点燃自己的心灯，追寻人生梦想并创造一片辉煌的过程就是人生管理的过程。人生管理的过程就是设计人生、管理人生、感悟人生并继续超越人生的过程。在人生面前，我们既要帮助孩子管理好人生，更应当管理好自己的人生。因为我们的人生质量直接影响着孩子的人生质量。
人从脱离母体的那一刹那起，就开始了人自身的漫长而短暂的人生旅程。有的如一叶小舟，被推进波涛汹涌的大海，在浪尖上随波逐流；有的把握住生命的航船，在领略人生路上的风光美景中描绘出自己的成功轨迹。
或许，我们在碌碌无为中逝去了自己人生的宝贵时光；或许，我们在不知不觉中误入了歧途；或许，我们在心灵扭曲中为生命付出了代价，当翻然悔悟时，却发现为时已晚。我们没有理由埋怨别人对自己的人生去负责，也不应当在怨天尤人中熄灭自己心中人生的心灯。无论我们出生在什么时代环境，无论我们脱胎于什么样的家庭，只要能点燃自己的心灯，就会在追寻人生之梦中创造一片辉煌。
其实，点燃自己的心灯，追寻人生梦想并创造一片辉煌的过程就是人生管理的过程。人生管理的过程就是设计人生、管理人生、感悟人生并继续超越人生的过程。设计人生，才能把握住人生方向，管理好人生才能活出人生智慧，感悟人生才能在心灵智慧升华中延续智慧。我们不去有意识帮助孩子设计人生、管理人生，其实正是在用自己的习惯思路和方法在设计和管理着孩子的人生，孩子在被设计中有的成了家长欣赏的“盆景”，有的成了家长并不满意的“学困生”，有的成了家长并不愿意接受的“精神残疾人”……
其实，最大的设计是启蒙孩子自我设计，是孩子“心力”被唤醒的主动人生管理，是不断有所感悟的人生智慧的发展和延伸。在人生面前，我们既要帮助孩子管理好人生，更应当管理好自己的人生。因为我们的人生质量直接影响着孩子的人生质量。
人生管理法：人生管理的过程就是设计人生、管理人生、感悟人生并继续超越人生的过程。设计人生，就是“激活情趣、唤醒梦想、提升素质、确定目标、付诸行动、形成轨迹”的过程；全面人生素质管理，就是“全员参与”，“全过程控制”，“全方位激励”的管理过程；感悟人生，就是在多媒体成长档案跟随中实现智慧心灵成长的过程。
用智慧设计人生：燃烧激情追寻梦想法
自然界中包括人类在内的一切现象和事物，都是大自然宇宙的设计成果。人一生的思维模式、生存方式、人生状态也是一种设计，它受到大自然宇宙规律、人类社会发展过程中的社会关系、家庭环境和人自身的受教育情况等因素制约，于是出现了不同的人生轨迹。大自然宇宙规律、时代的变革、社会关系的发展并不是我们所能扭转的因素，更多的是如何在适应中主动发展，如何在和谐相处中找到契机。唯有家庭环境和人自身的教育是我们可把握的主动因素（特别是后者）。当自我教育这一主动因素被激活时，我们就能靠智慧力去适应大自然宇宙的规律、适应时代的变革和人类社会的发展，于是我们就有了适应中的心灵畅想和创造力，于是形成了一条不断创造精神成果和物质成果的智慧人生轨迹。我们发现，无论我们是否愿意，我们每个人的人生都无时无刻不在被大自然宇宙、人类社会和周围环境设计着。放弃自我意识只能是被动地被设计，随波逐流中成为被别人欣赏的“盆景”；唤醒主动意识则可实现主动设计人生，和谐相处中创造出人生辉煌。
天下的父母没有不爱孩子的，谁都希望自己的孩子将来能出类拔萃。然而命运的捉弄常常让我们的家长们在无奈中放弃着人生设计，不仅不设计孩子的人生，也不设计自己的人生，我们正是在这种无奈的选择中丢失着一次次机会，在时代的波浪中随波逐流，耽误着孩子也耽误着自己。然而今天，明智的家长们已经开始觉醒，他们不希望自己和自己的孩子再成为命运的牺牲品，他们要为孩子重新设计新人生。他们开始抓住对家庭和家庭成员的制约机会，为孩子设计人生。
有的家长从孩子出生那天起就帮助孩子画出线路图。先安排早期教育，让孩子提前认字学文化，使孩子起跑时就领先别人一大步；接着投资选重点学校，外带请家教，让孩子从小获得最好的知识教育机会；在家里对孩子严要求、勤督促，提高时间利用率，配合学校考出好成绩，进入前几名；迎接高考的日子里，全方位服务跟上去，让孩子瞄准“哈佛”和“剑桥”，起码是“清华”和“北大”这样的目标去拼搏，最终让孩子成为博士和专家。于是，“天才”在设计中被“生产”出来了。
有的让孩子从小学钢琴、练体操……成为起跑线上的“小明星”；接着投资选择特色学校，外带请教练，让孩子从小获得最好的素质教育机会；在家里严要求、勤训练，提高空间利用率，帮助孩子大赛夺名次，成为“加分”依据；帮孩子跑“关系”、疏“渠道”，让孩子瞄准“音乐学院”、“体育学院”的目标去奋斗，最终让孩子成为“艺术家”、“冠军”，于是，“明星”在设计中被“包装”出来。
有的为孩子提供最丰富的营养，创造最优越的生活条件，让孩子从小享受父母带给他们的幸福；孩子遇到麻烦家长帮助去“摆平”，孩子在不断被强化中成为“服务中心”，让孩子瞄准“大腕”、“老板”去努力，最终让孩子成为继承财产的“企业家”和“老板”，于是“富翁”在设计中被“制造”出来。
不能说家长的良苦用心不是在为孩子进行人生设计；不能说这种设计不能帮助孩子找到他们的人生轨迹；不能说孩子的未来不幸福。但是，对于大多数家庭来说（特别是生活在农村的贫困家庭），如果没有这么有远见的父母代行设计，如果没有优越的家庭环境作支撑，如果没有雄厚的师资资源可利用，如果没有父母的金钱去铺垫，这种以父母为主的人生设计会变得苍白无力。其实，最重要的人生设计是自己，是我们孩子自身的主动意识。如果我们家长能唤醒孩子主动设计自己人生的智慧，才是真正最大的设计智慧。
人和动物最大的区别是人有自我意识，有一个思维和创造的心灵世界，于是才有了月亮上的广寒宫，有了长袖善舞的嫦娥，有了“千里眼”和“顺风耳”……保护孩子无中生有的创造能力，才是最大的设计，是影响孩子一生成长的智慧。因此，帮助孩子设计人生的过程，主要的并不是我们如何为孩子规划，而是“激活”孩子的“心力”，配合孩子自己设计。
于是有了人生设计中的“燃烧激情，追寻梦想”法。人生设计就是“激活情趣、唤醒梦想、提升素质、确定目标、付诸行动、形成轨迹”的过程。也就是说，我们作为家长，帮助孩子设计人生的过程是：
首先帮助孩子明白“我是谁？”（我是有思维和创造心灵的智慧人，而不是只为生存而活着的动物，也不是单纯接受知识灌输的“罐子”，更不是被驯化了的野生动物）在明白“我是谁”中去打开孩子的心扉（孩子有一颗有吸收力的心灵，错过孩子“敏感期”的教育会事倍功半）；观察孩子、发现孩子、唤醒孩子，帮助孩子成为“为兴趣和梦想而快乐地表演”的“小观察家”、“小探索者”、“小专注人”……当孩子的生活情趣被激活之后，就有了“做美梦”的激情和动力。在智慧启蒙关键期，充分利用孩子这种自然天性，实施“双融入”计划（在融入孩子生活的大人工作中，向孩子学习，与孩子共同成长，当好孩子心中的“好孩子”；在融入大人工作的孩子生活中，向大人学习，与大人一起创新，当好大人心中的“小大人”），把所有智力活动（包括学习知识过程）变为全方位塑造孩子智慧素质（人格、能力、习惯、体能）的过程，帮助孩子成为有理想、有道德、有学习力（学习动力、学习能力、学习毅力）、有创新能力、有生活情趣……的“小智慧人”。孩子正是在这一过程中不断确立、修订、完善自己的人生目标，于是有了一个个智慧行动（把正在学习的知识在相似性体验中延伸扩展，主动学习功课之外而又对自己人生设计有益的社会科学知识和自然科学知识、参与社区服务活动、在社会上找到自己的“准”工作岗位、主动做科学小试验和科学研究工作、主动帮助学校老师和同学、坚持体育锻炼、学习演唱艺术和表演艺术等）。于是，形成了一条不断学习、不断探索、不断修正、不断成长的人生轨迹。
人是有梦想的，要实现人生的梦想，就要顺应时代潮流，在与时俱进中根据环境的变化及时作出选择和努力。即使后来的成功轨迹并不是沿着最初的设想延伸，但梦想中的奋斗和调整，却能让我们取得意想不到的成功。人生设计的过程就是一个不断提升素质，不断创造机会的过程。当有了适合自己的人生设计轨迹，一个人的成长就会变得理智而富有激情、目标明确而不失动力、务实而少有浮躁。
疯狂英语创始人李阳说：“每个人的心中都有一个沉睡的巨人，当这个巨人醒来时，奇迹就会发生。成功就是每天进步一点点。”李阳的魅力是“疯狂”，“疯狂”是什么，“疯狂”就是唤醒了的智慧激情。李阳富于哲理的话告诉人们一个现实，成功靠的是“心力”，这个“心力”就是自我设计和自我管理人生的能力，就是被唤醒了的智慧激情。
