语文课上，刘老师带着大家学习朱自清的散文《春》，朗读一段，分析一段，在分析“春风”的一段文字时，刘老师讲道：“作者之所以能把无形无味的春风写得有声有色，有形有味，给我们展现了一幅充满诗情画意的‘春风图’，主要的原因是作者能进行细致的观察……”
“刘老师，您的分析不对。”平时比较喜欢思考问题的王强提出了反对意见，“您知道，泥土的气息、青草味儿，还有花香，是用鼻子闻到的，而不是用眼睛看到的，说作者‘进行细致的观察’，这不是胡编吗？”
刘老师一愣，脸色有些难看，但还是耐心地开导王强：“这绝不是胡编，你能说说什么是‘观察’吗？”
“观察，这还不简单，不就是‘用眼睛看’嘛！”王强说。
“你的理解显然是片面的。观察应该是有目的地察看、感知。通过我们的感觉器官，比如眼睛、耳朵、鼻子、舌头，去看、去听、去闻、去尝，去了解和掌握事物的特征。”刘老师补充说，“王强，以后课堂上有问题请先举手，得到老师允许后再发言。好，我们接着进行下面的课程……”
王强满脸通红，低下了头。
在面对此类问题时，性格文静的林静采取了与王强截然不同的方法与老师进行了沟通。
刘老师在作文课上再次一边朗诵范文一边讲解写作技法。其中有一个字的读音，林静觉得不对，但她没有作声。下课后，她翻阅了一些资料，证实了自己的判断。于是林静在下午放学前找到刘老师说：“刘老师，我有个问题想请教您，好吗？”
“好啊，什么问题？”刘老师热情地问，停下了手中的笔。
“今天在作文课上，在读‘信任啊’时，您将‘啊’读成‘yɑ’，我觉得有点不对，就翻找了一些资料。您看，这是《现代汉语词典》中关于汉语拼音‘啊’音的解释，应该读成‘ɑ’。”说着，林静翻开词典摊在刘老师面前，恭敬地给她看。
刘老师认真地看了一遍，说：“你说的很对，这个问题的确被我忽略了，谢谢你的提醒。这说明你是个认真听讲又爱思考的学生，以后继续努力。老师要是有什么不对的地方你可以随时指出。”
就这样，林静与刘老师愉快地结束了对话。
同样是向老师提意见，王强和林静所取得的效果截然不同。很显然，王强与老师的沟通方法不对。在学校，当我们与老师意见不一致的时候，要用适当的方法与老师交流，不能莽撞地提出自己的见解。
一般来说，如果不是在课堂讨论环节，即使你与老师的意见不同，最好也不要当堂提出问题。应该选择在课下单独与老师沟通，这样即使老师真的错了，也保全了老师的面子，不至于让老师过于尴尬。
学生向老师提意见，尤其要注意语气和方式，最好用商量的口吻、交换意见的口气进行，否则，不利于问题的解决，反而容易引起老师和同学的误解及反感。
总之，向老师表达不同意见时，要学会艺术地提问。这样，不仅不会伤害师生感情，还能帮助老师改进工作。