绝无随意惩处孩子的权利。随意打骂孩子是一种错误的家教方式，这种家教方式，收获的只能是苦涩之果。
“孩子的耳朵是长在背上的，你不打他就不听话。”这句话出自宗教教育家之口，是贬低人性，为着传布宗教信条的。我国的传统家教训条中也有“玉不琢，不成器”等相类似的说法。这些观点认为，孩子身上带有各种恶习，必须用严厉的纪律及惩罚革除这些恶习，才能使孩子朝着善的方向发展。更深一层地看，这种行为背后存在着“人性恶”的原罪意识。
抛开“性恶”与“性善”这种形而上学的争论不说，单单是“打”果真可以使孩子纠正缺点吗？回答是否定的。打孩子是暗示孩子他做的某件事错了，就像一个人对孩子说“不！”但并不能为孩子指明正确的做法。当孩子承受肉体上的痛苦时，他的心灵也在悲愤地向大人呐喊：“请告诉我到底什么才是对的！”但许多父母自己也不知道正确的是什么，打完解气后就忙自己的活去了。等到孩子又出现错误时，便又是一顿令孩子颤抖和恐惧的拳打脚踢。久而久之，孩子学会了以沉默来忍受，来反抗。其实，沉默并不表示服从，在“听话”的外表下，掩藏着的究竟是一种什么样的心理，父母是无法了解和知道的。实质上；大多数被打骂的孩子，都有一种屈辱、苦闷甚至反抗的心理。他们产生的只能是要求发泄、要求解脱或者要求逃避的愿望。校园暴力事件的增多，学生自杀事件、出走事件的增多，孩子的撒谎行为等都与这种无休止无节制的家庭暴力有直接关系。
2．一味批评、指责
一味采用批评和指责的方法对待孩子的缺点和错误，是一些父母的习惯。他们不善于看到孩子的成功之处，不善于观察孩子的点滴进步，更不懂得用肯定正面的方法来否定孩子的缺点或过失。无论孩子是偶然的过失还是常犯的错误，他们根本不考虑具体情况和原因，通通给予指责、批评，而恰恰就是这种一味指责的教育方法，造成孩子的逆反心理，甚至使孩子对学习失去信心和兴趣，促使孩子学习走下坡路，学习成绩下降。
例如：孩子数学考试没得满分，父母不是看到孩子从80几分升到90几分的进步加以表扬和鼓励，而是单单看到试卷上的错题，瞪着眼睛对孩子说：“又马虎了吧，考试前我跟你讲，做完了一定要检查检查，从头到尾再看一遍，你就是不听，要是认真检查一下，这些分怎么会丢掉！”孩子听后感到没有给爸爸、妈妈争气，都怪自己没听话，结果又失败了；或者在班里仅处于中等、中下等的水平，那就只能终日陷入爸爸、妈妈的指责、羞辱之中了。
这种抱着一味批评和指责，企图用这种压力迫使孩子改正缺点、错误的想法肯定是错误的。这种做法，往往使孩子越来越没有信心，结果只能越来越差。
3．只许顺从