“激情是人生的活水，它无拘无束地奔腾激荡，翻卷起绚丽多姿的浪花，弹拨出跌宕起伏的乐曲，一路呼啸着奔向广阔的大海。你曾听到过山林中发出的清脆涛声吗？你曾听到过山谷中回荡的飞流轰响吗？你曾听到过列车出站时那一声悠扬的长鸣吗？你曾在静夜里听到过暴风雨突然来到时的呼啸吗？你曾在夏日里听到过那伴随闪电而来的炸雷吗？那就是激情的形象，那就是激情的力量。激情是生活的电光石火，激情是灵魂的放声歌唱，激情是深沉感悟的进发，激情是思想火焰的点燃。激情产生诗，激情产生画，激情产生灵感，激情产生奇迹。失去激情的人如同枯萎凋残的草，哀莫大于心死，这样的生命只是苟延残喘，很难再有什么生机和活力。激情可以使患者离开病床，激情可以使老人焕发青春，激情可以重新唤醒麻木的灵魂，激情可以使人产生力挫群雄的千钧之力。历史的车轮要用激情来推动，人生的画卷要用激情来描绘。拥有激情的人永远昂扬着，永远潇洒着，永远是意气风发，英姿勃勃；没有激情的人就只会自哀自叹，怨天尤人。激情是可以培养的，只要你能以积极坦荡的心态面对人生，只要你点燃起内心爱的火焰，只要你拥有一双善于发现美、捕捉美的眼睛，激情就会来到你的身边。”（——摘自2003年第十一期《教育艺术》殷朝芹《激情》）让我们唤醒有理念的激情，震撼有激情的生活，享受有生活的理念吧！这就是今天的智慧。然而，今天的现实生活中，我们却看到了过多的冷漠和倦怠。如何唤醒自己的激情，如何激发孩子的激情，关键是激励。
人生的成功者对人生的理想和信念总是充满激情和渴望。激情是理想和信念的火炬。一个人失去了生命的激情，就会像生活在黑夜里一样苦闷。人的一生，不如意事常八九。如何对待生命中遇到的挫折和坎坷，怎样战胜命运的挑战，对每一个人都是严峻的考验。奥斯特洛夫斯基曾经用手枪对准自己的胸口，张海迪也曾因绝望险些服用过量的安眠药。但是，他们都靠坚定的理想和信念，靠对生命的激情和渴望，“从死神手中把自己救回来”，走上奋斗之路。没有炽热的激情与高昂的热情组合的人生，可以说是颓废的人生。在现实生活中，我们常常会发现这样的情形：越是步入垂暮之年的人，他们对延续生命的要求越是强烈；越是生活条件贫寒的人，他们对改变现状的欲望越是强烈；越是身体有残疾的人，他们对生活和事业的要求越是强烈，有时甚至会取得常人难以达到的成功。我们看到，卓越人士的优点是在失败和艰难的遭遇中百折不挠。周恩来在孩童读书时期就有了“为中华之崛起而读书”的鸿鹄之志，这就是周总理对自己人生的一种规划。正是在这种规划下，他沿着自己的人生轨迹有效率地奋进着，成就了自己的丰功伟绩。
其实，人生既是机遇又有风险，人生设计离不开风险设计。风险设计其实就是有心的父母为儿女创造基本生存能力的机会和一个个“小逆境”、“小磨难”、“小目标”、“小成功”……的过程，就是为子女做多手准备的过程。有的人在父母呵护下只设计了一条道路，只作了一种准备，其风险之大，不可轻视。
一位沿着“早期知识教育——中小学得高分——以高考状元资格取得高学历”轨迹成长起来的名牌大学毕业生最终在就业面临尴尬时选择了“自杀”；一位考试分数上的失败者在陷入网络陷阱后成为杀人犯；一位忍受不了贫穷的年轻人在嫉妒中开始盗窃；一位被家庭遗弃的孩子在破罐破口中成了社会的“小痞子”……
人生风险设计可以使人在面临人生尴尬时及时启动风险系统，以防满盘皆输的不测后果。人生风险设计如同下围棋时的第二个“眼”，一眼死气，二眼便活。在人生设计上，有智慧的父母总是在为孩子的人生进行风险设计。父母常希望自己的孩子将来能出人头地，但仍为孩子的生存作最坏的准备。要让孩子珍惜生命，热爱生活，关键是培养孩子对大自然和人类社会的爱，让孩子留下童年美回忆；要让孩子能在社会上生存，就要帮助孩子实现“走出家门能快乐生活，走出校门能快乐工作，走向社会能和谐相处”的人生目标；要让孩子能坚强地面对今后难以预测的人生磨难，创造柳暗花明又一村的人间美景，就要帮助孩子心灵成长。聪明的家长总是带领孩子在大自然风光中找寻灵感，在帮助孩子自立中锻炼孩子的生存能力，在学业生涯之外为孩子找到“准”工作岗位。
读懂自己的心灵
帮助孩子做美梦人是大自然的产物，而大自然是造物主按照艺术美的原则创造的。一个人即使沦落为乞丐，但只要他还有一颗感悟大自然的心，他就不会失望，他就会在学习中拓宽视野，融入大环境中思维，塑造出一个超越有形环境的“新自我”。
世界上只有两种东西是无限的，一个是我们置身于其中的浩瀚宇宙，一个是我们自己的心灵世界。人生就像一首诗，而心灵才是这首诗的深刻意境。美好人生不仅源于我们每一个人生存和生活的环境，更源于主动学习中的智慧心灵唤醒。其实，学习唤醒自己智慧心灵的过程就是读懂自己心灵的过程。读懂自己心灵，不是简单地“复归于婴儿”的回忆，而是理解人生意义之上的超越；是消化人生苦难和面对人生厄运的自信；是智慧之秋的一种心灵升华；是一种发自内心深处的人生责任感和社会责任感。
人的社会存在决定人的意识。环境往往是成就一个人一生命运的关键。当我们看到别人常常是幸运者，有优越的家庭背景作依托，有天上掉下来的“馅饼”作机遇时，我们却在平凡生活中面对尴尬；在被一次次否决中怀才不遇；在嫉妒、打击中遭受痛苦。当我们真的陷入这种心理“不平衡”中挣扎时，我们才发现更大的烦恼接踵而来。我们成了自己不快乐，也不能让别人快乐的人。
心态的选择取决于智慧。学习（也许是读一本震撼心灵的好书，也许是听一场生动的演讲报告，也许是进行一次推心置腹的交谈）能唤醒心中的智慧。我们发现，大视野观察，能“放大”我们生存的环境空间；大环境思维，能改变我们的成功轨迹。当我们通过主动学习调整了自己的心态和行为，用新的观念和形象激励了环境场时，环境场也会变得更和谐、更适宜我们成长。这就有了“环境场激励与激励环境场”的新理念。
在读懂自己心灵的过程中，我们终于明白了，人和动物的最大的区别是有一个能思维和创造世界的头脑。这使人类有能力超越自身的有限，去感知宇宙的无限，在和谐融入大自然中，插上艺术想像力的翅膀自由飞翔。并在思维中编织出一个个创意，用行动去实现一个个梦想。
我们都在探索孩子成功的捷径，孩子成功的捷径不在外面，而就在孩子的心灵之中。放飞孩子的心灵之燕，才是最大的教育智慧。于是，我们的教育智慧，就应当是让孩子“为兴趣和梦想而快乐地表演”。
孩子的成长需要知识，然而如果没有智慧的统帅，知识只能成为孩子的沉重包袱。孩子只能成为“不爱学习，又不得不苦苦学习的高分学子”。只有把知识变为智慧，把智慧变为力量，我们的孩子才能成长为“走出家门能快乐生活，走出校门能创新工作，走向社会能和谐相处”的智慧人。用智慧统帅智力活动，正是帮助孩子成长的阶梯。
孩子心灵畅想时，让我们帮助他们展开双翅。在“钻进去，走出来”的过程中，与孩子一起实现兴趣迁移；孩子心灵受伤时，让我们为他调整和抚慰，在“心灵咨询和服务”的过程中，与孩子一起康复出院；孩子心灵扭曲时，让我们用行动唤醒善良，多些宽容中的接纳，多些赏识中的发现，多些关爱中的付出，唤醒童心再激励。也许做不到最好，但一定要做到更好。帮孩子设计人生，就要给孩子当好人生导师，用自己追求人生梦想的行动激励孩子燃烧起为兴趣和梦想而快乐表演的智慧激情。
张师傅有三个孩子，大女儿叫玉芳，二女儿叫玉秀，小儿子叫玉刚。面对孩子，张师傅最大的心愿是把孩子培养成对社会真正有用的人。他在向孩子学习，与孩子共同成长中，成为孩子的心灵好友和人生导师。
当孩子心灵畅想时，张师傅帮助孩子展开双翅，在和孩子一起“做梦”中激励出孩子的成长力。儿女们小时候，张师傅夫妇俩经常和孩子们一起玩，有时玩捉迷藏，有时玩钻迷宫，有时玩“神人点兵”算术游戏。如果赶上做饭蒸馒头，孩子们只要洗了手，还可以和大人一起揉面团，这样一来，孩子们的“成果”也有机会登上大雅之堂。孩子自然成了家庭的“小主人”、父母的好朋友。他们心里有什么话，总愿意和父母说。
为了培养孩子的生活情趣，熟悉人与人之间的关系，提升孩子的综合素质，只要孩子们一放假，张师傅就带着儿女们去农村老家玩。在村里，儿女们和农村小朋友一起玩儿，一起干活儿，结成了深厚的“手拉手”亲密关系，在互相学习、互相帮助中，孩子们变得更有爱心，更加珍惜自己的学习机会。
回来后，孩子们在院子里也开了一块地，把从农村带回来的南瓜种子种到了这块地中，他们也像农村孩子一样，给地施肥、浇水，当种子发了芽后，他们天天看个没完。有时间苗，有时拔草，真还像个小农艺师。张师傅知道孩子们正在为自己的兴趣和梦想而快乐地表演，也和孩子一起探讨植物种植的知识。后来，孩子们看到南瓜开花了，再后来，他们看到南瓜结蕾了……当一个个大南瓜终于吊在瓜架上时，孩子高兴地蹦了起来。
伴随着南瓜的成长，孩子们也在成长，张师傅开始用智慧为儿女伴行。他没有简单地把种菜当做一种额外乐趣，而是引导孩子们在心灵畅想中，把种菜过程变为全面培养孩子爱心、责任心、提高学习能力的过程。在“钻进去，走出来”的过程中，孩子培养了对大自然的爱，培养了对农村小朋友的爱，培养了对科学知识的爱。是爱的心灵，让孩子们有动力、有能力把正在学习着的功课学得更好，也变得更爱读书和实践了，在与老师同学的和谐相处中，他们成了小科技迷、小记者、小艺术家。后来，玉芳成为十佳少先队员。
当孩子心灵受伤时，张师傅要帮助孩子调整，在“心灵咨询和服务”过程中，与孩子一起“康复出院”。张师傅的二女儿是位残疾人。在和谐的家庭环境中，这位身残志不残的少女梦想着将来当一名英语节目主持人。她学习用功，为人和善，经常把她从书中读到的故事讲给同学听。同学们都很喜欢她。但是，行动的不便总会给她带来一个个麻烦，有些淘气的孩子也时不时地拿她开玩笑，她变得有些自卑了，不爱说话了。同学们经常看到她一个人独自坐着发呆。张师傅意识到女儿心灵正受着伤害，经常和女儿一起谈人生智慧。他说：“人是大自然的产物，每个人都不可能是十分完美的。有的人缺陷在表面，有的人缺陷在心里。无论我们有什么缺陷，都要抱着一颗感悟大自然的心，快乐地度过我们的人生历程。人生，其实就是点燃自己心中的火把，在照亮别人中实现自己的智慧价值。爸爸相信你会成为身残志不残的优秀节目主持人。
女儿哭了，在父母伴行中，她变得坚强起来。后来，她取得了高考的优异成绩。正当她盼望着能进入大学而实现自己的人生目标时，一个巨大的打击出现在面前，最终因为身体原因，她不能进入大学。但是，在父母的鼓励下，她没有失望，继续为自己的梦想而努力着。
这位残疾女在心灵受到伤害中，由于有父母为之智慧伴行，她变得坚强起来。由于她的文学功底和出众的演讲艺术，她真到电台主持起节目来。许多人在聆听过她主持的节目后，重新扬起了人生的风帆，她成了听众喜欢的心灵点灯人。三年后，她终于破例被语言大学录取，毕业后成为一名教外国人学习汉语的老师。
当孩子心灵扭曲时，张师傅用行动唤醒善良，多些宽容中的接纳，多些赏识中的发现，多些关爱中的付出，唤醒童心再激励。做不到最好，但一定要做到更好。张师傅的儿子玉刚因为学习成绩不好经常挨批评，郁闷中的玉刚开始讨厌学习。由于上课搞小动作，他经常被老师“惩罚”，不是罚站就是罚做算术题一百道。这使他变得越来越恼火，终于出现了第一次逃学。
张师傅得悉儿子没去上课的消息后，非常生气。儿子回家后，就是一顿没头没脑的“大批判”。这一下可把儿子逼急了，冲着张师傅说：“你打死我我也不上学了。”听到孩子这么不懂事，张师傅也火了，拿起棍子就要打儿子。此时，张师傅的夫人赶快跑出来制止，一场风波才算平息。之后，张师傅冷静下来与夫人分析，意识到孩子是因为学习成绩不好受到惩罚而出现了心灵扭曲。只有用我们的行动去唤醒孩子，孩子才可能重新扬起风帆前进。如果我们因为生气而打骂了孩子，不仅不能挽救孩子，反而会在孩子心灵深处留下愚昧的印记。一个孩子心中总有“善”与“恶”、“智”与“愚”、“乐”与“苦”的矛盾存在。唤醒孩子心中的善、智、乐，孩子就会有能力靠自己的心力抵制心中的恶、愚、苦，孩子就能成为好孩子。如果我们也用恶、愚、苦的行为去管制孩子，不仅不能唤醒智慧和善良，还会把“恶”行传递给孩子。许多问题孩子之所以动不动就打架骂人，其实不就是大人们气头上的“恶”行影响的吗？张师傅夫妇在宽容中接纳了孩子的“好”与“坏”两个方面，在赏识中发现了孩子在动手实践方面的许多优点。引导孩子搞小制作中不断帮助孩子实现兴趣迁移，孩子的学习有了很大进步，而且变得虚心了。因为他的父亲在向他道歉中使他懂得了人应当有自省能力。后来，玉刚虽然没考上大学，却成为企业的一名技术革新能手。他有了自己人生的最佳状态。
在与时俱进中帮助孩子提升智慧力
人类社会经历了农业时代、工业时代，而今已进入信息时代，很快即将来临的是一个智慧时代。
信息时代“知识爆炸”的局面已让现代人应接不暇，即使有再好的智力，记忆再多的知识，也远远适应不了发展的需要，更何况，电脑的记忆能力已远远超过了人脑，“知识”这个“支点”的位置开始动摇了。即将很快到来的智慧时代，一方面将是“以太阳光为能源，利用生物（植物、动物、菌物）和水与大气，通过农、林、草、畜、禽、菌、药、渔、工、贸等知识密集型产业的革命，最终消灭工农差别和城乡差别的时代”；另一方面也是“以人体科学为主导，带动各种科学技术飞速发展，特别是用系统学的理论，把医学（中医、西医、民族医学、中西医结合、电子治疗仪器等）、教育学、脑科学、心理学等智慧整合，促进人的全面发展，是大智大德的智慧人才大批涌现的时代”。在时代面前，我们不应当用过去的观念教育现在的孩子去迎接未来的挑战，而要面向未来，在大视野观察中塑造大环境思维意识，把我们的孩子培养成能适应未来需要的智慧人。
智慧是一个人所具有的全部能力，集中体现在他所具有的思想与观念的创新能力、获得知识与应用知识的能力、选择方法及使用方法的能力、掌握技术与技术实践的能力、承担外界压力与把握心理平衡的能力、体现在他的个人意志品质、性格、气质，体现在他对自己准确评价、他对自己人生的策划、自我管理、经营人生的能力，体现在他对事物的评价、美感与审美意识。而创造力是智慧的一种重要表现形式。
正因如此，我们在为孩子设计人生时就不应当仅仅把学习知识、应对考试、不断进入高一级学校、直到取得大学和研究生学历作为目标。而要把帮助孩子塑造智慧人格，提升学习、思维、行动能力，养成良好的性格习惯作为培养目标。一个能在理论和实践结合中把知识运用好的学生比单纯考试考高分意义大得多。当一个孩子的“心力”被调动起来后，就会燃烧起智慧激情，靠这种激情，孩子会确立自己的实际目标，成为人生的强者。
人格魅力是人生设计的核心
在智慧模型中，人格魅力是智慧的核心。一个人只有首先学会了做“人”才会与大自然和人类社会和谐相处。人格魅力体现在一个人的气（气概、气质）、德（道德、人品）、性（人性、个性）等方面。人生设计的核心也是帮助被设计者完善人的胸怀、品质、档次。一个胸无大志、缺少公德、自私自利甚至为一己之利干出伤天害理之事的人是社会的垃圾。遗憾的是，有些家长在把孩子当私有财产中，通过溺爱、偏袒、放任、放纵、暴力等方法设计、生产着孩子，当孩子的心灵扭曲时，自己竟误以为这是“爱的误会”。一个没有人格魅力的人会成为人生垃圾。
综合智能是人生设计的平台
面对人生，人需要有综合智能去迎接机遇和挑战。人通过对自身素质和能力的智慧整合去认知、去做事、去相处，因此，综合智能是人生设计的平台。家长只有帮助孩子搭建起综合智能的平台，让孩子在智力活动这一载体上全方位塑造自身素质，才能成为适应未来需要的智慧人。
加德纳（H。Gardner）于二十世纪八十年代提出了多元智能理论，它包含语言文字、数学逻辑、视觉空间、音乐欣赏、身体运动、自我反省、人际交往、自然观察等，多元智能理念不仅对当代美国的教育教学改革产生了广泛而深远的影响，而且对加拿大、法国、澳大利亚等世界各地的教育发展也起到了推波助澜的作用。近几年来，我国教育界也开始了对多元智能理论进行探讨。我们会发现，多元智能观不仅关注智能的多重性以及相关教学策略的发展，同时也关注对传统教育评价的改造。加德纳多元智能观的评价理论就是在对传统的教育评价（也即标准化考试与评价）的分析、批判与改造的过程中建立起来的。然而，如果我们教育的目的是培养创造性的人才，那么我们的教育评价就应该尽可能在日常活动中进行，应尽可能地在自然的、无意识的情况下进行。因为，个体的创造力只有当一个人在从事发现问题或解决问题的活动时，才能得到更好的体现，并且，依赖于只专注个体在某一瞬间大脑中存在的知识的几次标准化考试，往往就有可能扭曲、夸大或明显地低估一个人在更广泛的社会背景下所能作出的贡献，只有在更接近个体的“实际工作情况”条件下进行的评估，才有可能对他们的最终表现作出较好的预测。因此，在实践中，我们更关注的是综合智能（包括学习能力、思维能力、创新能力、相处能力、反省能力等）。应当说，它也是一种多元智能，但它更强调的不是先天的智能基础，而是融入实践通过学习而形成的素质，我们正是靠这种素质能力去面对人生的机遇和挑战的。帮助孩子设计人生，离不开对其综合智能的依赖。
良好习惯是人生设计的路线
有个故事说，父子俩住山上，每天都要赶牛车下山卖山货。老父亲驾车，儿子看路，山路崎岖，弯道不少，为了安全，儿子总是在要转弯时提醒道：“爹，该转弯啦！”有一次老父亲患病不能下山卖货，让儿子自己赶着车下山。儿子一人驾车，到了弯道，牛怎么也不肯转弯，儿子用尽各种方法，下车又推又拉，牛就是一动不动。“这就怪了！”儿子叨念着。他转来转去，百思而难求其解。忽然，他明白了，于是径直向牛走过去，贴近牛的耳朵大声喊：“爹，该转弯啦！”牛应声而动，拉着牛车向山下走去。牛用条件反射的方式活着，而人是以习惯生活。一个人如果能培养出一个个好习惯，自然会有一个好人生。
人生设计的关键是设计习惯，从小培养孩子的学习习惯、思维习惯、卫生习惯等，对孩子来说是走向成功的路线图。为了帮助孩子走向智慧之路，培养做人习惯、做事习惯、相处习惯、创新习惯更是非常重要的。例如，关心大局、追求成功的做人习惯，从我做起、积极主动的做事习惯，利人利己、感恩道谢的相处习惯，集思广益、智慧整合的创新习惯。
一位普通工人，因为总是站在整个企业的大局上考虑事情，在企业最需要适销对路新产品的时候为企业主动构思了几项新产品方案，并主动配合设计部门完善了设计工艺，还主动把产品推销到目标客户中去，取得了创新和营销业绩双丰收的成功，后来还成为高级技师。这就是早在学业生涯中培养起来的“关心大局追求成功的做人习惯”。当年，在众多家长怕孩子因为担任干部而影响学习功课时，他在父母的支持下不仅干好了学习委员的工作，还在当“小电工”、“小管理员”、“小老师”中配合学校的素质教育作出了贡献，也提升着自己的素质。
一个单位招聘人才时，突然到了一大批货，职工们都出来卸货。但是等待面试的十几位大学生中除了一位走出来扛起箱子就往仓库走，其他人却一动也不动，有的还不耐烦地说：“我们是来面试的，赶快让主考官和我们谈啊！”货很快卸完了，主考官对学生们说：“企业需要的是能主动干事的人，如果人人都能从我做起，主动工作，企业一定会发展。”他接着对那位主动扛起箱子的学生说：“欢迎你到我们企业来工作。”
一位因企业转产而下岗待业的职工没有埋怨任何人，却在帮助企业推广库存积压产品中立了功，不仅帮助企业回收了资金，自己也取得了报酬。在企业表彰奖励她时，她却把微笑和感谢献给了那些积极给她准备货源，向她提供销售思路的人。在利人利己，感恩道谢中，她创造着和谐，激励着更多的人行动起来，远离了下岗待业。
一位电脑公司的销售员投资学习起现代营销理论和家庭教育理论。他在集思广益中，通过智慧整合，把“产品经销”变为“服务营销”，创造了名列前茅的销售业绩。当人们问及他的经验时，他说：“传统的经销是以‘我’为中心，我赚多少钱为‘半径’，现代营销则是以‘客户’为中心，全方位为客户服好务为‘半径’。家庭买电脑其实就是为了‘用’，但是购买电脑的家庭有相当多并没有‘用’好，只服务于孩子玩游戏，有的孩子陷入网络游戏不能自拔，不仅帮助不了孩子学习，还影响了孩子的成长。而许多家长并未意识到这一点，买电脑只是比价格，买了电脑又不得不‘锁’起来。因为电脑利用率低或者是电脑应用思路失误而造成的损失远比那一二百元的优惠要大得多。全方位为用户服好务，就要把信息技术、现代营销、现代智慧教育思想智慧整合。于是有了‘买电脑培养创新人才，用电脑塑造高素质家庭’和‘让全家人都学会用电脑，把电脑作用发挥得淋漓尽致’的新理念。在这种理念指导下，不少家庭改变购买和使用电脑的思路，把购买和使用电脑的过程变为全方位培养孩子和大人素质的过程，把电脑应用与发展高科技第三产业结合。企业在为客户智慧服务中取得了客户的信任。电脑家庭的大人和孩子也在共同成长中找到了成功起点，这就是智慧整合的魅力。”
身心健康是人生设计的保障
人是生理人，同时又是精神人。在人生的道路上，有一个健康的体魄是成功的保证，有一个心灵和谐的成长状态也是成功的保障。人生设计理论的进一步研究、传播与应用，不仅对社会个体成员的身心健康、事业发展、生活幸福，有着极为重要的实用价值，而且对于社会的稳定和健康发展，具有相当大的积极意义。在创建和谐社会中，我们更应关注身心健康与人生设计的关系。
孩提时代，家长常会误以为孩子什么都不懂，在忽视孩子的心理感受，忽视与孩子的心灵沟通中，给孩子埋下了伤心的种子，以至造成孩子性格错位，出现烦躁不安、恐惧状态等。孩子一天天长大中，如果只对孩子营养和身体成长关注，而忽视了心灵成长的关注，孩子也会变得思维迟钝、性格内向、甚至出现逆反心理。设计人生，关注身心健康应成为重要的内容。
在系统思维中帮助孩子设计人生
把人生作为一个系统来考虑，将是设计好人生的关键。一个人的人生轨迹往往受时代、环境、家庭、个人学习以及自然天性等因素影响。在帮助孩子设计人生时，要遵循“与时俱进原则”、“环境融入原则”、“共同成长原则”、“特长发挥原则”、“唤醒心力原则”、“目标激励原则”、“实事求是原则”、“全面评价原则”（八项原则）；要关注“智慧启蒙期”、“学业生涯期”、“职业生涯期”、“智慧延续期”（四个过程）；要注意“设计孩子人生先从设计父母人生开始”、“设计孩子人生别错过早期智慧教育关键期”、“设计孩子人生应注重激活智慧生命信息网”、“设计孩子人生要帮助孩子学会生存”、“设计孩子人生要帮助孩子有一项爱好变为能力”、“设计孩子人生的目标激励”、“设计孩子人生中的智慧伴行”、“设计孩子人生要帮助孩子进行相似性体验”（八大方法）。
八项原则：
①与时俱进原则：
工业时代，一个人只要在二十岁左右之前学习完包括数、理、化在内的系统知识或是掌握一门技能，就可以终生受用。那时大部分人只要高喊着“学会数、理、化，走遍天下都不怕”或是“一招鲜吃遍天”的口号，把知识和学历教育或某项技能的学习作为人生设计的内容就行了。但信息时代“知识爆炸”的局面使现有的“知识人”已经应接不暇了，而智慧时代的来临需要的是大智大德的智慧人才。设计人生只有遵循与时俱进原则，才能适应现实和未来的需要。
②环境融入原则：
如今，我们和孩子都生存在一个信息急剧增长的市场经济环境中，在机遇和挑战面前，如何把计算机技术与传统产业结合？如何适应市场经济的需要创造企业效益？如何在与人和谐相处中共同实现智慧整合？都是今天需要考虑和认真对待的问题。如果我们的孩子不能够适应这一需要，把计算机只当作休闲和享受虚拟世界乐趣的工具，把市场经济片面理解为多挣钱，就会陷入迷惘而不能自拔。
③共同成长原则：
帮助孩子设计人生，父母及家人的干涉作用不可忽视。如果没有大人观念的转变和自我人生层次的提升，孩子的人生设计就会误入歧途。和孩子共同成长，是帮助孩子设计好人生的重要前提。
④特长发挥原则：
每个人都是具有个性特长的智慧生灵。按照自然的天性设计孩子人生，是帮助孩子走向人生成功的捷径和切入点。孩子个性特长的充分发挥，是一种潜在的巨大能量。人生的成功其实就是顺应时代，融入环境中的个性特长发挥过程。
⑤唤醒心力原则：
帮助孩子设计人生不是代替孩子规划人生轨迹，而是唤醒孩子的“心力”中让孩子自己设计自己。所谓设计，其实就是不设计，让孩子靠“心力”去为目标奋争。
⑥目标激励原则：
人生总是在大目标下有小目标。一个个目标的实现就形成了人生成功的轨迹。帮助孩子在童真时代做美梦，帮助孩子在少年时代树理想，帮助孩子在成长过程中调方向，帮助孩子面向社会找到自己的职业追求，帮助孩子在环境激励中成为有理想、有道德、有文化、有能力的智慧人，就是帮助孩子成长。
⑦实事求是原则：
个人的自然天性不一，个人的家庭情况不一，个人面临的机遇不一，完全共性化的设计并不适宜每一个人。必须结合个人情况，实事求是设计人生，才会有自己的最佳状态和最大成就。一位在农村生活的学生，在综合考虑种种因素后，没有把高中毕业考大学作为人生设计的路线，而是确定初中毕业后考入职业中学学习数控机床技术。在掌握了时代最热门的职业很快就业后，及时解决了生存问题，在企业工作几年后，当自己能从理论和实践的结合上积累了丰富经验后，再去大学深造，把自己培养成为一名优秀的机电产品设计师和数控机床专家。这一设计使他在职中毕业后成为比大本生还抢手的人才，不仅待遇高，而且能很快发挥作用，也为未来的成功打下了基础。
⑧全面评价原则：
人生设计最大的制约因素是社会评价体系和标准。因此，帮助孩子设计人生离不开社会现实，也需要社会评价体系和标准能在与时俱进中完善和调整。那种只对知识考核和只看学历高低的评价体系和评价标准必须通过改革进行创新。随着我国政府对素质教育的推进和重视发展职业教育，全面评价的原则，会让更多的创新人才涌现。大学招生除了从统一高考途径外，越来越多的自主招生计划会面向社会、面向企业、面向青少年宫、面向职业中专，一大批考分不一定高，但有智慧激情、有人格魅力、有创新能力、有探索精神、有特别突出的个性特长的人才会成为名牌大学的青睐者。
四大过程：
①智慧启蒙期：
古有“三岁看大，七岁看老”之说。一个人在智慧启蒙期如果能激活情趣，唤醒梦想，成为“为兴趣和梦想而快乐表演”的小智慧人，是一生快乐成长和成才的基础。如果误以为早期教育就是“小学化”的知识教育，并不断限制孩子的探索欲，孩子的智慧就会受到摧残。设计孩子的智慧启蒙，关键是家长的观念和行为。
②学业生涯期：
从幼儿园到小学，再上初中、高中，直至考上大学或有条件再上研究生，这样的“一条龙”学业生涯已经成为不用设计的共性化学业生涯轨迹，所不同的是学校品牌的不同，这主要取决于孩子的分数。因此，学业生涯设计往往是父母过高意愿中的孩子被设计。一个除了考高分而没有别的出路的设计方案一旦受到挫折，孩子的心灵承受力是难以抵抗的，因为他很难意识到还有别的什么成功人生的机会。甚至因为没有起码的生存能力而成为人生的尴尬者。其实，学业生涯期关键是帮助孩子进行风险设计，以至遇有不可预测的尴尬局面时，起码有生存能力，有一项特别痴迷的爱好变为能力，去面对人生的挑战。遗憾的是，今天的相当多的学生已经被设计成除了读书考高分外几乎没有多大生活和生存能力，这是一招“险棋”。倒是职业中学的学生或是在大学期间已经找到“准”工作岗位的学生可能未来有更好的人生前景。
③职业生涯期：
有些人把进入职业生涯期当作依靠知识和学历换取劳动报酬的工具，在应付一个个领导交给的工作任务中“当一天和尚撞一天钟”，在与企业等价交换中“享受”着生活的磨难。其实，对人生来说，如何设计好职业生涯是最重要的内容。想让孩子未来能实现“在享受工作快乐中成长”的目标，其实就要在学业生涯过程中把培养做人、做事、相处、创新的好习惯作为教育内容。在职业生涯过程中，通过学习，不断提升人生层次也是重要的设计内容。
④智慧延续期：
面对退休和衰老，是人生的智慧延续期。有的人失落之中苦度残年，病痛之中哀叹呻吟；有的人却终生快乐学习不断，乐思之中感悟人生。其实，孩童时期的智慧启蒙设计是关键。凡是有一个可供回忆的幸福童年、可供享受不断创新的职业生涯的人，都会在智慧延续期乐思乐学，颐养天年，在升华智慧中为人类智慧的延续作出贡献。
八大方法：
①设计孩子的人生，先从设计父母的人生开始
中国的父母习惯越俎代庖帮孩子设计人生规划。父母往往认为孩子不懂事，总爱以“为孩子好”为理由包办孩子的一切，于是设计出“不能输在起跑线上”的早期教育方案，投资选择名校和聘请一个个家教的方案，考出好成绩和上名牌大学的方案，成为博士研究生的方案。然而事实上，当这些方案在孩子身上实施时，才发现孩子的童年幸福在设计中被破坏了，而且，家长思路观念上的扭曲也让孩子或者成为“不爱学习，又不得不苦苦学习的高分学子”，或者成为“破罐破摔的‘捣蛋鬼’”。特别是孩子没有一个快乐幸福的童年，将会对其一生产生非常不利的影响。孩子不能在人格、习惯最佳培养期的童年时代去培养，留下的只能是后患。而这些素质是需要家长用“做”的行为激励去帮助孩子。显然，家长自己不把自己设计好，不能实施对自己的“做人”设计，孩子的设计只能是一句空话。
孩子的一生，应当是主动学习的一生，而如果我们的家长都不爱学习，却总逼孩子好好学习，我们的教育将是苍白无力的。据说，在每个犹太人家里，孩子出生不久，母亲就会让孩子去舔一下粘上蜂蜜的《圣经》，从小让孩子感觉到“书甜如蜜”，可见犹太人为了营造一个书香家庭用心良苦。而我们有些家长对孩子主动读书关注不够，并且认为把孩子送到学校就是读书了。
我们这些家长自己不爱读书的理由是十分多的，“忙”是最大的原因。对人来说，心灵的活力才是最大的魅力。连我们的人生状态都仅仅是为生存而奔忙，我们的孩子又怎能不受到影响呢？
设计父母的人生就要改变观念，主动学习。对于孩子的妈妈来说，爱书能爱到买书时不加思索，毫不心痛，而购衣物、化妆品时却要再三思量，斤斤计较；对于一个爸爸来说，喜欢泡书店远远胜过娱乐活动，真可谓爱书爱到骨子里去了，能称得上书香家庭了。一个家庭没有书籍，等于一间屋子没有窗子。没有书籍的屋子，就像没有灵魂的躯体。在设计父母人生中，创建一个爱读书的家庭环境是十分重要的选择。因此，创建学习型家庭应成为一种社会共识。在学习型家庭中，家长抓住面对孩子的机会，在追求人生智慧中创造出一个新“自我”是引领孩子成长为智慧人的重要激励源。
②设计孩子的人生，别错过早期智慧教育的关键期
出生后的几年内，是早期智慧教育的关键期，早期智慧教育实际上是通过有益的智力活动全方位塑造孩子素质的过程，是孩子“小成人”、“小成才”的过程。通过开展当“五小智慧人”活动，用诚挚的爱心和孩子一起塑造人格，用痴迷的爱好和孩子一起培养能力，用勤奋的爱学和孩子一起养成一个个好习惯，是早期智慧教育的重要内容。
③设计孩子的人生，应注重激活智慧生命的信息网
人生是以情趣和梦想为支撑的智慧发展和延续过程。设计孩子的人生在于激活人的智慧生命信息网，使人在兴趣链接中在头脑中结成强化了的智慧链。错过最佳智慧启蒙期的教育将事倍功半。因此，在大人强迫下苦学苦训练是不利于智慧链接的。
④设计孩子的人生，要帮助孩子学会生存
孩子的生存能力是最基本的能力，如果一个孩子只是背着知识行囊的书呆子，而没有生存能力，他的人生只能在依附别人中度过。生存教育、生活教育、与人和谐相处的教育应成为重要内容。
⑤设计孩子的人生，要帮助孩子将至少一项爱好变为能力
作为风险设计的重要内容，作为激活孩子情趣的重要措施，帮助孩子在“爱好是成才者之神”的理念引导下发现和培养孩子一种特别痴迷的爱好并变为能力，是人生设计的好方法之一。
⑥设计孩子的人生，制定人生目标激励
在心理学中，有一个著名的摘苹果理论，意思是说，一个渴望成功的人，应该永远努力去采摘那些需要奋力跳起来才能够得着的“苹果”——目标。这样的人，总是为自己设置更高的人生目标，总是在创造人生新的辉煌，总是在收获更大的成功，总是在期望更美好的未来。这样的人，即使没能够实现自己渴望的目标，但他们为实现目标而奋斗的过程却让他们有了素质层次和能力，他们后来的成功，往往超过那些总是采摘伸手可得的苹果的人。
人生的大目标总是由一个个小目标组成，为每个小目标努力的过程就如同跳起来摘苹果的过程。一个人只有不断挑战自我，不断超越自我，用更高的目标激励去激发自己的潜能，才能最终实现人生的理想。能不能跳起来摘苹果，决定了一个人的人生状态、人生质量和人生价值。跳起来摘苹果，攀登人生目标的新高度，并不仅仅是收获丰硕的果实，享受成功的喜悦，也是体验人生奋斗过程的快乐和幸福。因此，不断为孩子设计“跳起来摘苹果”的机会也成为人生设计方法之一。
⑦设计孩子的人生，让智慧伴行
孩子的人生就是在父母伴行中的快乐成长过程。有父母的智慧引导，孩子才能成长得快乐幸福并富有智慧。因此，父母是孩子第一任智慧导师。孩子正是在父母伴行中从“自我人”中解脱成为“家庭人”，进而走向学校、工厂和社会，成为“组织人”和“社会人”。在孩子逐渐融入社会的过程中，同样需要智慧导师的引导。过去常有些家庭为自己的孩子选择人品好或有文化修养的人做孩子的“干妈、干爹”，其实就是帮助孩子在走向社会中为孩子选择智慧伴行人。有不少孩子正是在人生路上遇到了启迪心灵智慧的老师或辅导员而奠定了一生幸福的基础。所以，在孩子人生路上选择智慧伴行人也是重要方法之一。
⑧设计孩子的人生，要帮助孩子进行相似性体验
根据相似论学说，人们在学习和实践过程中积累起来而贮存在头脑中许多相似单元（称之为“相似块”），人们学习和认识新事物，创造性工作，总是依赖头脑中已形成的“相似块”（相似单元）。这些“相似块”互相联系，相互作用，又会形成新的“相似块”，这些新的“相似块”又成为直感和想像的基础，逐渐使人们认识事物发展的规律，并学会创造新事物。人们对客观事物的认识也会因为环境的局限性而出现错误，实践中的反思，会使人们对事物规律有深一层次的认识。正是这种不断相似，不断发展的科学观，才使人们走出误区，一步步接近真实的自然。
显然，设计孩子的人生，应给孩子提供相似性体验的机会，才是开发孩子智力的重要措施。开展“五小智慧人”活动，其实正是在家庭中给孩子相似性体验的机会。在学校开展兴趣小组活动，也是给孩子相似性体验的机会。当孩子在体验中意识到正在学的功课有用、似曾相识、与体验过的有趣味过程有联系，孩子所掌握的知识含金量就会大大提高。帮助孩子设计人生，要充分保证孩子的相似性体验机会。让孩子在学习功课中变枯燥的文字符号为图文声像并茂的多媒体场景，是提升学习力的关键措施。
用智慧管理人生：
全面人生素质管理法规划自己的人生，便是你通向成功的重要因素，管理自己的人生更是人不枉在如此繁华世界中走一遭的重要一环。
人是大自然的产物，人便有了自然属性的一面。食欲、性欲、求生等自然欲是人的本能。而人在受到自然限制的发展过程中，之间相互交往并协作而改造着自然，最终人又结成了社会关系。在社会发展过程中，人具备了社会属性，随着人类相互交往频率的增加，社会性占到了主导地位，社会性覆盖了人的一部分自然属性，并且这部分自然属性被用来充作了社会属性的一部分，而这部分自然属性并未流失，仅是在社会属性前弱化了而已。人的自然属性在道德法律等社会工具下被改造了，人的新行为也就产生了。作为人，只有清楚地认识自己并设计好自己的人生，管理好自己的人生，才能通向人生的成功之路。
无论一个人的地位有多高，他都不可能没有弱点。人性的弱点，诸如自私懦弱、胆小嫉妒等只有在后天社会实践中通过自我教育不断克服，才能变得品格高尚、无私无畏。如何认识自己，如何在实践中通过自我教育克服自身的弱点，正是人类走向完美的必然选择。人生设计，人生管理的过程就是一个不断提升自身智慧，不断克服人性弱点的过程。
在对自身有了清楚地认识或者比较全面地了解之后，人就应当根据自己的人生目标去制定一套适合自身情况的完备人生方案，对自己的人生给予积极有效的管理。人生需要经营，经营得好才能释放出巨大能量，才会有好的人生质量，经营得不好，就会扭曲或埋没自身潜能，降低人生质量。正如生产合格的产品需要“全面产品质量管理”一样，培养合格的人才也需要“全面人生素质管理”。全面人生素质管理是一个“全员参与”，“全过程控制”，“全方位激励”的管理过程。所谓“全员参与”，就是家庭要参与、学校要参与、社会也要参与。其中家庭参与包括家长参与学习、研究、实践，孩子也是家庭教育的主体，在共同参与中自己成长，也帮助家人成长。在家庭教育中，家长如果认不清自己应该负有的主要责任和担当主要角色这一点，把教育孩子的任务与责任推给学校或其他人，最终必然造成家教失败。正确的做法是：在“全员参与”观念的指导下，把家庭教育与学校教育、社会教育完美结合。
所谓“全过程控制”，就是从出生到死亡的全过程控制。家庭教育不仅仅是学业生涯过程中对学习时间、学习方法、学习成绩的控制，更应当关注学龄前的早期教育过程和影响一生成长的种种因素的控制。
所谓“全方位激励”，就是帮助包括孩子在内的全家人融入家庭智慧环境、学校智慧环境、社会智慧环境，全方位塑造人格、能力和良好习惯。让包括孩子在内的家庭成员成为综合素质不断提升的智慧人。
在家庭教育中，家长如果忽视了自己对新思路、新观念、新知识、新技能的学习，只对孩子的某些方面（如知识记忆）进行片面教育，忽视了对孩子的全面培养，在孩子应该受教育的方面放弃了对孩子的教育，不清楚对孩子应该“管什么”，在盲目控制中就会把“爱”的愿望变为“爱的伤害”，孩子会在畸形成长中远离智慧之路，成为人生的失败者。
全面人生素质管理的步骤是：在实事求是中确定成长目标；在心灵引导中帮助上路；在及时监控中发现问题；在分析原因后协助调整；在科学施教中奔向目标。这是一个依据人生设计蓝图进行施工的人生教育过程。
在家庭教育中，家长如果不能正确科学地给孩子制定奋斗目标，使目标脱离了孩子的实际水平，家长就会与孩子之间产生巨大的矛盾，结果必然造成家教失败。正确的做法是：在实事求是中确定成长目标。实事求是就要考虑到时代发展和现实的社会环境、家庭环境、学校环境，同时考虑到孩子的共性和个性特点。孩子在学业生涯期间，共性化的学校教育是专业性很强、涉及面很广、占用精力很大、对孩子一生影响也大，而我们家长又很难代替的教育施工过程。正因如此，一谈目标，家长们往往以为就是共性化的学业目标。于是有了“考高分”、“争名次”的一个个近目标，又有了“上大学”、“当博士”的远目标。在这种目标指引下，家长“逼”孩子苦学，孩子“听”老师苦教。只有少数孩子感受到成功的愉悦，大部分孩子体验到的是失败的郁闷，特别是面临就业时，当理想目标和现实的差距让他们难堪时，他们的人生也会变得暗淡起来。
其实，学业目标仅仅是人生目标的组成部分，并且不一定是唯一的目标。对孩子来说，帮助他们确立人生的目标才是最根本的。人是唯一劳动着的生灵，人生的目标就是工作目标，只有终生创新工作，才能实现人生最大的目标。人生最大的目标因时代、环境、个人受教育程度等因素影响会有很大不同。如果说当年阿基米德的人生目标就是找到“撬起整个地球”的巨大力量；爱迪生的人生目标就是发明出千千万万个“给人类带来光明和希望”的成果；莱特兄弟的目标就是“让人类也能飞上天”；比尔·盖茨的目标就是“创建电脑王国”，让家家户户通过电脑网络连成一体。那么，今天我们和我们孩子的目标又是什么呢？相当多的人并没有多少考虑，有的人就像那个“放羊—赚钱—建房—娶媳妇—生儿子—放羊”的放羊娃，永远走不出那个狭小的圈子。
确定目标的过程就是在发现孩子特长、帮助孩子融入时代环境的过程。孩子的人生目标是以调动孩子的“心力”为基础，通过学业过程逐渐塑造和逐渐明确的具体方向。如：做唤醒人们智慧心灵的老师、成为防病治病服务人类健康事业的专家、当智慧三维游戏设计家、从事航天事业研究、在解决环境污染方面找到生态和谐的新途径、成为营销生态产品的高手、与中科院院士合作办创新企业、建立第一个人类智慧生态园、从事多媒体三维场景画设计……
帮助孩子确定目标后，接着就是如何在心灵引导中帮助孩子上路了。有些家长误以为帮孩子确定目标后，就是拿目标作为“诱饵”，整天督促孩子学习就行了。其实，在孩子心中，目标和学好功课有多大关系，并没有多深刻的真实体验。但是目标说教中的苦学反而让孩子失去了对目标的兴趣。在忽视孩子的心灵感受中总是“挥舞目标的大棒”，孩子会对遥远的目标失去追求的动力。只有通过心灵引导，让孩子在相似性体验中上了路。才可能激发出孩子追求目标的“心力”。
学龄前是孩子主动探索精神最旺盛，对知识和信息吸收力最强，模仿大人行为最积极的智慧关键期，也是孩子心灵成长的起步点。如果家长能平等对待孩子，有诚心和孩子做心灵好友，并能用“做”的行为激励和孩子一起“做美梦”，孩子就上了智慧路。如果不把孩子当“人”，忽视孩子的心灵感受，居高临下地指责孩子不许动这，不许玩那，甚至用打骂伤害孩子的心灵。孩子就会错过最佳智慧启蒙期，成为“逆教育型孩子”。一个失去探索情趣的孩子如果在进入学校又再次错过“唤醒童心再激励”的机会，将会造成终生遗憾。所以，家长千万不能忽视早期智慧教育过程中的心灵引导。许多有智慧的家长正是在和孩子一起玩学习、玩创新中让孩子在相似性体验中获得了起步的情趣，于是有了智慧人生的开端。我们会发现，今天的许多人生成功者都有许多值得回味的童年情趣和故事。而庸庸碌碌走过来的人却很少有对童年的美好回忆。除了吃饭、睡觉、挨说、挨打外，好像童年不再是自己的。
孩子从智慧启蒙期开始，就算上了人生路，接着一个漫长的学业生涯开始了。在智慧启蒙期有较好的心灵成长和丰富的相似性生活体验，孩子在进入学校后会非常爱学习，凡是心灵受到伤害（如家长不许孩子动这动那中限制了孩子探索精神而使孩子变得“老实”了或“听话”了，因为家人溺爱而使孩子成为以自我为中心的“小皇帝”，甚至“小暴君”，因为死记硬背而使孩子心中留下“苦学”的阴影、因为打骂遗弃而使孩子产生“恶念”等）的孩子，在进入学校后往往不能适应共性化的学校环境，不适应中就会出现学习成绩不好，听课走思、坐不住、马虎、磨蹭、甚至逃学、违纪、伤害别人等。即使有些孩子学习成绩高，但却能力不足，心灵承受力差，嫉妒心强。
无论什么原因，孩子在成长中都会不同程度地出现问题，其中最让家长关注的是学习上的问题。如果能在及时监控中发现问题，并能及时解决，孩子是会继续成长的。但是我们家长往往不能及时发现孩子的真实问题，等势态发展严重了，已经很难解决了。有一个孩子刚上学时考试成绩就不好。老师建议家长好好抓抓孩子学习，家长工作忙，除了督促孩子好好学习外，根本没有对孩子的学习过程进行监控。所以也无法知晓学习不好的原因，误以为孩子就是笨。等到几年过去了，孩子成绩一直不好，发展到逃学，才来找专家咨询。其实，孩子一点儿也不笨，经测试智商还不低。其实，孩子学习成绩这么多年不好的原因根本不是她本人，而是刚上学时遇上了一个“小调皮”同桌，上课时总是欺负这孩子，弄得孩子听不好课，考试成绩也受到影响。其实，当时监控到这一点，就会知晓孩子学习差的原因，而孩子很内向，家长不问她也不说，家长却对孩子嚷了一句：“你怎么这么笨啊！”孩子记住了。多少年来，孩子潜意识中留下了“我笨”的阴影。学习上信心总是不足，即使有时考出好成绩，因为没得到及时鼓励，也在她的潜意识中冒出“考好了也不如别人”。我们的家长如果总是在孩子问题严重了，才关心孩子，其实早晚了。孩子多少年形成的问题，家长们却往往要求孩子很快能纠正过来，实在不现实。
发现孩子出现问题，就要在分析原因后协助孩子调整。分析原因不是家长的主观臆断，而是融入实际场景的中肯分析。像上面提到的那位学生，家长把原因归于“孩子笨”显然是不对的，但是把孩子学习不好的原因归于有调皮的同学影响也是不全面的。因为后来这个孩子和别人做同桌时学习成绩也不好。经过认真的跟踪调研，我们终于明白了确切的原因。原来，孩子小时，家长因为工作忙很少与孩子交流，孩子从小不爱说不爱笑，孩子变得内向而不善于交流。她的幸福无意间被忙碌的家长“偷”走了，等家长有点儿时间时，也教了孩子点儿字，但家长误以为孩子可以按照自己的进度很快记住他们教过的字，但孩子初接触文字总有个过程，家长却在着急中习惯于说孩子“笨”。其实孩子上学前就没能享受到学习带来的快乐和愉悦。等上了学时，又遇到同桌捣乱的事件，从此把孩子的心灵彻底伤害了。显然，孩子有问题，原因在家长，孩子有病，需要吃药的是大人。可家长却简单地用“笨”这味药给孩子吃，不仅不能解决问题，还会使孩子的“病”越来越重。
后来，家长改变了观念，开始关心孩子心灵成长，并把指责变为鼓励，孩子出现了很大进步。孩子成长需要家长的呵护，家长观念的转变是帮助孩子成长的基础。但是，如果没有科学的方法做桥梁，孩子也很难走向成功目标。强调在科学施教中奔向目标就是遵循与大自然和谐，与人类社会和谐，与人的心灵和谐的原则，有一个生态和谐的生活方式，相处和谐的亲子关系，平等沟通的心灵状态。家庭教育并不是整天把孩子关到屋里做作业，孩子在学校已经很辛苦了，回到家里最重要的是按照孩子的自然天性发展生活能力，培养生活情趣。但是家长们往往把家庭教育作为学校教育的延伸，更习惯于督促孩子学习更多的知识，而不重视孩子心灵成长。因为知识增长却能力不足、道德缺失而引起的精神生态失衡、因为家长对孩子的畸形、单向教育关系造成的关系对立、因为心灵伤害而发生的厌学、自残和伤害事件出现，我们的家长不得不考虑，孩子人生的管理不能仅局限于学业生涯中的知识增长过程，更要关注全方位智慧的发展。
一位家长发现孩子特别爱听故事，而且总是一个劲儿询问故事中的主人公后来怎么样；孩子在玩“过家家”时又仿照故事中的情节给布娃娃打针，一边打还一边嘱咐着：“乖乖，回去多喝水。”家长意识到，孩子有非常好的融入生活场景主动体验生活的兴趣和能力，如果发展得好，有可能是一位出色的医生，于是主动管孩子叫“小医生”。孩子在赏识中有了“小梦想”，变得更爱生活，更爱询问，更爱学习和探索。
孩子上学后，班里谁病了，他总要问一问“打针了吗？”还嘱咐说：“多喝水。”家长在研究和分析时代特征和社会环境、学校情况后，意识到自己的孩子即将迎接的是一个让人的智慧大发展的时代。孩子如果只是在老师帮助下记忆了许多知识却没有自学能力和创新能力，可能不会适应未来发展。于是在和孩子沟通中，和孩子确立了共同成长目标——帮助人们不得病、少得病，帮助人们生理健康，心理也健康。而要做到这一点，就要有能力用人类最具智慧魅力的自然科学知识和社会科学知识武装起来。于是，家长开始和孩子一起，把做集成智慧专家，通过把医学（含中西医）、教育学、信息科学、哲学智慧整合，为提高人的整体素质服务作为人生目标。
正是因为有了明确的人生目标，孩子在学业生涯期间就培养出计算机分析能力、发明创造能力、写作能力、演讲能力、智慧整合能力，并在计算机与医学研究结合中作出贡献。
全面人生素质管理法的意义首先是对孩子成长过程中可能出现的问题提前预防，其次是在出现问题时（特别是出现问题苗头时）能及时发现，随时调整，避免出更大问题，造成满盘皆输的结果。教育孩子失败是无法反悔的，小失误还可以有“唤醒童心再激励”的机会，大失败就难以挽回了。
所谓提前预防不是不让孩子体验生活，而由家长代替孩子成长，给孩子更多的机会在保护中体验，在指导中探索，在沟通中互学，在成长中负责。遗憾的是有些家长因为怕孩子失败而代替孩子做一切，形成溺爱，弄得孩子连基本的生活能力都没有。有的家长在孩子每做一件事，如考试前，总是千叮万嘱，没完没了的唠叨，以为这样就可以预防出错，其实全是“正确的废话”，不仅没用，有时还起副作用，要真是这样，就不如什么也别说，什么也别管。
另外，孩子有时考试成绩不好，并不是人生的失败，甚至算不了什么错误，这仅仅是学习知识过程中的知识掌握顺序。聪明的人总是抓住出错的机会迅速找到自己的知识薄弱点完善知识结构，愚昧的人在成绩面前心态失衡而放弃自信。家长们往往在孩子不理想的成绩面前埋怨、指责，最终把孩子伤害得更自卑。在中考、高考中，只要考得不好，有的孩子甚至误以为一辈子都完了。而家长在此时的误导起了推波助澜的作用。有的孩子在面临考试尴尬后以“自杀”对待人生，不能说和我们家长的观念有关。
有一位工人在职上了职业大学，由于上有老、下有小，家务负担重不说，企业还不断有事需要忙。比起年轻人来说，精力、智力都无法相比，结果，每次考试，他的成绩总是排在后面。但奇怪的是，每门功课结业时，他的考试成绩却排进了前三名，有时甚至排第一。更奇怪的是，毕业后，他把学到的知识用到了生产上，设计了许多项新产品，还发表了许多篇专业论文。
当人们问他其中的奥秘时，他说：“平时考试的不理想成绩榜了我，使我找到了我掌握知识上的差距，我是考后一百分。至于后来能设计出新产品，那是因为我的目标和别人不一样。当大家以取得大专学历为目标时，我却把通过学习学会设计产品作为目标。结果有许多知识点我掌握的远比大纲要求要深。”
用智慧感悟人生：多媒体成长史跟随法
工厂生产产品过程中，从购进原料、进厂检验、仓库管理、生产过程、包装出厂等都需要种种报表和统计记录。这些如同重要档案一样的记载跟随着生产过程和企业发展，成为计划、管理、监控、指导生产、统计分析各项经济指标并根据相关数据作出应急反应的依据。企业正是在企业档案跟随中不断修正、完善着企业管理，保证着产品的质量和生产进度，并使企业在研究历史资料中通过自我反省把企业素质提升到一个新的层次。特别是信息技术的发展，使企业有可能大量引用和借鉴网络多媒体技术，使企业的管理档案由“死”变“活”，大大促进了企业的进步。随着虚拟现实技术的广泛应用，企业的产品设计、生产、检验、应用于实践的过程将会更贴近现实，更具有层次水平。
其实，“人”的“生产”过程又何不如此呢？从人生设计思路、环境氛围创建、观察孩子，到发现孩子，到用什么方法引导孩子解决问题、出现问题用什么态度、方法对待，不同思路和方法造成什么结果、教育孩子的近期效果与远期效果对比、孩子的学习进步与大人行为的关系……如果都能留下文字、声音、图像、动态场景的记录，对分析、指导孩子进一步成长是非常有益的。
提出用智慧感悟人生，其实就是有意识地让多媒体成长档案伴随孩子的成长过程，并对成长记录作必要的分析和研究，总结出富于智慧理念的教子方法，作为与人交流和共享的资源。但是大部分家长仅仅给孩子留下了不同时期照片或录像，如果没有智慧的统帅，这些记录充其量不过是一种普通的留念。
用智慧感悟人生，学会多媒体成长史跟随法的要点是：
要有明确指导思想
为孩子成长和父母的教育过程作记录，不仅仅是为了留念，更重要的是使我们的家庭教育过程能得到富于智慧思想理念和科学方法的指导，从人生设计到人生教育整个过程都得到智慧的监控和管理。防止盲目教育给孩子和大人的人生带来无法挽回的后患。记录内容不应当作为监视和惩罚孩子的依据，而应当成为鼓励孩子一起参与学习、分析、研究智慧教育的过程。这一过程最终引导大人和孩子一起沿着智慧之路成长起来。
在时代发展面前，如果我们能把图文声像并茂的多媒体手段运用得如诗如画，那么智慧教育将更富于艺术的魅力。一个长大成人，走向社会的人如果能经常查询、分析、研究自己的成长轨迹，会在人生感悟中获得智慧的升华，为人生的更大成功奠定基础，对未来的发展有十分重要的指导意义。遗憾的是大部分人没有这样的跟随档案。
作好智慧成长记录
从出生那一天（甚至从怀孕）开始，为孩子作智慧成长记录，是一件十分重要而细致的工作。这项工作的意义不仅对孩子成长过程中能及时发现问题、解决问题，让孩子得到更适当的物质营养和精神营养，还在于可以作为研究成长的素材和资料，为孩子终生发展打下良好基础。正因为它是智慧成长记录，从父母来说必须学习智慧教育理念，用一双智慧的眼去观察，用一对智慧的耳朵去聆听，用一颗智慧的心灵去感悟，用一个智慧的头脑去思考。如果仅仅是记录几月几日几点醒，几点睡，吃了什么、喝了什么，定期为孩子拍摄照片或录下哄孩子的片断，其意义就会大打折扣。正确的办法是：不仅记录孩子的生理成长过程，而且记录孩子智慧发展过程。不仅天天记录，还要创造和孩子交流的机会，引导孩子融入大自然生活，并把这些真实体验中的原始记录留下来，其意义远比流水账式的记录大得多。请看下面的记录：
1月8日：胎儿在温暖湿润、营养丰富的母体内生长快十个月了，本以为出生后能成为生理健康的好婴儿，我却因为昨天贪酒而在孩子的营养中添加了毒剂，呕吐中心情郁闷激发了又一次胎动，我意识到今天给孩子发过去令人讨厌的烦躁信息，我真怕自己一时的失误会变成残害胎儿成长的基因，使她完美的生理功能变得有残疾，后悔中我决心改变自己。
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1月16日：剧烈的腹痛一直持续了几个小时，夫君却不能走进产房为我陪伴。剖腹产的决定使孩子失去了享受“人化”过程中的最重要的一次“激活”生理功能的全身按摩机会，也使我们的这次“割舍之爱”变得清淡起来。我真怕自己的“母爱”程度会因此而下降一大截，拼命喊叫中希望把婴儿抱进怀。好心的家人们怕影响我休息而迟迟不让孩子和我在一块儿。
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1月20日：我的小宝不能喝上我的“原装”奶水让我越来越焦急。听说小宝不时惊醒哭闹我的心就不安。没逃离“出生恐慌”的孩子多么需要母亲的关爱，我却不得不用人工哺育代替我实施母爱。怕她睡不好我捆住了她的手脚；怕她吃不好，我不停地喂，她不能抓、不能蹬，我终于意识到她最初的探索权利被我武断地剥夺了。
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2月8日：孩子太小，还不能完全自控，真需要母爱、母助，真愿意醒来时能偎依在妈妈怀中，好让妈妈用她那敏感的预知力知晓她是饿了、渴了，还是尿了、拉了，真希望得到心灵的抚慰。然而她的胃却总是在不饿时不停地被“宠爱”着她的我干扰，真需要喝母奶时却总是得到被称为“高营养”的人工食品。无知的我常常让她在屎尿煎熬中度日，她似乎变得性格烦躁而令我讨厌。
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12月10日：孩子一天天长大了，有我们的呵护，从“坐”到“爬”再到站立行走，她在“人化”道路上迈出了一大步。可是她却很少领略户外的风光魅力，很少接触更多的亲朋好友，很少聆听美的旋律，很少把画中的文字图形和大自然联系，很少游泳洗澡玩水，很少有人平等和她交谈学语。结果，她变得怕黑、怕雷、怕雨、怕冷、怕热、怕人多、怕说话声大，变得爱哭、变得性格孤僻。
渐渐地她成了“小猪仔”，谁都想喂她几口食。甜食、肉食过多使她变得厌食和肥胖，贪睡使她变得更懒，她的灵活性变得不如别人，不爱跑、不爱跳。后来，她似乎又成了“小宠物”，谁都给她施加“爱”，一堆堆的玩具捧给了她，玩具包围中她却总愿意杀出“血路”到外边去玩儿。我告诉她说，沙土脏，不能玩，拉回家中她哭个没完。没办法，我只得举手投降，又是自责又是埋怨别人“欺负”了小宝贝，孩子在错位“宠爱”中变得任性起来，我实在无奈。
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12月28日：小宝是我的心肝和宝贝，我可以一切为了她。孩子还小，不懂事儿，经常用哭闹、恶习、蛮横向我要胁。急得我不是嚷就是叫，最后还得把孩子“哄”过来。这些天，小宝变得总缠我，我确实感到孩子真难带，有时发起“火”，小宝看我一急，也立刻变得老实多了。今天下午我参加了培训班，老师的讲课让我顿开茅塞。我感到孩子不能这样带了。
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1月1日：夫君为老人买来了一块大蛋糕，我拉着小宝的手把蛋糕切成了六小块。鼓励小宝挑选最大的一块送给了爷爷，接着挑选一块送给了奶奶，剩下四块和爸爸妈妈姐姐各分了一块。我希望孩子在公平和敬老中学会“爱”。幽默的丈夫一边吃一边说：“咱们一人分了六分之一块。”小宝似懂非懂地重复着，但愿丈夫的“对牛弹琴”能让未来的小宝爱数学。
写好智慧观察日记
要帮助孩子成长，就要读懂孩子这部书。教育孩子的第一步就是观察孩子，发现孩子，理解孩子。写好观察日记，是发现和研究孩子的重要依据。随着孩子一天天长大，帮助孩子自己写好观察日记应成为早期智慧教育的重要内容。
掉到床后边的玩具
DV镜头记录：坐在床上的芳芳正在玩模特娃娃，她似乎被娃娃的“不听话”所激怒，一个劲儿地摔打着娃娃。突然，被摔打的娃娃掉到了床与墙相邻的缝隙中。芳芳立刻爬过去顺着床边向下张望。看了一会儿，她开始伸出手顺着缝隙去抓，直到身子已经躺下去了，仍然没有抓到。她坐起来待了许久，似乎很无奈。又过了一会儿，她突然爬下床，掀开床帘看，她似乎什么也没看到，却把手伸过去推着什么，显然，有东西挡住了她的视线。后来，她站起来，跑到了床的另一侧，继续向里看。这次，她好像真的看到了娃娃，咕咚一下趴到了地上，顺势向床底下爬了进去。外边露出两只小脚不停地摆动。不一会儿又见芳芳爬了出来。只见她手里抓着娃娃，一边喘着气，一边拿另外一只手拍打着身上。尘土飞扬中，芳芳露出了笑脸，只是左边的脸蛋上已经沾了一大块灰土，简直成了个小脏孩儿。
芳芳显然非常喜欢娃娃，就像她的妈妈喜欢她那样，所以她在娃娃掉下去后，竭尽全力为找回娃娃努力。直到娃娃最终由自己找回来，她才笑了。她是用自己的行动找回了自己的快乐。在整个过程中没有人帮助她，其实是大人为孩子创造了她的一次自我成长机会。我们同时看到，芳芳摔打娃娃的过程留下了她所体验过的另一种教育的影子。
积累智慧精典素材
在家长和孩子共同成长的过程中，会有许多富于智慧哲理的精典故事和片断，无论是文字记录，还是场景录像，都有可能对人生历程发生重大作用。积累并研究这些素材，会让我们和孩子成长的过程中得到极其有益的启示。
几件特殊的礼物
儿子十五岁生日那天，我拿出了珍藏已久的几件礼物交给了儿子。一件是我十五岁那年做的无线电读书笔记，一件是儿子三岁时玩科技小制作过程的录像，一个是儿子上小学时为他“集”的作业和试卷。儿子看着那一页页已经发了黄的纸页上清晰的字迹，顿时张大了嘴。笔记再现了当年我参加少年宫无线电活动时学习的内容。那是在痴迷爱好中的快乐表演，我仿佛又回到了青少年时代：
我描画着一个个迷人的电子管符号，仿佛看到了负电子正从炽热的阴极迸发出来，加上高压正电的屏极强力吸引着迸出的电子，形成一束飞速前进的电子流，源源不断奔向屏极极板。我又好像有了控制栅极电压的能力，电子束正在我的操纵下改变着方向和大小，我好像钻到了梦中，正在用我亲手设计的电子管发射机向空中发射电磁波，宇宙中到处是我发射的无线电信号。我看到了远在天边的一台接收机捕捉到我发出的信息，一个人正头戴着耳机听我讲着话。我不知道他是否能听到，使劲儿喊着……
当我讲述了“小时候”的故事后，接着一起浏览他小时候的历史。儿子的眼睛发亮了。看得出，他理解了父母的良苦用心，也正在暗暗下决心，要“为兴趣和梦想快乐地表演”，成为有理想、有本领的智慧学子。
后来，我和儿子一起走进了电脑王国，通过多媒体技术，把孩子成长过程中的录音、录像、文字记录编辑成图文声像并茂的历史画卷。在多媒体成长史跟随中，我们一起享受了成长的快乐。
设计智慧活动场景
家庭教育中，孩子们自发创意的活动、亲子互动活动、参加社会活动对孩子和大人的成长都是非常重要的内容。真实地记录和描述这一场景，不仅是一种美好的人生回忆，更是融入智慧教育理念的智慧教材。对过程的参与、分析、研究、感悟，会帮助全家人提升智慧层次，在享受人生成长中找到新的成功机会。
DV镜头记录：在女儿兰兰的主持下，一场自编自演的家庭亲子活动演出开始了。爸爸演出了第一个节目：赌博。他通过一个个因打麻将赌博而引发种种危害的道白及动作把全家人逗得前仰后合，大家在快乐中明白了赌博的危害。妈妈的节目是诗朗诵：下岗以后。她向全家人展现了和孩子一起跟上时代学电脑的体会。弟弟的节目是变魔术。伴随着一次次叫好声，弟弟用熟练的动作变出了一朵朵鲜花。邻居的孩子也来凑热闹。孩子们又说又唱打成了一片。
分析智慧教育过程
家庭成员的人生智慧成长是在不断学习、不断认识、不断实践、不断反省中实现的。在专家指导、家长联谊、亲子活动等过程中，与人交流，共同分析智慧教育的过程，对所有家长都是非常有益的。一位孩子离家出走的家长，正是在家长学校学习中，依靠智慧成长顾问的帮助，实现了和孩子的再次心灵沟通，两代人同步学习中找到了自己和孩子成长的新起点。
感悟智慧教育理念
读书虽不能使人变长，却可以使人变宽；读书虽不能改变人生的起点，却可以改变人生的终点。当我们在创建学习型家庭中开始认真读书，就会感悟到智慧经典理念的魅力。把读书中的经典理念记录下来，作为人生的格言，时时激励自己，是一种智慧的选择。
在家庭教育中，不断记录、感悟鲜活的智慧教育理念难道不是一件很有意义的事吗？
问问自己：你活明白了吗？
看看孩子：是否为兴趣和梦想而快乐地表演？
花些时间：读懂自己的心灵这部书。
抓住机遇：实现智慧人生四次成长。
活出人生：活在最佳状态，活出自己智慧，活得快乐幸福。活在最佳状态要讲“三和”：和谐、和睦、和顺；活出自己智慧要讲“三爱”；活得快乐幸福要讲“三多”。
三和理念：生存和谐、相处和谐、身心和谐；夫妻和谐为中心，尊老爱幼为伦理，平等沟通为心灵智慧的家庭和睦；和道而行，与时俱进，与孩子共同成长的和顺。
三爱激励：用诚挚的“爱心”塑造人格，用痴迷的“爱好”锻炼才智，用勤奋的“爱学”养成好习惯。
三多智慧：多些宽容中的接纳，多些赏识中的发现，多些关爱中的付出。
学习智慧：让知识变为智慧，让智慧变为力量，让知识人变为智慧人。
成长智慧：抓住智慧人生的春夏秋冬四季发展机会，“成人”、“成才”、“成师”、“成典”。
家长智慧：我们不仅要做孩子的“生理父母”，更要做孩子的“智慧父母”；孩子不仅需要物质上的关爱，更需要心灵上的抚慰。
教育智慧：教育其实是“烧”的教育，烧出激情，融入生活；教育其实是“做”的教育，做出榜样，激励环境；教育其实是“醒”的教育，醒出自信，焕发潜能；教育其实是“志”的教育，志出少年，活出气概；教育其实是“迷”的教育，迷出能力，从小创造。
掌握智慧记录手段
如今，图文声像并茂的多媒体成长史跟随法已经成为家庭智慧教育的重要手段。及时掌握，特别是和孩子一起掌握这些手段，对家庭智慧教育的效果会大大提升。
图：照片是广泛使用的家庭智慧成长记录方式。它不仅仅是给孩子或自己留下岁月的纪念或“到此一游”的历史，更重要的是拍摄内容的智慧含义。建议：一是根据孩子或自己岁月年龄增长留下的照片，最好能附上说明。说明的内容包括拍摄时间、当时身高体重、在什么地点拍摄、拍摄人是谁（特别是孩子亲自拍摄的更要作为成果认真记录）、伴随照片的主人公声音（数码摄影技术的发展使这一功能很容易实现）。二是富于生活和成长意义的特色照片，如孩子给爷爷吃蛋糕的场景画面、全家人一起跳绳的欢快照片、孩子玩得开心时的照片等。这类照片更应当附上说明或点评，对今后分析很有意义。三是孩子和大人参加社会活动、学校活动的照片。对这些照片的分析和研究能让我们感悟自己和孩子成长轨迹的形成过程。除了照片，孩子和大人画的图画、设计的个性名片、书写的艺术字等也是重要的图像资料。
文：孩子的作业、试卷、日记、表格记录等都是家庭教育的重要文字档案。如果能分类保管，定期点评，共同分析，对孩子成长会非常有益。有的家长就是在和孩子一起填写个人成长表中帮助孩子进步的，这些表格包括：全面智慧成长分析表、学习进步记录表、解决成长问题记录表、家庭教育智慧总结表等。
声：通过录音机把孩子不同时期、不同情况下的说话、朗诵、交流、争吵的声音录下来，帮助孩子分析，对孩子成长能提供有益的启示。经常给孩子回放不同年龄的声音，孩子会在对比中感受到成长的快乐。特别是为孩子朗诵课文的过程配上音乐，孩子会享受到学习中的艺术美。有时，为了分析家庭教育中的言谈对孩子的影响，可以在一段时间内录下真实的交谈场景内容，通过分析，矫正说话态度和习惯。
像：在DV摄像机普及的今天，能根据孩子智慧成长的过程，把全家人共同成长的场景片断及时录下来是一种非常有益的多媒体成长档案素材积累过程。在此基础之上，全家人定期通过电脑编辑成不同类型的短片，并附以智慧感悟伴音，对提升全家人智慧非常有益。
总之，在智慧多媒体成长档案跟随中，不仅我们的孩子有一个幸福的人生，全家人也在创建学习型家庭中增长着智慧，实现“人人活在最佳状态，人人活出自己智慧，人人活得快乐幸福”的目标。
智慧感悟
其实，点燃自己的心灯，追寻人生梦想并创造一片辉煌的过程就是人生管理的过程。人生管理的过程就是设计人生、管理人生、感悟人生并继续超越人生的过程。设计人生，才能把握住人生方向，管理好人生才能活出人生智慧，感悟人生才能在心灵智慧升华中延续智慧。